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　　四五歲的時候，孩子就開始學著自己真正地去讀一些書了。但閱讀畢竟不是一件想想像中那么輕而易舉的事情，尤其是開始閱讀晚一些的孩子。但也許父母們能夠幫助孩子，給閱讀一個快樂的起點。

　　今天是小雨上幼兒園大班的第一天。晚上回到家，他大聲地向全家宣布他要開始做老師留的閱讀作業(yè)了：“老師說，每天都要讓家長給我們讀十五分鐘書，或者我也可以給你們讀。今天我就給你們讀吧!”

　　于是小雨從爸爸的書架上翻下來一本《十萬個為什么》，很認真地翻開第一頁，盯著書頁：“火……上……，嗯……大……的……，嗯，嗯……”不一會兒，小雨急得臉都紅了，然后就開始哭了起來，“媽媽，我以為我上了大班就可以給你們讀書了呢!可是……”

　　是啊，閱讀并不像走進幼兒園大班門那么簡單，但是，它也絕對不意味著學習閱讀就有多么困難。小雨的媽媽通過一些方式，使小雨在文字的世界中重新獲得了信心，他的閱讀能力也迅速地提高。讓我們來分享一下小雨媽媽的這些高招兒，也給那些讀書心切卻被困在門外的小朋友的家長們支兩招。

　　1.讀書的時候用手指指著

　　當你教孩子讀書的時候，你可以用手指跟隨著你們的閱讀速度，指示著行文。一方面，讓孩子習慣這種閱讀的格式，也就是從左到右、從上到下。另外，當遇到一些特別的詞語時，你要用手指著這個字或詞，給他講這個詞在文章里是什么意思。通常孩子會最先認識自己名字里的字，你可以給他講這個字在不同行文中的不同意思，他會很感興趣，以此為基礎，許多見過的字或詞都可以反復訓練，他就逐漸能夠認更多的字，領會更多的詞義了。

　　2.新故事的“預習”工作

　　當孩子拿到了一本新書的時候，盡管他是那么喜歡上面的小恐龍，可他通常還是不太愿意以開始就大聲地讀出故事，因為他們還是有點兒害怕在爸爸媽媽的面前丟丑??那些不認識的字詞!那么，當你們準備開始閱讀一本新書的時候，父母們可以先和孩子一起 “預習”一下這本書。主要是通過瀏覽里面的圖片，從封面到內(nèi)頁，邊指著這些圖畫邊給他大致地講述一點情節(jié)，還可以以圖片的內(nèi)容來給他提問題，如“你看見這只小恐龍在干什么呀?他為什么哭呢?”孩子會通過自己的生活經(jīng)驗或思考來想像故事內(nèi)容，然后你可以跟他說，等他仔細讀這本書的時候就會知道了，調(diào)動一下孩子的興趣和積極性。同時，有一些超出孩子年齡太多的生字生詞，你可以在預習的時候就講解給孩子聽，讓他在自己閱讀的時候不至于太“害怕”。

　　3.不要操之過急

　　當孩子練習大聲讀書的時候，不要讓他讀太難的書。也就是說，如果他在讀的過程中，十個字有一半都不認識，就會使他感到特別困難而感覺沮喪。因此，如果你怕字太少而起不到聯(lián)系讀書的效果的話，你可以為他選一本字詞都很簡單，但有重復結構的書。也就是說，同一個結構不斷重復，只是更換一些簡單的詞，這種重復結構被普遍用在教授幼兒和學齡前孩子閱讀的方法上。另外，如果孩子喜歡重復地讀一個故事，父母們不要因為覺得閱讀量不夠而不利鍛煉孩子讀書，其實，這種重復閱讀一個故事恰恰能夠增強孩子讀書的自信心，偶爾還可以讓他向眾人小小地炫耀一下。小雨媽媽說，這種自信心其實是孩子學習任何東西最基本的東西，當他不僅從中得到了快樂還自信自己能夠完成，他就會特別有積極性和認真。

