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當孩子被伙伴“拒絕”時

·南京師范大學教育科學學院姚敏

傍晚時分，媽媽們都帶著自己的寶寶到校園里的沙地玩。

華華和莎莎帶著自己的玩沙工具，在沙地上不停地挖呀、劃呀，玩得熱火朝天。兩個媽媽則在一旁交談。好一幅溫馨的畫面！

強強和媽媽也來了。見到華華和莎莎在玩沙，眼中露出羨慕的神色，看得出來，強強也想和他們一起玩沙。他先在華華和莎莎跟前轉(zhuǎn)了好幾圈，然后蹲在華華旁邊，伸出小手準備拿華華的小鏟時，華華大聲叫起來：“不！”華華的媽媽連忙對華華說：“小弟弟也想玩，你們一起玩，好不好？”“不好！”弄得媽媽很尷尬。

強強被拒絕后，并沒有輕易離開，而是耐心地觀看并等待合適的時機。又過了幾分鐘，莎莎正在將沙子裝入蛋糕盤做一個大蛋糕。強強觀察了幾分鐘后對莎莎說：“我們做個好朋友吧！”莎莎一邊繼續(xù)在往蛋糕盤里裝沙一邊回答說：“好的�！�

強強拿起小杯子和小調(diào)羹，開始往里面裝沙，說：“我在做冰淇淋。”“我在做蛋糕。”莎莎回答道。

莎莎轉(zhuǎn)頭對華華說：“我們這里是麥當勞，對不對？”

“對！”華華說。

三個“麥當勞叔叔阿姨”繼續(xù)著他們的游戲，直到他們的媽媽覺得該回去吃飯了才結(jié)束。

寶寶為什么想交往

寶寶長到一歲半的時候，你會發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)不滿足于和爸爸媽媽廝守在一起，他開始渴望有自己的小伙伴！接近同齡群體的需要，是人最強烈的社會心理需要之一。在加入群體之后，人在情感上有一種強烈的滿足感。寶寶天生地具有這種主動去交往的能力，在人群之中，他一眼就能分辨出哪些人可以作為他的同伴，給他帶來快樂。

心理學告訴我們，孩子在群體互動的過程中、在和小伙伴的交往過程中，可以提高其認知、動手和社會交往能力。但寶寶自己并不能認識到這些，他要的只是“在一起玩”的感覺和體驗。正是如此強勁的情緒驅(qū)動，使得強強在被拒絕之后，仍然再嘗試接近。

寶寶為什么拒絕別人

雖然寶寶有合群的需要，但在實際交往中，往往不能接納對方，表現(xiàn)得很“自私”，動不動就對對方說“不”。

寶寶的“自私”是自我意識的一種表現(xiàn)。此時的寶寶已經(jīng)有了明確的“我的”概念。不僅玩具、食物是“我的”，而且，自己玩耍時所占的空間也是“我的”，不容別人侵犯。只有在確信別人沒有惡意、不會侵犯的時候，才能對外開放。

這種“自私”也是寶寶進行自我保護、防止被別人傷害的一種非常好的策略。但成人往往不太了解。就像華華，一開始并沒有把強強看作同伴，而是把他當作一個正在“侵犯”自己成果的“破壞者”。所以在強強試圖接近時，被華華拒絕了。華華并不是拒絕合作和分享，而是在保護他和莎莎共同的游戲空間。

在“被拒”中學習交往

的確，大多數(shù)時候，尤其是剛開始，寶寶并不會受到別人的歡迎。就像強強一樣，他會在交往中吃不少“閉門羹”，有的還會廝打起來。這時，大多數(shù)父母一邊教育自己的孩子要和別人分享，一邊體驗著一種焦慮。

對于一個既想和小伙伴一起玩，又有強烈的“我的”意識的孩子來說，他會體驗到非常強烈的由“自私”心理和“在一起”的需要交織而成的心理沖突。

但是對于寶寶來說，無論是自己的心理沖突，還是伙伴間的沖突，都能積極促進他的心理和社會交往技巧的發(fā)展。寶寶認識到，“自私”雖然保護了自己，但也帶來了孤獨；而跟小伙伴一起玩帶來了快樂，物品的所有權(quán)還是自己的，從而調(diào)整自己的行為。

寶寶被“拒絕”，并不是一件壞事。相反，這種拒絕能促使寶寶堅持性的發(fā)展和社交策略的變換。我們看到，強強在被拒絕以后，仍然在試圖接近，他使用了多種策略，比如一開始，他想通過“非言語合作”的形式直接參與游戲，在被華華拒絕以后，他又觀察了一會兒，嘗試更委婉的方式——“套近乎”，試著用建立“朋友”關(guān)系來消除對方的戒備。最后我們看到他成功地加入了游戲。

寶寶拒絕別人時往往很直截。無論是拒絕別人，還是被別人拒絕，父母會覺得面子上過不去，總覺得是自己的教育不周。但是，寶寶會從直接的“拒絕”中，明白對方的心思，從而發(fā)起更“委婉”的進攻。他似乎知道如果很直露地說“你們在玩什么？”“我可以加進來嗎？”會遭到拒絕，他也很少使用這樣直接的策略。在和同伴交往時，他似乎知道對方的戒備，而策略的發(fā)展就是試圖去消除戒備，讓對方知道自己并不是個“危險人物”。

看，寶寶是不是一個天生的“外交家”？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youjiao/429081.html

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