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轉(zhuǎn)眼秋天已到，這是北京最美的季節(jié)。

上午9點(diǎn)，我獨(dú)自一人在咖啡廳里發(fā)呆。人是需要有獨(dú)立思考時(shí)間的，特別需要天馬行空的思考時(shí)間。在我獨(dú)處的這一小時(shí)里，我開(kāi)始回憶起今天要來(lái)和我聚餐的孩子們，那些故事、那些趣聞，歷歷在目。

那年冬天，是我回到北京后最冷的一個(gè)冬天，而營(yíng)地里卻一片火熱。孩子們可能從沒(méi)有參加過(guò)那樣的冬令營(yíng)，處于一種放松甚至是放肆的狀態(tài)。可不得不說(shuō)，他們的表現(xiàn)讓我非常吃驚！那個(gè)只會(huì)打游戲的向真，居然能對(duì)國(guó)家知識(shí)了解得如此深刻，很多見(jiàn)解如同一個(gè)成熟的大學(xué)生，滲透了很多哲學(xué)思想。

那次營(yíng)地主題是通過(guò)四個(gè)國(guó)家的文化歷史讓孩子們拓展自己的眼界，并通過(guò)特定設(shè)計(jì)和各國(guó)文化歷史相關(guān)任務(wù)提高他們的社會(huì)能力。當(dāng)提到德國(guó)聞名于世界的重工業(yè)產(chǎn)品“汽車”時(shí)，一直都沒(méi)有說(shuō)話、看上去簡(jiǎn)直是毫不用心的向真，突然站起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為，德國(guó)這種民族精神會(huì)讓他們始終堅(jiān)持自己的想法，我認(rèn)為他們是偉大的。不過(guò)就看他們的發(fā)展方向了，很顯然，世界大戰(zhàn)證明他們選錯(cuò)了方向，但現(xiàn)在他們對(duì)歷史承認(rèn)的態(tài)度也很值得我們尊敬。所以，他們制造了全世界著名的汽車。”

“我聽(tīng)不懂。”

“她說(shuō)的這個(gè)和德國(guó)汽車有什么聯(lián)系啊？”

教室里傳來(lái)了嘰嘰喳喳的議論聲。這些孩子，最小的才六歲，最大的也就12歲，不能理解向真的話是很正常的。

我偷偷觀察向真，只見(jiàn)她一臉不屑，也不和他人爭(zhēng)辯，坐下之后繼續(xù)折騰她的游戲機(jī)。［很多孩子會(huì)借助其他事物來(lái)掩飾自己對(duì)某件事情的重視和關(guān)心。尤其是比較有個(gè)性的孩子，通常會(huì)顯出這種不屑一顧的表情。此時(shí)，父母一定要表現(xiàn)出關(guān)心，而不要認(rèn)為孩子就是不重視。］

這時(shí)，從另一個(gè)角落里，章魚(yú)挺身而出：“我想向真是想說(shuō)德國(guó)汽車做得很好，此時(shí)，就是和他們這種非常細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度有關(guān)。而如果我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持一件事情，就能獲得很好的成功；但如果我們堅(jiān)持做一件壞事，也一樣會(huì)犯很大的錯(cuò)誤。”章魚(yú)面帶笑容地闡述。

章魚(yú)和向真不一樣，一臉笑容的她很輕松就得到所有孩子的擁護(hù)。確實(shí)，資料里也記錄著：章魚(yú)從小就是最好的學(xué)生、最好的班干部、最好的女兒。這樣的“好”，讓她掛在臉上的笑容都帶有明顯的優(yōu)越感，但她也非常平易近人，再加上廣泛的閱讀，她自然成為了很多孩子的榜樣。顯然章魚(yú)這番解釋贏得了孩子們贊賞的目光。

向真眉頭悄悄地皺了一下，臉上表情略有細(xì)微變化。

晚飯時(shí)間，向真遲遲不肯來(lái)吃飯。我找到她的房間，放眼看去，完全無(wú)法和女孩子的房間聯(lián)系起來(lái)。就一個(gè)字，亂！

向真一個(gè)人躺在床上，一直不離身的游戲機(jī)卻安靜地放在枕邊。她一邊捶著胸口，一邊說(shuō)：“我有心臟病，我不舒服！我好難受，我不要去吃飯！”

