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教您巧妙對(duì)付小“搗蛋兒”

　　好端端的磁帶被拉出帶芯系在窗前隨風(fēng)飄蕩、趁大人不注意就跑到廚房把米缸里的米粒灑弄一地、用手指按電源插孔說是要學(xué)動(dòng)畫片里的人物全身通電發(fā)光、把光碟當(dāng)旱冰鞋踩在腳下“溜冰”……自從孩子學(xué)會(huì)自己邁開腳丫子撒歡，就時(shí)不時(shí)做出一些讓大人頭疼的“搗蛋”行為和“危險(xiǎn)”行為。怎樣面對(duì)孩子這些或具有破壞性、危險(xiǎn)性的“搗蛋”行為？是放任不管、順其自然，還是橫加制止、嚴(yán)厲約束？早教專家給家長們提供了一些科學(xué)育兒的建議。

　　出場人物：小越 女 11個(gè)月

　　自從剛剛學(xué)會(huì)自己走路之后，小越就四處走動(dòng)，時(shí)常摸摸碰碰自己感興趣的物體和人。但是踩到較高的物體上，這還是小越的第一次——當(dāng)小越伸手去拿柜子高處的玩具，她發(fā)現(xiàn)用手夠不著，于是她先拿起一個(gè)方形木質(zhì)玩具放在地上，然后踩到方形木質(zhì)玩具上去。

　　由于小越只踩到方形玩具的邊緣上，沒有站穩(wěn)，又落到了地上。站在不遠(yuǎn)處的奶奶看到小越的這個(gè)“危險(xiǎn)”舉動(dòng)，正要上前阻止，卻被小越的媽媽攔住了。小越的媽媽臉上寫滿對(duì)孩子鼓勵(lì)的微笑。小越從玩具上下來后，變換了方形玩具的方向，再次踏了上去，這次她的雙腳踏準(zhǔn)了方形玩具的中間，穩(wěn)穩(wěn)地站了在上面，順利地拿到了柜子高處的玩具。

　　從那以后，玩具水杯、餅干盒等都成了她的“墊腳工具”。

　　情景再現(xiàn)

　　第一次學(xué)會(huì)運(yùn)用工具

　　需鼓勵(lì)并保護(hù)孩子安全

　　胡海蘭認(rèn)為，在小越探索世界的過程中，小越的媽媽能做到在安全的距離內(nèi)觀察孩子，在確保孩子安全的情況下，通過微笑、眼神及時(shí)地鼓勵(lì)與肯定孩子，這種認(rèn)可和支持孩子探索的做法，給孩子提供了空間以及反復(fù)嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。正是有了媽媽的支持，孩子才能在溫暖、安全的家庭環(huán)境中，獲得更深、更廣的探索。

　　而小越的奶奶則是抱著“安全第一”的原則，想要制止孩子做出如此“危險(xiǎn)”的行為。胡海蘭說，如果奶奶制止了孩子的行為，孩子則失去了探索的機(jī)會(huì)。如果制止屢次發(fā)生，孩子就會(huì)形成“這不敢、那不能”的想法，從而失去了探索的興趣和能力，影響嬰兒獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)新動(dòng)作的能力。

　　“當(dāng)然，家長在孩子探索過程中，還要給予適當(dāng)?shù)陌踩�監(jiān)控。”顏媛說，因?yàn)楹⒆釉谡J(rèn)識(shí)新的事物時(shí)，無法辨別事物是否具有危險(xiǎn)性，因此家長要有意識(shí)地為孩子打造一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境。比如刀具、打火機(jī)等危險(xiǎn)品，要置于孩子接觸不到的地方。家中最好撤掉容易傾倒的擺設(shè)，同時(shí)還要遮蓋好電線插座等。

　　孩子在探索未知世界

　　“說孩子‘搗蛋’，這完全是從大人的標(biāo)準(zhǔn)而言的。孩子這些所謂的‘搗蛋’行為，讓家里物品的整潔和秩序受到了影響，給大人造成了‘麻煩’。但對(duì)于孩子來說，這是在對(duì)世界進(jìn)行探索。”南寧市瑩興雙語藝術(shù)幼兒園園長顏媛說，孩子一般在1歲多時(shí)開始學(xué)會(huì)走路，其所能接觸的范圍也大大增加，這時(shí)孩子們對(duì)周圍的世界也更好奇，因此在發(fā)現(xiàn)好玩的事物時(shí)，就要上去打探究竟。這種“搗蛋”的行為會(huì)隨著年齡、知識(shí)的增加以及控制力的培養(yǎng)，漸漸收斂。

　　南寧市維開幼兒英語機(jī)構(gòu)教師、家庭教育和兒童心理專家胡海蘭認(rèn)為，有意圖和目標(biāo)指向性的行為，是8~12個(gè)月大的嬰兒的最顯著特征。

