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　　讓孩子擁有能夠理解并友善地對(duì)待他人的能力,在這個(gè)日益競(jìng)爭(zhēng)和浮躁的社會(huì)中是越來(lái)越重要了。教給孩子這些東西不是上一兩次課或者參觀(guān)幾次動(dòng)物園就能解決的，需要在日常的點(diǎn)滴生活中來(lái)教育，如何回答孩子提出的問(wèn)題，如何解決孩子與小伙伴之間的沖突，如何隨著孩子能力的增長(zhǎng)而理解他人和為他人著想。隨著日常潛移默化的教育，一些孩子就會(huì)慢慢地理解別人的感受,并隨著年齡的增長(zhǎng)而慢慢形成自己的性格。

　　低齡寶寶篇

　　對(duì)于低齡寶寶,由于智力和行為還未發(fā)育成熟,情感發(fā)育也不健全，培養(yǎng)這個(gè)階段的寶寶要從培養(yǎng)禮貌著手,下面是一些可以借鑒的方法：

　　拒絕無(wú)禮

　　有時(shí)我們看到一兩歲的孩子對(duì)父母吐唾沫，而孩子的父母卻在哈哈大笑。這實(shí)際上是不對(duì)的。孩子長(zhǎng)時(shí)間這樣沒(méi)大沒(méi)小,連起碼的禮貌都沒(méi)有,怎么指望他能對(duì)別人有同情心?遇到這樣的事情,要堅(jiān)決地對(duì)孩子說(shuō)“不”。同情，首先需要孩子尊重他人,這當(dāng)然也包括他們的父母。當(dāng)孩子把腳放到桌子上的時(shí)候,或者抓你頭發(fā)的時(shí)候,要堅(jiān)決地制止,以使他們意識(shí)到這是無(wú)禮的行為。

　　輕柔地說(shuō)話(huà)

　　孩子將從父母那里學(xué)會(huì)如何接人待物，如何關(guān)心別人。當(dāng)孩子疼痛的時(shí)候，會(huì)受到家長(zhǎng)加倍地呵護(hù),父母說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也會(huì)充滿(mǎn)了關(guān)心與焦急,這本身就會(huì)讓孩子明白如何關(guān)心別人。在幼兒園，別的小朋友哭了,另外的小朋友去安慰一下，可能要比老師關(guān)心更好。但是由于低齡兒童的記憶比較短暫，所以家長(zhǎng)要不斷地重復(fù)以加強(qiáng)孩子的記憶,以使孩子真正掌握。

　　溫柔地觸摸

　　對(duì)于低齡的寶寶，在玩耍時(shí)想對(duì)其他的寶寶表現(xiàn)出友好，但抓其他寶寶的時(shí)候卻很重。這是因?yàn)椴焕斫庥|摸的意義，家長(zhǎng)要用手觸摸寶寶示范給他看，知道觸摸是一種愛(ài)，而用力抓就是憤怒的表現(xiàn)或是不禮貌。要讓寶寶在切實(shí)的感受中理解觸摸也是一種情緒表達(dá)，是愛(ài)的一種表達(dá)方式。

　　說(shuō)“對(duì)不起”

　　如果父母向孩子發(fā)脾氣,事后要記得向孩子說(shuō)“對(duì)不起”。所有的父母在犯錯(cuò)誤之后，都覺(jué)得張不開(kāi)嘴向孩子道歉，但實(shí)際上這是以身作則的好機(jī)會(huì)。孩子會(huì)從父母身上學(xué)習(xí)。承認(rèn)自己的錯(cuò)誤實(shí)際上是向孩子表明自己的言行一致,也使孩子在錯(cuò)誤的時(shí)候知道怎么辦,是抵賴(lài)還是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　也許孩子從出生開(kāi)始,無(wú)一天不受著家庭和環(huán)境的各種影響，其脾氣秉性的形成會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。

