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替代之愛：我能替孩子寫發(fā)言稿嗎

　　
女兒六歲，馬上就要上小學(xué)了。幼兒園里準(zhǔn)備為大班的孩子召開一個(gè)大型的畢業(yè)典禮，典禮上將有一位小朋友代表大家致辭，想說的話可以請(qǐng)家長(zhǎng)寫下來，哪位小朋友的好，就可以代表同學(xué)發(fā)言。

　　
做媽媽的想法是，這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，畢竟孩子一直以來都比較膽小。于是，讓她口述個(gè)發(fā)言稿，媽媽幫她潤(rùn)色了一下，讓她背熟。但爸爸則認(rèn)為，這樣就不是孩子自己的話了。畢業(yè)典禮上的發(fā)言是項(xiàng)榮譽(yù)，讓孩子用這樣的方式獲得這樣的榮譽(yù)不太妥當(dāng)。

　　
問：我能替孩子寫發(fā)言稿嗎，我想幫她成為畢業(yè)典禮的發(fā)言人，做法妥當(dāng)嗎？

　　
一、妥當(dāng)。甚至還可以給老師打個(gè)電話，咨詢一下父母可以在什么程度上幫助孩子，表達(dá)希望自己孩子上臺(tái)的想法。今天我們替她爭(zhēng)取這樣的機(jī)會(huì)，也許會(huì)讓她看到競(jìng)爭(zhēng)的快樂。

　　
二、不妥當(dāng)。主要是看孩子的想法，如果她想發(fā)言，可以幫助她，如果她不想發(fā)言，不必勉強(qiáng)她。她是個(gè)膽小的孩子，可以有別的方法慢慢鍛煉，沒必要這最后一課讓孩子太緊張。

　　
三、不妥當(dāng)。媽媽幫助寫發(fā)言稿沒問題，但不應(yīng)該太看重這次所謂地鍛煉機(jī)會(huì)，爸爸也不要太過強(qiáng)調(diào)榮譽(yù)，這是幼兒園情感教育的一部分而已。

　　　　
給他壓力還是讓他快樂

　　
在我們內(nèi)心，我們是究竟如何看待幼兒園畢業(yè)典禮的發(fā)言這件事呢。我們是不是聯(lián)想到大學(xué)畢業(yè)時(shí)的優(yōu)秀畢業(yè)生發(fā)言，是榮譽(yù)，是鍛煉機(jī)會(huì)呢？

　　
在幼兒園，有一個(gè)孩子獲得一張獎(jiǎng)狀，上面寫著“看到你每天都這樣快樂，真是太好了。

　　
”這是老師獎(jiǎng)勵(lì)給快樂孩子的一個(gè)禮物(當(dāng)然，其他孩子也收到了這樣的獎(jiǎng)狀)。這說明，老師已經(jīng)努力營(yíng)造著一個(gè)不同于成人社會(huì)的環(huán)境，而我們因?yàn)椴煌�于老師的想法，所以可能認(rèn)識(shí)有所偏差。

　　　　
誠(chéng)實(shí)的困惑：我們可以騙他嗎

　　
孩子四歲，爸爸有一天帶孩子到天河體育中心玩，隨口說，看到天上的氣球沒有？孩子說沒看見，因?yàn)闅馇蝻h遠(yuǎn)了。爸爸說，沒關(guān)系，等爸爸給你買個(gè)望遠(yuǎn)鏡。后爸爸帶孩子到商場(chǎng)買東西，看到望遠(yuǎn)鏡，孩子說，爸爸，我要望遠(yuǎn)鏡。那是個(gè)專業(yè)望遠(yuǎn)鏡，價(jià)格在千元以上。爸爸想，答應(yīng)的時(shí)候，但并沒有說要買什么樣的，這是失誤。爸爸想不出如何不說謊能讓孩子放棄這個(gè)望遠(yuǎn)鏡，就買下來了�；氐郊�，媽媽聽說望遠(yuǎn)鏡這么貴，很生氣。

　

問：我們不騙他，但將來他容易受騙怎么辦？

　　
一、不買。告訴孩子，這個(gè)望遠(yuǎn)鏡太貴了，爸爸可能負(fù)擔(dān)不起，爸爸會(huì)選擇玩具望遠(yuǎn)鏡給他。讓他了解夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的距離還是必要的。

　　
二、不買。告訴他這是警察叔叔的望遠(yuǎn)鏡。然后帶他去樓下玩具柜臺(tái)買小朋友的望遠(yuǎn)鏡

　　
三、買。既然答應(yīng)了就買，望遠(yuǎn)鏡也是我們童年的夢(mèng)想，專業(yè)望遠(yuǎn)鏡能用上幾十年。但告訴孩子，要充分發(fā)揮望遠(yuǎn)鏡的作用，而不是單單看氣球。