“我來(lái)看看，你知道的，心理學(xué)也是要有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的。我看看，把你的手給我。”我故意流露出莫大的關(guān)心和急切。［當(dāng)我們感受到孩子有表演成分的狀態(tài)時(shí)，我們首先要表現(xiàn)出“相信”她的狀態(tài)、真正地關(guān)心她，真正的結(jié)果會(huì)在你的關(guān)心下被揭示出來(lái)，從而可以更好地了解孩子的想法。一般出現(xiàn)這種情況的孩子都有逆反傾向，我們的不信任極大可能會(huì)激怒他們的自我保護(hù)。］

她很不情愿地伸出手，我開(kāi)始把脈。“嗯，看上去真的有點(diǎn)嚴(yán)重啊！”我裝出凝重的表情。

“是嗎？我的心跳很快，我不舒服！不過(guò)，我不去吃飯就好了，一會(huì)兒就好了。”向真小臉紅紅的，流露出痛苦神情。

“我再給你把把脈。不過(guò)，需要四分鐘，你安靜點(diǎn)兒。你好像看了很多書(shū)，是嗎？”

“唉？我看書(shū)，誰(shuí)這樣認(rèn)為��？我不過(guò)就是怪物啊！”向真一下激動(dòng)起來(lái)。

“怪物，你知道嗎？我小時(shí)候，就是我讀中學(xué)的時(shí)候，我的外號(hào)就叫怪物。真巧！”［孩子失落的時(shí)候，我們爭(zhēng)取找到自己和他身上的共同點(diǎn)，以緩解孩子的自卑情緒。］我小時(shí)候的確就被叫做怪物。

“你別想套我了，像你們這樣的心理咨詢師，都這樣。把自己和病人搭橋，這樣就容易接近了。別和我來(lái)這一套！”［尖銳的孩子會(huì)直接說(shuō)出我們的故意，但是心里還是受用的。］向真惡狠狠地揭露我們咨詢師的短處。

“你看，你這個(gè)回答不就正好驗(yàn)證了我說(shuō)的那個(gè)問(wèn)題嗎？你連我們職業(yè)方面的事你都能知道呢！”我笑了起來(lái)，向真稍許放松了一些。

“蘭海，吃飯了！大家都在等你呢。”章魚(yú)忽然推門(mén)進(jìn)來(lái)。

“哎喲！我不舒服，蘭海，你去吃飯吧！不用管我了。”［這樣的孩子往往自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心懼怕與眾所周知的優(yōu)秀人物在一起。］我心里暗笑。

“是嗎？你們吃吧！我再待一會(huì)兒。”我趕緊打發(fā)章魚(yú)。“我們給你留點(diǎn)兒，我先出去了。”章魚(yú)關(guān)上了門(mén)。

“別忘了，要給向真留一點(diǎn)兒。”我故意用稍微嚴(yán)厲的口吻。［從語(yǔ)氣表示對(duì)孩子的重視很重要。很多父母不注意說(shuō)話時(shí)候的語(yǔ)氣，所以就算說(shuō)得很對(duì)、很到位，也沒(méi)有效果。］

“對(duì)了，你認(rèn)為章魚(yú)是什么樣的人？”等章魚(yú)走了之后，我裝作不經(jīng)意地問(wèn)向真。

“她是什么人？就是那種老師眼中的優(yōu)等生。什么都好，人又漂亮。”醋意十足的語(yǔ)氣，

我裝作若無(wú)其事：“是嗎？在我眼中，你也很棒��！你懂得多，能從基本現(xiàn)象上總結(jié)出自己的想法。這比你這個(gè)年齡段的孩子要成熟很多。你是不是看了很多書(shū)？”［我們會(huì)經(jīng)常公式化地對(duì)孩子說(shuō)“棒”，看上去是鼓勵(lì)，實(shí)際上是大人的一種“敷衍”。簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)“棒”會(huì)讓很多年齡大的孩子覺(jué)得虛偽和企圖，一定要明確地告訴她具體的優(yōu)點(diǎn)，才能真正讓她認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)秀。］

