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近些年，媒體時(shí)不時(shí)地會(huì)有幼兒園老師對(duì)孩子進(jìn)行虐待、體罰的報(bào)道，手段和花樣簡(jiǎn)直讓人難以置信，更難以和可愛(ài)的幼兒園老師形象放在一起。令家長(zhǎng)們困惑的是，為什么孩子被老師傷害后沒(méi)有告訴家長(zhǎng)，而是選擇了沉默呢？

●沉默對(duì)孩子而言，可能是聰明的應(yīng)對(duì)方法

記得有一條新聞中提到，問(wèn)孩子為什么不告訴家長(zhǎng)，孩子說(shuō)：“我怕媽媽擔(dān)心”。相對(duì)于自己所受的傷害而言，不讓媽媽擔(dān)心更重要，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)孩子太乖了，讓人有些心酸心疼。

然而，更深層的原因可能并非如此，這只是孩子表層能夠表達(dá)出來(lái)的。孩子一定不只是因?yàn)榕聥寢寭?dān)心，通常媽媽擔(dān)心是因?yàn)槭虑椴幌褡约浩诖�的發(fā)展，從而會(huì)有焦慮的表現(xiàn)。在焦慮情緒的驅(qū)使下父母?jìng)內(nèi)菀鬃龅耐�往是急于糾正孩子的想法或表達(dá)，孩子會(huì)感受到自己被否定，沒(méi)有被理解和看到。

慢慢地孩子得到一個(gè)印象，父母不能理解我懂我，我如果和他們說(shuō)一些事情尤其是負(fù)面的東西，他們會(huì)不喜歡，會(huì)擔(dān)心，我覺(jué)得自己不是好孩子，父母就不愛(ài)我了。

因此，孩子最聰明的選擇自然是，為了少受評(píng)判和獲得愛(ài)，以后遇到什么事情就少和家長(zhǎng)說(shuō)，不和家長(zhǎng)說(shuō)，逐漸切斷了與家長(zhǎng)的心靈交流。孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)常常流于表面和淺層。

一些大學(xué)生出現(xiàn)非常嚴(yán)重的心理障礙時(shí)，和父母溝通，許多父母的反應(yīng)通常是“不可能啊，我家孩子好好的，昨天還電話(huà)說(shuō)一切都好”，其實(shí)，有的學(xué)生心理困擾已經(jīng)好多年了，做父母的往往并不知曉。

●父母活在理想標(biāo)準(zhǔn)里拒絕了真實(shí)的孩子

我們來(lái)看下這些日常生活中的片斷你是否熟悉：

童童：“媽媽?zhuān)�我不喜歡我們班的婷婷”

媽媽?zhuān)?ldquo;童童，婷婷是你的好朋友，你怎么能夠不喜歡婷婷呢，她知道后會(huì)多難過(guò)呀”。（媽媽理想中的孩子是能夠喜歡與小朋友玩）

童童：“我喜歡小小家的房子，她家的房子更大更漂亮”

媽媽?zhuān)?ldquo;童童，你怎么能夠這樣想，我們家的房子雖然沒(méi)有那么大，但也很好呀”，媽媽忍著生氣盡量緩和地說(shuō)。（媽媽理想中的孩子是要安貧樂(lè)道，不貪圖享受。）

童童：“媽媽?zhuān)�我不喜歡吃紅棗”。

媽媽?zhuān)?ldquo;為什么呀，你不是前幾天還說(shuō)喜歡吃嗎？”媽媽很奇怪地問(wèn)。（媽媽理想的孩子是一直喜歡吃健康的食品。）

童童：“我不喜歡上幼兒園”

媽媽?zhuān)?ldquo;幼兒園多好呀，有滑梯，還有好多小朋友”。（媽媽理想的孩子是天天愛(ài)上幼兒園。）

類(lèi)似的親子對(duì)話(huà)片斷在生活中應(yīng)該很熟悉，我們通常也不覺(jué)得這有什么不妥。然而，你細(xì)品一下，這每一次對(duì)話(huà)都在告訴孩子：你不應(yīng)該有這些想法，你像媽媽心目中期待的那個(gè)樣子就是好的。你不是個(gè)好孩子，媽媽不喜歡你這些想法。媽媽每一句的回饋其實(shí)根本沒(méi)有看到眼前的孩子，沒(méi)有關(guān)注孩子的內(nèi)心感受、情緒狀態(tài)、孩子對(duì)這件事情的想法等，而只是活在自己頭腦中理想小孩的標(biāo)準(zhǔn)中，急于去評(píng)價(jià)糾正。