　　正所謂,IQ重要,EQ更重要。

　　其中孩子的同情心是構(gòu)成完美個(gè)性、良好品德的要素之一。同情心的培養(yǎng)也要從小開(kāi)始,這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女尤為重要。

　　孩子的同情心是一種非常珍貴的感情,它主要表現(xiàn)為對(duì)別人痛苦的關(guān)心和安慰。

　　這種感情對(duì)于孩子個(gè)性的健康發(fā)展尤其是情感的發(fā)展,以及良好人際關(guān)系的建立有著非常重要的意義。富有同情心的孩子往往心地善良,性情溫和，惹人喜愛(ài),受人擁護(hù);而缺乏同情心的人往往性情怪異,易走極端,不易與人親近，因而人際關(guān)系往往不好。不懂關(guān)心人、沒(méi)有同情心的人,心里沒(méi)有晴天。因?yàn)檫@種人心里沒(méi)有別人,也就沒(méi)有理解別人的能力和習(xí)慣，他不能接納別人,別人也不容易接納他�？墒侨嗽谏鐣�(huì)上生活，又不能離開(kāi)別人,否則就不會(huì)在社會(huì)上生存和有什么發(fā)展，你說(shuō)這樣的人痛苦不痛苦?

　　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，由于家庭教育中或多或少地都存在著嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象,孩子習(xí)慣了以自我為中心,習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu),因而往往缺乏應(yīng)有的同情心。

　　“記得我家樂(lè)樂(lè)3歲的時(shí)候，在我收拾屋中舊物的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我兒時(shí)玩的布娃娃，由于時(shí)間久遠(yuǎn)，布娃娃已經(jīng)破舊不堪。我家樂(lè)樂(lè)卻像發(fā)現(xiàn)了寶貝，拿住不放，可能是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那個(gè)時(shí)代的布娃娃吧。突然，她對(duì)我說(shuō)：‘媽媽?zhuān)�娃娃怎么沒(méi)有眼睛，衣服怎么也破了？’我這才注意到，這個(gè)布娃娃已經(jīng)嚴(yán)重殘缺，看著女兒那略帶悲傷的臉，我告訴她：‘這個(gè)娃娃很久以前被鄰居的狗給咬壞了’。樂(lè)樂(lè)小聲嘀咕著說(shuō)：‘娃娃會(huì)有多疼呀’。我馬上意識(shí)到這是培養(yǎng)孩子同情心的好機(jī)會(huì)，于是對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：‘樂(lè)樂(lè)，我們一塊把它修好，好嗎？’樂(lè)樂(lè)痛快地答應(yīng)了。”

　　——是的，孩子其實(shí)從一出生開(kāi)始，就在學(xué)習(xí)各種情感，而同情心往往與生俱來(lái)。由于幼兒富于想象，他們對(duì)周?chē)�的一切，包括沒(méi)有生命的東西都會(huì)表示同情，甚至玩具狗掉在地上，孩子也會(huì)一邊幫它揉一邊說(shuō)：“摔疼了嗎？我?guī)湍闳嘁蝗唷?rdquo;不過(guò)，孩子的同情心有個(gè)體差異，對(duì)于同一件事情，不同的孩子會(huì)有不同的反應(yīng)。一個(gè)小朋友摔倒了，有的會(huì)跑過(guò)來(lái)，有的則會(huì)很冷漠。但是孩子的同情心會(huì)相互感染，如果一個(gè)小朋友上前去把他扶起來(lái)，其他的小朋友往往也會(huì)上前去扶。

　　但同時(shí)，由于孩子比較小，他們?cè)诒憩F(xiàn)同情的時(shí)候有難免表現(xiàn)出很多過(guò)激的攻擊性行為，比如：雖然同情小貓，但有時(shí)為了不讓貓到處亂跑，會(huì)揪住貓的尾巴，諸如此類(lèi)的行為。按照生態(tài)學(xué)理論的解釋?zhuān)�攻擊是人的本能的反�?yīng)，這種本能必須靠道德的約束才能加以壓抑。少數(shù)孩子表現(xiàn)出來(lái)的殘忍行為，顯然與他們認(rèn)知能力和道德觀(guān)念薄弱有關(guān)。因此在對(duì)孩子的教育中要增加培養(yǎng)善良情感的內(nèi)容，壓抑本能的攻擊性。

