學(xué)藝術(shù)的孩子更聰明。成功父母往往是通過使孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)去提高智力。
這種做法，是有道理的。心理學(xué)家認(rèn)為，音樂與美術(shù)不僅可以陶冶孩子的性情，更可以增加他們的學(xué)習(xí)能力，使他們變得更聰明。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，音樂與美術(shù)有微調(diào)大腦的能力。音樂和美術(shù)能夠協(xié)助大腦更加專注于其他種類的學(xué)習(xí)，并且，無論年齡大小，孩子們都能夠從音樂與美術(shù)的學(xué)習(xí)中受益。
大腦在學(xué)習(xí)音樂后，有可能將它的潛能運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，我們建議您的孩子，盡可能地進(jìn)行音樂與美術(shù)學(xué)習(xí)課程，否則，即是荒廢人生一項有力的秘密武器。
（一）繪畫可以開發(fā)孩子的智力
當(dāng)孩子到了一定的年齡，父母就開始通過種種渠道來開發(fā)孩子的智力。細(xì)心觀察一下會發(fā)現(xiàn)，那些練習(xí)繪畫的孩子一般都顯得特別靈活。有關(guān)研究也表明，繪畫可以開發(fā)孩子的智力。
在美術(shù)中，繪畫是最主要的一種藝術(shù)形式。這種藝術(shù)形象，既是現(xiàn)實(shí)生活的反映，也包含了畫者對現(xiàn)實(shí)生活的感受，從而反映了畫者的思想感情和世界觀，同時還具有一定的美感，讓人可以得到美的享受并且從中受到教育。
通過實(shí)踐證明，通過繪畫來開發(fā)孩子的智力是一種行之有效的方法。其實(shí)，繪會這種藝術(shù)是人的右腦功能最有代表性的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)一些基本的繪畫知識、簡單的繪畫技能可以開發(fā)右腦，充分發(fā)展孩子的形象思維能力，提高孩子的審美水平。
在以前的繪畫學(xué)習(xí)中，很多人都十分重視握筆的姿勢，點(diǎn)、線、面的處理，色彩的搭配到結(jié)構(gòu)的安排等技能的訓(xùn)練。當(dāng)然，這些無疑是正確的。但是，這種方法是從臨摹開始的，雖然能夠掌握繪畫的技能，卻對孩子的思維活動沒有什么發(fā)展，因為，通過眼對形象的觀察，信息進(jìn)入了左腦，左腦立即就指揮右手“比著葫蘆畫出瓢”。在這個過程中，根本就沒有經(jīng)過右腦，也就沒有形成右腦的儲記。
造成這種現(xiàn)象的主要原因是人們存在著觀念上的誤區(qū)，把繪畫看成了是技能、技巧的訓(xùn)練，但是卻忽略了思維的重要作用；只重視了練手，卻忽視了練腦。因此，在孩子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，應(yīng)該先讓孩子在大腦中構(gòu)出一幅圖，然后再把它躍然紙上，使作畫變成描畫，或者是在孩子臨摹時，先把畫樣仔細(xì)觀察一下，然后用心記住它，再憑著記憶在紙上把儲記在大腦中的畫描繪出來。
在教孩子繪畫時，想要做到開發(fā)孩子的智力與培養(yǎng)孩子的形象思維相結(jié)合，父母可以從以下幾個方面做起：
1．多方位觀察，積累豐富的形象
形象思維是以表象為基礎(chǔ)，以直覺、類比、聯(lián)想、想象、幻想為主要形式的一種思維活動。想要讓孩子獲得表象，就必須要他進(jìn)行觀察。并且，觀察的次數(shù)越多，質(zhì)量就越好；觀察的角度越多樣，獲得的形象（表象）就越準(zhǔn)確和豐富。