　　胡海蘭對(duì)小越的這一“危險(xiǎn)”行為進(jìn)行了分析：首先，為了得到玩具，小越嘗試墊高自己來拿到想要的東西，也就是說，小越學(xué)會(huì)了使用工具來達(dá)到目的。在此之前，她可能只對(duì)身邊能夠得著的物品感興趣，而現(xiàn)在她運(yùn)用工具擴(kuò)大了自己的活動(dòng)范圍，不僅能拿到眼前的物品，遠(yuǎn)處、高處的東西也能設(shè)法得到。胡海蘭表示，孩子對(duì)外界的探索越多、范圍越廣，其能體驗(yàn)和吸收的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也就越多。

　　其次，小越把墊腳的工具，變換方向，反復(fù)嘗試，最后她確定腳下的玩具是可以增加身體高度，通過這些“墊腳工具”，可以彌補(bǔ)她的身高差距。她這是在通過嘗試錯(cuò)誤以及反復(fù)練習(xí)，達(dá)到了以動(dòng)作探索世界的目的。她從反復(fù)嘗試到最后確定的這個(gè)過程，又有了新的發(fā)現(xiàn)——工具與目的的關(guān)系。利用工具可以達(dá)到目標(biāo)，改變環(huán)境。孩子在認(rèn)識(shí)更多新事物的同時(shí)，還認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身也可以了解與探索更多的未知世界。

　　行為分析

　　解決戰(zhàn)略

　　對(duì)付“搗蛋兒”注意五點(diǎn)

　　不論是打翻米缸的米，還是損壞家中的物品，這些行為與小越把腳墊高拿東西一樣，都是孩子探索世界的過程。面對(duì)孩子在探索世界時(shí)給成人帶來的“麻煩”和擔(dān)憂，家長應(yīng)如何引導(dǎo)孩子？在真正的危險(xiǎn)面前，家長又該如何巧妙阻止？專家表示以下五點(diǎn)必須注意。

　　注意一：別中斷孩子的探索

　　“首先，孩子在‘搗蛋’時(shí)，只要不危及孩子的安全，家長就不應(yīng)隨意中斷孩子的探索行為，否則會(huì)抑制孩子的動(dòng)手能力和好奇心。”胡海蘭說，家長隨意中斷孩子的“搗蛋”行為，不僅會(huì)導(dǎo)致孩子的探索行為的終止，還會(huì)使孩子減少甚至停止利用動(dòng)作來認(rèn)識(shí)、探索世界。

　　注意二：用適當(dāng)?shù)耐婢咛鎿Q

　　顏媛表示，家長在提供安全環(huán)境的同時(shí)，還要提供給孩子適合的玩具。比如，孩子喜歡撕報(bào)紙，家長可以購買一些剪紙DIY類的玩具來滿足孩子的好奇心和興趣；如果孩子喜歡玩米缸中的米粒，家長可以購買類似的串珠類玩具進(jìn)行替換。

　　注意三：不要過多地介入

　　“成人過多地干預(yù)，就是在剝奪兒童成長的權(quán)利。”胡海蘭說。過多的干預(yù)可能造成以下后果：首先，成人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)干擾了孩子的行為和想法，孩子會(huì)焦慮和對(duì)自己的否定，這樣就不利于孩子走向獨(dú)立和自信；其次，成人的干預(yù)可能造成孩子依賴的性格，每次都有成人在旁邊進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，這就暗示孩子：你只有獲得成人的幫助才能完成好這個(gè)任務(wù)。那么，每次遇到困難的時(shí)候，他就沒有思考和嘗試錯(cuò)誤的主動(dòng)性，而是等待或者馬上求助父母的幫助。

　　注意四：介入要講究技巧

　　胡海蘭表示，如果孩子的行為確實(shí)是危險(xiǎn)的，家長就應(yīng)平靜而及時(shí)地進(jìn)行阻止，并用簡單的語言告訴孩子，該行為的危害和危險(xiǎn)性。部分家長在看到孩子發(fā)出危險(xiǎn)行為的時(shí)候，因?yàn)樽约呵榫w突然緊張、害怕而去恐嚇孩子或向孩子吼叫，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子在不知道原因的情形下，被媽媽的情緒感染，也感到很緊張害怕，變得膽小怕事。

　　如何平靜地阻止和避免孩子接觸危險(xiǎn)的物品？胡海蘭舉例說，如果孩子要摸燙的東西，可以讓孩子摸熱的饅頭、熱的水袋等，讓他們感覺到“燙”，并且告訴他/她開水壺也這么燙，所以摸不得；也可以和孩子做游戲，通過觸摸冰水、涼水、溫水、燙水，來感受溫度的不同。

　　注意五：發(fā)出求助再引導(dǎo)

　　當(dāng)孩子向成人發(fā)出求助的信號(hào)——眼神、語言、動(dòng)作等，那么成人便需要給孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這個(gè)時(shí)候的引導(dǎo)，不僅能促進(jìn)孩子的行為，更好地完成目的，而且能增進(jìn)親子之間的親密關(guān)系，更重要的是建立孩子對(duì)成人或者外部世界的信任。胡海蘭說，在需要的時(shí)候，得到溫暖的愛和支持的兒童，在長大后遇到困難，便不會(huì)輕易對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生絕望。