向真的手已經(jīng)很自然地從我手里縮了回去，臉上表情也比較平靜了，看上去很希望聽(tīng)我繼續(xù)往下說(shuō)。

“你是不是在學(xué)校里遇到了很多困難？你想表達(dá)的內(nèi)容和想法不能被別人理解，很多人不明白你？后來(lái)，大家都把你當(dāng)成一個(gè)不能交流的人，而你總認(rèn)為自己受冤枉，也就讓自己和他們疏遠(yuǎn)起來(lái)？”

我盡量用最柔和的口吻說(shuō)話，一邊用手把向真一臉亂發(fā)弄好。［談話中和孩子有一定的接觸，是放松孩子情緒的方法。］她鎮(zhèn)靜的神情告訴我，很久沒(méi)有人與她這樣說(shuō)過(guò)話了。

“那如果，現(xiàn)在不出去吃飯，是不是會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)呢？”我反問(wèn)。

“可，我的心還是不舒服，真的。”她還希望找個(gè)臺(tái)階下，我可不能答應(yīng)。［度，在教育中很重要，當(dāng)情緒已經(jīng)獲得舒緩之后，父母不能減低自己的要求，這個(gè)時(shí)候我們只要堅(jiān)持，孩子就渡過(guò)難關(guān)了。］

“是嗎？那我讓你們營(yíng)長(zhǎng)過(guò)來(lái)找你，我已經(jīng)表達(dá)完我的意思了。”我拍拍她，起身走了出去，準(zhǔn)備把局面交給章魚(yú)。

五分鐘后，章魚(yú)進(jìn)來(lái)了：“向真，大家都還沒(méi)有吃飯，剛才蘭海讓我們吃，但我們整個(gè)營(yíng)的人都在等你呢！”

“我又沒(méi)有讓你們等，你是誰(shuí)�。课易屇阕隽藛�？”向真憤憤地說(shuō)。我靠在墻邊，什么都沒(méi)有做，等著接下來(lái)發(fā)生的戲劇，我是個(gè)“壞”老師。［向真需要直接面對(duì)交流障礙，我們不能擋掉所有的困難。］

其實(shí)，有時(shí)候，孩子們之間是需要發(fā)生沖突的，這樣能更好地讓她們自己意識(shí)和成長(zhǎng)。

“向真，大家都認(rèn)為你是我們營(yíng)很重要的一員，沒(méi)有你的話，我們很難取得勝利。我們最小的才六歲，大家都等了你一個(gè)小時(shí)了，都在餓著呢！”章魚(yú)急了。

我心里默數(shù)五秒，向真一定會(huì)爆發(fā)。［教育過(guò)程中最難掌控的就是“度”，時(shí)間節(jié)奏的控制往往影響了教育的結(jié)果，面對(duì)情緒處于激動(dòng)期的孩子，給他們一個(gè)思考時(shí)間和冷靜的態(tài)度是最佳的處理方式。］

“我讓你們等了嗎？我心臟病發(fā)了，連生病也不行嗎？我要*，你們憑什么？你算老幾啊？”向真噼里啪啦地開(kāi)始叫嚷。章魚(yú)的眼淚霎那間就流了下來(lái)。

向真躺在床上，選擇沉默。

空氣凝聚了30秒，這兩個(gè)丫頭居然都能沉住氣。

“你們還不出來(lái)，帶魚(yú)就真的要被我們吃完了！”八歲的桐桐奶聲奶氣地打破了沉默。

我終于等到了可以出場(chǎng)的時(shí)機(jī)了：“帶魚(yú)，我最喜歡帶魚(yú)！大家都快點(diǎn)下來(lái)，晚上可沒(méi)有夜宵。”