任何人的繪畫能力，都是建立在他的觀察能力的基礎(chǔ)上的。也可以說，如果沒有觀察就不會有繪畫，這是許多先人前輩們早已證明過的一條真理。因此，在讓孩子學(xué)習(xí)繪畫的過程，就要讓孩子從觀察開始。先觀察實(shí)物，讓孩子從各個角度利用自己的多種感官去觀察物體的形狀、顏色、材料、靜態(tài)、動態(tài)等特點(diǎn)，讓孩子在頭腦中建立和豐富。即使是在平時，也要讓孩子養(yǎng)成仔細(xì)觀察自然景物的習(xí)慣，比如：山、水、日出、日落等。這樣，孩子就會從觀察中驚奇地發(fā)現(xiàn)：在日出的時候，有殷紅、大紅、橙、紫、黃、藍(lán)等色彩，這樣的景象顯得輝煌而壯麗；到了晚上，除了黑、白、灰之外，幾乎看不到其他的顏色。這樣，孩子通過觀察自然景物的訓(xùn)練，不僅可以掌握觀察的方法，而且也可以提高孩子分析的能力。
2．觀察、思維與技能訓(xùn)練相結(jié)合
通過觀察，孩子可以獲取和積累大量的表象，在這個基礎(chǔ)上，通過分解、組合、概括等形象思維活動，抓住物體的本質(zhì)特征，孩子就可以畫出各種各樣的圖畫了。比如，當(dāng)孩子觀察完了小白兔之后，概括出小白兔基本的幾何形體和站立、彈跳、豎耳朵、睡覺這幾種典型的姿勢，孩子就可以抓住小白兔的基本特點(diǎn)了，在畫小白兔的時候就不會覺得有什么困難了。
繪畫是一種手和腦的綜合訓(xùn)練，是技能與思維的訓(xùn)練，所以在對孩子進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時，也不能忽視思維訓(xùn)練；當(dāng)然，在進(jìn)行思維訓(xùn)練的同時，也不能取消技能訓(xùn)練。因此，在繪畫中應(yīng)當(dāng)注重手和眼，技能和思維訓(xùn)練的同步進(jìn)行。比如，在孩子觀察的時候，除了注意積累形象之外，還要重視線條、色彩以及構(gòu)圖方面的基礎(chǔ)知識，結(jié)合具體形象分析這是由什么線、形和色彩組成的，線條和色彩是如何變化的，物體組合和構(gòu)圖的關(guān)系，結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和審美的方法等。
3．繪畫與左手、右手結(jié)合
由于右手的活動是受左腦的支配，左手的活動是受右腦的支配，所以，應(yīng)當(dāng)注意鍛煉孩子左手的活動，要有意識地訓(xùn)練孩子用左手參與繪畫，這樣可以彌補(bǔ)平時注意開發(fā)左腦的做法。比如，可以讓孩子右手畫輪廓，左手涂色等。這樣的訓(xùn)練，既可以促進(jìn)右腦的開發(fā)，又可以使左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。
4．給孩子的想象插上翅膀
聯(lián)想是形象的量的變化，想象是形象的質(zhì)的變化。因此，在繪畫創(chuàng)作中，既要強(qiáng)調(diào)忠于現(xiàn)實(shí)的一面，也要培養(yǎng)孩子敢于想象、敢于幻想的一面。要利用一切的機(jī)會，有意識地為孩子創(chuàng)造條件，讓孩子在想象的天空里自己飛翔，海闊天空，任意遨游，以促進(jìn)孩子大腦的發(fā)展。
（二）孩子藝術(shù)美和科學(xué)美欣賞能力的培養(yǎng)
1793年德國詩人席勒首次提出美育。100多年前，美育由梁啟超、王國維和蔡元培傳入我國。前些年由于國內(nèi)大搞階級斗爭，文化大革命更以丑為美，因此我們的美育是非常薄弱的。改革開放以后，學(xué)�；謴�(fù)了美育�，F(xiàn)在，學(xué)校和家庭美育已經(jīng)成為教育的有機(jī)組成部分，對孩子的和諧發(fā)展具有不可替代的重要作用。教育家說過：沒有美育的教育是不完全的教育。
為什么這么說呢？這主要是由美育自身的特點(diǎn)決定的。在現(xiàn)代教育中，美育發(fā)揮著特殊的綜合中介作用，成為溝通科學(xué)和人文的橋梁。具體有以下幾個方面：