　　4.幫助孩子對付生字生詞

　　生字生詞是孩子閱讀時最大的障礙。但是鑒于年齡的局限，四五歲孩子的識字能力畢竟是有限的，我們無法勉強他什么字都認識或者記住許多教過他的字。但是，家長同樣可以想一些辦法，減少不認識的字詞對于閱讀的阻礙，并教給孩子更有效地認識它們。比如，在和孩子一起讀書的時候，遇到了不認識的字詞，你們可以先暫時跳過它們，讀后面的內(nèi)容，然后你們再返回來，問問孩子“你覺得這個詞在這兒應該是什么意思呢?”結合著前后的語義、或者是詞組中他認識的字，幫助他猜出詞義，然后再重新認真地教他一遍這個字或詞怎么念、是什么意思、日常生活中我們說什么話的時候會用到它等等。在孩子自己閱讀的時候也可以讓他用這種暫時忽略和跳過的辦法，不要讓他因為不認識的字詞而打擊了積極性和閱讀的動力。

　　同時家長和孩子都要明白，這個時期的閱讀，整體的閱讀效果和體驗是最核心和最重要的，單個字詞的識認相對就并不是練習閱讀的重心所在了。

　　5.讀書時要專注

　　這里所說的“專注“，不僅指的是孩子，更是要提醒家長的。孩子的專注其實大部分是源于家長的認真程度。因此，雖然我們說如果每天能和孩子一起讀半個小時的書是最理想的，但是，如果你們在這個半個小時中總是為一些事情停下來，比如開水開了，你要去灌水，或者有電話要接等等，那這樣的效果還不比精神集中、全神貫注的10分鐘效果要來得好。

　　而更為重要的是，父母在讀書事所表現(xiàn)出的認真態(tài)度、重視程度是會直接影響到孩子對于閱讀這件事的重視程度的。父母們一定不要只是把讀書當作是學習知識的一項活動、一個課程，因此而不對這種“打攪”覺得有什么不好。孩子會因為這些打攪而對閱讀產(chǎn)生不重視、無聊甚至煩感的情緒。讀書的過程，其實也是在培養(yǎng)孩子一種閱讀的狀態(tài)和心態(tài)，乃至一種做事的態(tài)度和專注。所以，父母們在和孩子一起讀書的時候，最好能夠騰出一塊不被打攪的空間和時間，專心地和孩子一起閱讀。

　　6.讀書也“聊”書

　　所謂“聊”書，意思是說和孩子一起聊書里講過的故事。實驗證明，和孩子一起講書里講過的故事，能夠促進他的詞匯積累、理解能力和會話能力。在和孩子一起讀書的時候，你可以跟他討論你們正在讀的故事，比如當小紅帽來到外婆家，而并不知道躺在床上的是大灰狼時，你可以問問他“你覺得下面會發(fā)生什么呢?小紅帽會不會發(fā)現(xiàn)那是狼扮的外婆?”或者你也可以在孩子讀完了一個完整的故事之后，和他討論這個故事中的一些情節(jié)，或者讓他說說他自己讀完這個故事有什么想法等等。這些都能夠促進孩子對于故事內(nèi)容的理解。孩子自己也會比較有成就感，從而增添自信。

　　Tips

　　快樂讀書，還有一些媽媽的好方法，也介紹給你啊!

　　可以將讀書變成一種游戲，吸引孩子的興趣。比如將童話故事編成角色劇本，扮大灰狼和三只小豬，邀請小朋友一起來玩�！�—廣州，文文媽

　　書不一定要在家里端坐在書桌前讀。比如將書帶到草坪野營，望天空白云而讀;比如帶孩子去圖書館，知道靜悄悄讀書的滋味;再比如，超市的圖書貨架，書城的兒童屋，席地而坐，與一幫愛書人共同讀書�！�—上海，ann

　　書中自有游戲屋。我從孩子4歲開始，跟他一起讀過許多可以玩的書：手工疊紙、美工粘貼、涂涂畫畫等等;5歲開始，我們又開始玩“迷宮??猜謎語”，腦筋急轉彎什么的。這些書圖多字少，一方面吸引孩子，另一方面可以鍛煉他的識字本領。