這個(gè)臺(tái)階等了很久，大家很有默契地走出了房間。

在這一頓耗時(shí)頗長(zhǎng)的晚飯后，我找到向真，要告訴她一個(gè)故事。

“來(lái)，向真，我給你說(shuō)一個(gè)故事。［不要就事論事也是一種最基本的溝通原則。直截了當(dāng)說(shuō)明問(wèn)題不僅會(huì)引起孩子的逆反情緒，也會(huì)喪失一個(gè)讓孩子自我反思的過(guò)程。］你知道古巴比倫嗎？”我問(wèn)，“巴比倫有一個(gè)古老的謎語(yǔ)，你來(lái)猜一下是什么意思？”

“嗯。”

“在古巴比倫，有一個(gè)特別奇怪的現(xiàn)象：相隔不到50米的地方有兩個(gè)湖，雖然相隔很近，但卻有天壤之別。其中一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，很多人都去那里釣魚(yú)。而另一個(gè)卻臭氣沖天，根本就沒(méi)人想去。這非常奇怪，你說(shuō)是什么原因呢？”［對(duì)于有思想、能夠獨(dú)立思考的孩子，提問(wèn)是最好的方式。］

“原因？這兩個(gè)湖這么近，地理環(huán)境應(yīng)該不會(huì)有什么大的不同��？”向真疑惑。

“是��！我也這樣想。但有一個(gè)人，他專門(mén)去考察了一下。他發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)湖只有一個(gè)地方有區(qū)別：鳥(niǎo)語(yǔ)花香的那個(gè)湖里有一個(gè)洞，而另外一個(gè)沒(méi)有洞。”

“我知道了，那個(gè)洞的功勞就是讓這個(gè)湖能夠進(jìn)行循環(huán)。只要能夠進(jìn)行循環(huán)，水就可以流通。而另一個(gè)湖永遠(yuǎn)都不流通，所以臭了。”向真很快地就反應(yīng)了過(guò)來(lái)。

“說(shuō)對(duì)了，所以有一句古話：巴比倫有兩個(gè)湖，世界上有兩種人。”

“噢，原來(lái)是這個(gè)意思，蘭海，你說(shuō)這個(gè)故事有目的吧？”向真反問(wèn)我。

“那你能懂我的意思嗎？如果我們不敞開(kāi)胸懷，就會(huì)像那個(gè)臭臭的湖一樣，永遠(yuǎn)沒(méi)有人愿意靠近。但如果我們有一個(gè)出口，就會(huì)立刻變樣了。”

“這個(gè)故事很好，我覺(jué)得這是個(gè)寓言。我會(huì)找到我的出口，我也不希望自己臭臭的。”

“是�。∧闵砩嫌泻芏嗫梢澡彾吹牡胤�，我們可以一起鑿開(kāi)啊。”

對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，適應(yīng)就是他們能夠生存發(fā)展的大環(huán)境。年幼時(shí)，他們沒(méi)有足夠的力量去改造環(huán)境，也很少具備可以選擇環(huán)境的機(jī)會(huì)。于是，這樣的責(zé)任就轉(zhuǎn)交到我們身上來(lái)了，要理解他們的生長(zhǎng)環(huán)境，并盡量為他們創(chuàng)建適合他們的發(fā)展環(huán)境。生活中，很多資質(zhì)很高的孩子因?yàn)闆](méi)有遇到一個(gè)良好的軟環(huán)境(心理環(huán)境、人文環(huán)境)而沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的潛質(zhì)，甚至于還因此跌入到生活與學(xué)習(xí)的低谷。［環(huán)境能夠塑造一個(gè)孩子也會(huì)毀掉一個(gè)孩子，除了設(shè)備條件，更重要的是孩子周圍的人和這些人所產(chǎn)生的影響力，這些是更加關(guān)鍵的環(huán)境因素。］

每個(gè)孩子就如同生長(zhǎng)在同一海洋中的不同生物，他們可能都具備了在同一海洋條件里生存的基本條件，但并不適合他們每一個(gè)生命個(gè)體，就像各種稀有動(dòng)物依舊存在一般。所以，我們要做的不僅是讓他們生存，而是讓他們成長(zhǎng)、健康地成長(zhǎng)。

所以，我們應(yīng)潛入水中，試試水溫……