　　學(xué)齡前寶寶篇

　　對(duì)于這個(gè)階段的孩子，已經(jīng)有一定的感知能力和交往能力,并逐漸形成是非觀(guān)。所以,家長(zhǎng)要加強(qiáng)規(guī)則建立,讓孩子知道他們不同的行為所帶來(lái)的不同的后果。

　　制定規(guī)則

　　如果父母想培養(yǎng)一個(gè)有同情心的孩子,父母本身也應(yīng)是富有同情心,關(guān)心自己父母的人。但父母自己以身作則還是不夠的,有時(shí)候需要給孩子制定規(guī)則。對(duì)于那些自我為中心的孩子,對(duì)于有些行為,諸如:打人、說(shuō)臟話(huà),是要嚴(yán)格禁止的,即使是在孩子生日的時(shí)候,這樣的事情也不允許。這是一個(gè)原則問(wèn)題,不允許破壞。

　　熱愛(ài)小動(dòng)物

　　年幼的孩子認(rèn)為小貓、小狗、小花小草和自己一樣,是有小生命、小靈魂的，也是知冷知熱、通人情的。因此,他們往往對(duì)小動(dòng)物、小生物表示關(guān)切,很喜歡,甚至把它們當(dāng)人一樣和它們嘀嘀咕咕地說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)不必去向孩子解釋這些動(dòng)物與人不同。相反，應(yīng)該肯定、支持孩子對(duì)這些小生命的關(guān)心和愛(ài)護(hù),并借此告誡孩子不要去攀摘花草,欺負(fù)小動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)植物的這種仁愛(ài)之心,會(huì)有助于他們同情心的形成。

　　提供幫助

　　每天吃完飯后,家長(zhǎng)可以讓孩子做些力所能及的事情。在小區(qū)里面,出去的時(shí)候遇到鄰居也要主動(dòng)打招呼,要告訴孩子愛(ài)周?chē)�的�?即使是對(duì)不喜歡的人,也要在別人需要的時(shí)候提供幫助。關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的感情不是自發(fā)就能形成的,而是與父母的不斷要求和督促分不開(kāi)的。比如:遇到老弱病殘行走不便時(shí)要主動(dòng)上前幫忙等等。長(zhǎng)此以往,孩子就會(huì)形成關(guān)心人、熱愛(ài)人的良好品質(zhì)。

　　關(guān)心小朋友

　　有時(shí),周?chē)�鄰居的小孩不�?dāng)心碰痛了,孩子見(jiàn)狀卻哈哈大笑。家長(zhǎng)不要責(zé)怪孩子“幸災(zāi)樂(lè)禍”。孩子是被鄰居小孩突如其來(lái)的表情動(dòng)作惹笑的。遇到這種情況,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)趕緊說(shuō):“哎喲,某某小朋友碰痛了,真可憐啊!上回你不當(dāng)心撞在桌角上不是也很痛嗎？”孩子聯(lián)想到自己的痛苦經(jīng)驗(yàn),會(huì)止住笑的。家長(zhǎng)可以建議孩子去關(guān)心那個(gè)碰痛的小朋友,問(wèn)問(wèn)他還痛不痛。經(jīng)過(guò)幾次類(lèi)似的行動(dòng)之后,孩子一般對(duì)小朋友的苦痛就會(huì)比較同情、關(guān)心了。

　　總之，孩子的性格問(wèn)題是需要培養(yǎng)的，孩子的性格決定孩子的未來(lái)，讓孩子養(yǎng)成好性格，讓孩子健康一生。