　　　
欺騙會(huì)讓他脆弱？

　　
參加討論的一對(duì)父母說，前幾天去看話劇，兩個(gè)人都相當(dāng)喜歡這出話劇，而且也欣賞這出劇的舞臺(tái)布置，很想帶個(gè)相機(jī)去，但是晚上女兒做功課，為了不讓孩子知道自己是看話劇，兩個(gè)人就像平常散步一樣溜出家門，不敢拿相機(jī)出來，為了避免說謊。因?yàn)槟孟鄼C(jī)就會(huì)給女兒看到，女兒會(huì)問，你們干什么去。這是一個(gè)避免說謊的辦法。

　　
對(duì)于那位媽媽的困惑，大家認(rèn)可的答案是，我們不會(huì)為了他將來不受騙而騙孩子，孩子也不是由于我們欺騙他而變得不易受騙的。對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)不會(huì)讓他變得脆弱，而是讓他人格完美，而人格完美的孩子自然會(huì)擁有完美的人生，哪怕面對(duì)欺騙。

　　　
天才的誘惑：我們的孩子是天才嗎

　　
孩子五歲從蘭州老家轉(zhuǎn)到廣州，孩子從小在外婆身邊長(zhǎng)大，外婆是英語老師，言傳身教，孩子的英語口語已經(jīng)相當(dāng)了得。轉(zhuǎn)到廣州的幼兒園后，幼兒園的很多孩子參加了各種培訓(xùn)班，比如鋼琴或者繪畫，還有一年就上小學(xué)了，既然孩子的英語這么好，索性就加強(qiáng)英語方面的培養(yǎng)，爸爸認(rèn)為，從外婆的“教育成果”看，孩子很有語言天分，孩子?jì)寢屢彩怯⒄Z教師，完全可以承擔(dān)教育孩子的工作，不如把孩子的語言天分發(fā)揮到淋漓盡致。

　　
而媽媽認(rèn)為，即使是自己，作為畢業(yè)于名牌院校的外語系的碩士，在大學(xué)做外語老師，也未必就很有語言天分。她不認(rèn)為一定要讓孩子的外語超出同齡人太多，她不會(huì)放棄對(duì)他的“生活化教學(xué)”，但不會(huì)過于刻意。她甚至也不贊成孩子上太多學(xué)習(xí)班。孩子自己說學(xué)習(xí)架子鼓，她就讓她學(xué)了，不過顯然沒什么“天分”，現(xiàn)在已經(jīng)把架子鼓放一邊了。

　　
問：既然發(fā)現(xiàn)了孩子的長(zhǎng)處，難道不該沿著這條路發(fā)展下去嗎？

　　
一、該。孩子即使不能以是不是天才來區(qū)分，但至少有他(她)擅長(zhǎng)的區(qū)域是我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該了解的，孩子外語基礎(chǔ)好，應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)。

　　
二、不該。認(rèn)可媽媽的做法。孩子在任何方面有興趣都應(yīng)該支持。即使知道他(她)未必成為一個(gè)出色的架子鼓手，但這應(yīng)該尊重他(她)的選擇。關(guān)鍵是體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，而不只是替孩子設(shè)定一個(gè)未來。

　　
三、不一定。天分和環(huán)境有關(guān)系。孩子學(xué)習(xí)外語的環(huán)境比其他人好，也是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵的客觀因素，完全值得利用。放棄“天分”的想法，但也應(yīng)該對(duì)后天的條件積極把握。

　　　
孩子是自己的強(qiáng)嗎

　　
我們是該把自己的孩子看成天才還是普通人，教育專家會(huì)給我們不同的答案，這也開始讓我們無所適從。有些教育理論認(rèn)為，每個(gè)孩子都是天才，問題在于我們懂不懂得開發(fā)孩子的潛力。有些教育理論認(rèn)為，孩子的童年應(yīng)該自由自在，玩就是他(她)最大的天性。

　　
孩子是不是天才，關(guān)鍵在于父母如何為天才定義。孩子該不該是天才，也在于父母如何認(rèn)定天才的未來。

　　
如果我們認(rèn)為天才是早慧，其實(shí)是一種錯(cuò)誤的想法，每一個(gè)孩子都是天才，是希望父母重視孩子的潛能，積極地去了解他(她)。但并不是希望父母為孩子設(shè)定出一個(gè)未來。

　　
兩歲的時(shí)候孩子隨著音樂起舞就以為孩子會(huì)是音樂家，決定在幼兒園報(bào)一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)班，三歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子自己買雪糕知道阿姨應(yīng)該找多少錢就以為孩子會(huì)是數(shù)學(xué)家，就讓他(她)去背圓周率小數(shù)點(diǎn)后面200位。這樣造就不出天才，反而會(huì)造就出“小時(shí)了得，大未必佳”的悲劇。最需要拋棄的觀念是，我們的孩子要比別人的強(qiáng)。