第一是美育具有培養(yǎng)審美世界觀作用。這是信息社會主導(dǎo)的世界觀，是一種排斥機(jī)械論，主張人與自然和諧協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)世界觀。這種世界觀主張審美地對待自然和社會，逐步進(jìn)入審美的詩意生存。
第二是美育具有文化養(yǎng)成作用。美育是人性的教育，做人的教育。只有當(dāng)人充分是“人”的時候，他才游戲，只有當(dāng)人游戲的時候，他才完全是人。一個人無論學(xué)了多少知識技能，如果缺乏起碼的感受美丑的能力，就不是一個有文化的文明人。正如孔子所說，一個君子的培養(yǎng)，“興于詩，立于禮，成于樂。”
第三是美育對德智體心各育具有滲透協(xié)調(diào)作用。由于美育通常是熏陶感染，潤物無聲，成為備育的中介，對人的和諧發(fā)展有利。在美育中，以美養(yǎng)德、以美益智、以美健體、以美怡心。美的課內(nèi)課外活動使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的大腦得到很好調(diào)整，不僅對文化學(xué)習(xí)沒有壞的影響，而且還能提高學(xué)習(xí)效率。特別是廣泛的參與和成功的喜悅，使孩子的性格活潑、開朗。另外，想象力是創(chuàng)新能力的重要組成部分，而美育是培養(yǎng)想象力最重要的途徑。
祖國各地不僅有景色秀麗的自然奇觀和游覽勝地，而且在悠久的歷史發(fā)展中，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛、博大精深的藝術(shù)文化，這是進(jìn)行美育得天獨(dú)厚的資源，必須充分利用和開發(fā)。
“美”分為現(xiàn)實(shí)美、科學(xué)美和藝術(shù)美三大類：現(xiàn)實(shí)美主要指大自然、社會生活環(huán)境的美和人的言行、品德的美；科學(xué)美主要是指科學(xué)的真實(shí)、和諧、簡練、規(guī)律中蘊(yùn)涵的美；藝術(shù)美主要是指書畫藝術(shù)、文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇、各種工藝美術(shù)等中體現(xiàn)的美。家庭美育培養(yǎng)的內(nèi)容就是現(xiàn)實(shí)美、科學(xué)美和藝術(shù)美這三大類。在家庭美育中主要從以下方面著手：
1．審美感受力的培養(yǎng)。
教育者可以指導(dǎo)孩子從整體上感知美的事物。正如羅丹所說：“所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來�！�
美是通過人的視聽等感官進(jìn)入人的心靈的。感知美是審美教育的基礎(chǔ)。
2．審美想象力的培養(yǎng)。
對于欣賞美，可以主動地“再創(chuàng)造”。由于想象的作用，本來是一塊黃山天都峰的頑石，在我們的心里變成了一只活潑可愛的“松鼠”。以少勝多，虛中有實(shí)，領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”，全在于審美想象力。對孩子而言，要豐富其生活積累，以情感為想象的動力。
3．審美理解力的培養(yǎng)。
審美理解力在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，以概念、判斷、推理的形式揭示事物，從而獲得更深刻的認(rèn)識。理性在審美中起著間接而重要的作用。家長在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。
4．審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
