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1、培養(yǎng)孩子的自理能力

心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期，過(guò)了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤;進(jìn)出門總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無(wú)能了。據(jù)一些小學(xué)階段老師的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的總是那些能力強(qiáng)的學(xué)生。

2、激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情

一般說(shuō)來(lái)，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個(gè)方面都基本上具備了接受小學(xué)教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開(kāi)始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

3、使孩子的壓力最小化

幼兒教育是在游戲和活動(dòng)中促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，教學(xué)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的趣味性，容易吸引孩子，而小學(xué)教育是有一定的教學(xué)任務(wù)的，教師是有系統(tǒng)、有步驟地進(jìn)行教學(xué)的，與幼兒園教育相比，知識(shí)性較強(qiáng)。剛?cè)胄�學(xué)的孩子心理上的幼稚性，依賴性，行為上的無(wú)意性仍然很突出，不能很快地適應(yīng)小學(xué)生活，給學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難。

4、形成良好的時(shí)間觀念

孩子要按時(shí)入睡，按時(shí)起床，認(rèn)真地吃好早餐，上學(xué)不遲到。雖然這些都是生活中的小事，卻是孩子順利入學(xué)的重要起步。現(xiàn)在，有多少孩子早晨吃不上早飯，站在學(xué)校門口吃著街邊小販賣的早點(diǎn)!是家長(zhǎng)太忙嗎?早飯無(wú)小事，只有科學(xué)地安排作息，才是孩子健康體質(zhì)的保證。

5、培養(yǎng)孩子主人翁意識(shí)

小學(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)常抱怨：孩子的鉛筆、橡皮總是丟。而班級(jí)老師的書桌上，堆滿了孩子們?cè)诘厣蠐焐蟻?lái)的鉛筆、橡皮。這是什么原因?因?yàn)榧议L(zhǎng)包辦了孩子的學(xué)具管理，孩子就不“操心”了�！拔覀円�求家長(zhǎng)上學(xué)時(shí)只給孩子帶五枝鉛筆，一塊橡皮。放學(xué)后，回家檢查，不能多也不能少。只要堅(jiān)持這樣要求孩子，他們就能管好自己的學(xué)具，再不丟三落四了。”包鋼幼教處陽(yáng)光寶貝國(guó)際幼兒園劉麗平老師在接受記者采訪時(shí)說(shuō)道。另外，劉老師建議，家長(zhǎng)們可以給孩子準(zhǔn)備一套學(xué)習(xí)用具、生活用具，一桌一椅，有一個(gè)學(xué)習(xí)小天地。讓孩子自己整理書包，自己整理學(xué)具，東西要放整齊。不僅要自己的事情自己做，還要培養(yǎng)孩子學(xué)做家務(wù)。讓孩子做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感。

1、心理準(zhǔn)備

(1)要有強(qiáng)烈的求知需要;大班的各種活動(dòng)都應(yīng)以探索為主，教師應(yīng)善于提供材料讓幼兒大膽操作，將問(wèn)題拋給幼兒，發(fā)展大班幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

(2)有一定的抑制控制能力，能控制沖動(dòng)，上課不做小動(dòng)作，堅(jiān)持完成規(guī)定的任務(wù)。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關(guān)系。抑制控制能力的訓(xùn)練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對(duì)心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)能力，這說(shuō)明兒童的抑制控制能力可促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。教師應(yīng)從游戲、日常生活入手，培養(yǎng)幼兒的一致性、堅(jiān)持性，培養(yǎng)幼兒的抑制控制能力。

(3)應(yīng)具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力：大班各項(xiàng)活動(dòng)中應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒去猜測(cè)，去假設(shè)以及引導(dǎo)幼兒記錄試驗(yàn)過(guò)程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會(huì)獲得發(fā)展。

(4)應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。在大班后期，更應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往和言語(yǔ)交流，多向幼兒使用心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。如：想要、希望、認(rèn)為、覺(jué)得、記得、忘記等。

2、生理準(zhǔn)備

(1)具有良好文明的進(jìn)餐、睡眠、排泄、盥洗等衛(wèi)生習(xí)慣。

(2)能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。

(3)會(huì)動(dòng)手整理好自己的物品(書包、鉛筆盒等)。

(4)了解身體主要器官及自身生長(zhǎng)的需要，掌握自我保健的有關(guān)常識(shí)和簡(jiǎn)單方法。

(5)能沉著地處理日常生活中可能出現(xiàn)的緊急情況。

6、物質(zhì)準(zhǔn)備

(1)、雙肩背的書包

孩子用的書包應(yīng)該選擇雙肩背的書包，背帶可以自由收放的那一種，如果有磁保護(hù)的就更好了�！『⒆拥臅�包里層應(yīng)該要有隔層，可以讓孩子把書與本子分開(kāi)理放。書包左右兩側(cè)最好有口袋，可以讓孩子放茶杯、字典等物。您還可以為孩子選擇那種正面有小口袋的書包，可以放孩子的手帕、紙巾等。

(2)、簡(jiǎn)單的鉛筆盒

您要注意的是，不要給孩子購(gòu)買那種表面有許多按鈕的鉛筆盒(如：按一個(gè)按鈕可以拿到橡皮或者其他物品的那種)，一方面按按鈕會(huì)發(fā)出響聲，在上課時(shí)會(huì)影響其他孩子，另一方面也容易讓孩子分心。鐵皮文具盒邊緣鋒利，且掉在地上會(huì)發(fā)出響聲，影響上課。文具盒上的圖案不要過(guò)于花哨復(fù)雜，否則圖案吸引著孩子，會(huì)分散他上課聽(tīng)講的注意力。孩子的鉛筆盒，雙層與單層都可以，只要能放上5~6枝鉛筆、橡皮、一把直尺、一個(gè)筆刨就可以了。最好選擇帶磁鐵蓋的塑料文具盒。

(3)、硬性鉛筆

初上小學(xué)，孩子用HB的鉛筆為好，當(dāng)然也可以選擇2H的木桿鉛筆給孩子用。從鉛筆外形看六棱柱形的鉛筆孩子握著舒適、穩(wěn)妥，也不易滾落到地面上摔斷筆芯。但不要讓孩子使用活動(dòng)鉛筆，因?yàn)榛顒?dòng)鉛芯比較容易斷，孩子剛開(kāi)始寫字，力度掌握不夠，用活動(dòng)鉛筆寫不好字。此外，剛開(kāi)始學(xué)寫字的孩子容易寫錯(cuò)，所以選擇顏色相對(duì)淡一點(diǎn)的2H鉛筆，橡皮擦起來(lái)比較干凈，不會(huì)顯得太臟。

(4)、多樣的卷筆刀

除了手動(dòng)卷筆刀外，現(xiàn)在市場(chǎng)上還有電動(dòng)卷筆刀，這兩種孩子都可以用。手動(dòng)卷筆刀面積小，孩子使用難度不高，可以放在鉛筆盒中，讓孩子帶到學(xué)校使用。電動(dòng)卷筆刀面積較大，雖然使用方便，但價(jià)錢也較貴，因?yàn)楹⒆尤菀讈G三落四，還是留在家里用為妥，以免產(chǎn)生不必要的損失。