成人拒絕了解孩子內(nèi)心真實(shí)發(fā)生的，就是拒絕真實(shí)的孩子。

●透過(guò)行為和語(yǔ)言，帶著好奇去走進(jìn)孩子的內(nèi)心

一次兒子和幾個(gè)小朋友一起玩，小朋友們?cè)谝黄鹜娴梅浅ｉ_(kāi)心和高興。

大人們正在一起聊天，忽然，一個(gè)小朋友跑進(jìn)來(lái)，表情很郁悶地走到媽媽身邊：“媽媽?zhuān)�我不想在這玩了，我要回家。”媽媽很困惑，你們難得在一起玩，剛才還玩得很高興，怎么就忽然要求回去了呢，就問(wèn)孩子：“為什么不想玩了，你們是好朋友呀，在一起不是玩得很好嗎？”孩子說(shuō)不出來(lái)原因，就嘟囔著：“我要回家，我再也不和他們做好朋友了，不想和他們玩了”。媽媽不知原因，試著安慰孩子無(wú)果。

我對(duì)孩子?jì)寢屖疽庀�，走到孩子身邊�?/p>

我拉著孩子的手問(wèn)：“我看到你走過(guò)來(lái)時(shí)好像很不高興的樣子，是不是生氣了。”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

我問(wèn)：“能不能給我說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事。”

孩子：“因?yàn)樗麄冊(cè)趺丛趺礃樱ㄊ÷跃唧w內(nèi)容），我很生氣，我再也不要和他們玩了。”

我說(shuō)：“哦，他們這樣子做，你覺(jué)得他們不應(yīng)該，所以很生氣是吧。”孩子又用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)，我能感覺(jué)到孩子其實(shí)內(nèi)心的情緒因?yàn)楸豢吹剑�已�?jīng)不再是氣鼓鼓的了，也放松些了，但憤怒背后有些傷心，因?yàn)橛X(jué)得好朋友不應(yīng)該拒絕自己。

此時(shí)，孩子已經(jīng)愿意和我溝通了，接下來(lái)，我們才是針對(duì)事情和孩子交流了。只有孩子的情緒被看到了，孩子也才可能聽(tīng)得進(jìn)你說(shuō)的話(huà)。

后來(lái)，孩子的情緒雖然仍然有些郁悶，那是情緒恢復(fù)的自然過(guò)程，但再也不提要回家的事情了，而是投入到別的事情中開(kāi)始玩了。

行為和語(yǔ)言只是我們看到的一個(gè)人的很少部分，就像冰山上的一角，并不是冰山的全部。同理，孩子的行為和語(yǔ)言也只是他的一小部分，他不等于他的行為和語(yǔ)言，他有更豐富的內(nèi)心世界，就像水面以下的冰山一樣。如果我們把行為、語(yǔ)言或情緒看作是孩子內(nèi)心世界的一個(gè)信息，就更可能放下頭腦中的諸多評(píng)判，而是帶著更多的好奇，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，給孩子更多的心理支持。

只有孩子感受到他的整個(gè)人、而不只是表現(xiàn)好的時(shí)候才被理解，被接納，他才敢于自由地在你面前表達(dá)他的想法，展現(xiàn)他的痛苦和快樂(lè)，而不擔(dān)心被否定和批評(píng)。你才得以有機(jī)會(huì)在他需要的時(shí)候提供可能的支持和幫助。

關(guān)系是否親密，真實(shí)和真誠(chéng)是基礎(chǔ)。否則，不管是親子還是夫妻，即使彼此之間很多的愛(ài)和照顧，如果不能真實(shí)地做自己，這種關(guān)系就會(huì)是一種消耗，而不是滋養(yǎng)。