這是一種創(chuàng)造美好事物的能力，需要人們嘔心瀝血，勤學(xué)苦練，并學(xué)習(xí)一些技法理論才能提高。1469年，還是兒童的達(dá)•芬奇開始學(xué)畫，老師對他要求很嚴(yán)格，要他照著雞蛋寫生，他一開始還挺認(rèn)真，后來畫得不耐煩了，便馬馬虎虎畫些圈。老師批評他說：“在1000只蛋中，從來沒有兩只形狀完全相同的；即使一只雞蛋，只要變換角度去看它，形狀就不同了。我叫你畫蛋，就是訓(xùn)練觀察、把握形象、表現(xiàn)事物的能力，這是基本功，不能輕視！”達(dá)•芬奇于是專心畫蛋，后來終于成為大畫家。
藝術(shù)是培養(yǎng)人文精神的基礎(chǔ)臺階；藝術(shù)與審美活動緊密相連，最感性也最有趣味。要真正培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞力，還需要孩子大量的藝術(shù)實(shí)踐，如帶著孩子去欣賞音樂、品味書法和繪畫、閱讀文學(xué)作品、觀摩戲劇等，還可以引導(dǎo)孩子積極從事文藝創(chuàng)作活動。這樣，能達(dá)到提高孩子審美能力的效果。
藝術(shù)是人類以情感和想象為特性的把握和反映世界的一種特殊方式。根據(jù)表現(xiàn)手段和方式的不同，可分為語言藝術(shù)（文學(xué)）；表演藝術(shù)（音樂、舞蹈、曲藝、雜技）；造型藝術(shù)（繪畫、雕塑、攝影、建筑、書法、篆刻）和綜合藝術(shù)（戲劇、影視、棋牌）。孩子對以上哪一門有興趣，有能力，都可以參加這一門的藝術(shù)實(shí)踐。
（三）對孩子文學(xué)興趣的培養(yǎng)
可以說，孩子對文學(xué)興趣是天生的、本能的。這里所說的“培養(yǎng)”，是增加孩子多文學(xué)的興趣，也就是說要支持、鼓勵和引導(dǎo)孩子對文學(xué)這方面的興趣。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)的力量，足以使工作變得有樂趣�！迸d趣是最好的老師，孩子對文學(xué)的濃厚興趣是使孩子積極的接受文學(xué)熏陶的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有些父母卻在扼殺、壓抑孩子的文學(xué)興趣。
首先，父母為孩子選擇不合適的書。比如太過艱深苦澀的書，離孩子生活太遙遠(yuǎn)的書，過于“成人化”的書，還有恐怖、陰深等消極情緒的書，枯燥乏味、教條化的書……，孩子閱讀這類書籍時，心理上是不但難以獲得審美愉悅感的，反而會產(chǎn)生厭倦、反感、煩躁等情緒。
其次，是父母對孩子的閱讀進(jìn)行過多的干擾。當(dāng)孩子獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)時，他們會希望自主、自由地讀書，如果父母總是用“你怎么還沒讀完那本書”之類的話干預(yù)他們，就會激發(fā)孩子的逆反心理，進(jìn)而讓孩子對書本感到厭惡。
第三，父母用分析語文的辦法指導(dǎo)孩子讀書。讀文學(xué)書籍，貴在產(chǎn)生情感共鳴，獲得美學(xué)享受。然而，有些父母卻按著應(yīng)試教育的思路，把文學(xué)作品一篇篇“肢解”成字、詞、句、段，這種做法違背了文學(xué)欣賞的基本規(guī)律，無異于焚情煮鶴，大大倒了孩子的胃口。
那么父母應(yīng)該怎么做才能讓孩子對文學(xué)感興趣呢？要知道，在孩子心目中，父母是當(dāng)然的權(quán)威。父母的價值評論方式，也會潛移默化地滲透給孩子。所以，要培養(yǎng)孩子對文學(xué)書籍的熱愛，父母就應(yīng)該反復(fù)地表示出自己對讀書的贊賞，對文學(xué)的贊賞，對熱愛書籍的人的贊賞。讓孩子從小樹立“讀書是有用的”和“讀書是有趣的”這種觀念。
假如孩子的閱讀基本功很強(qiáng)，只是討厭書本，那么問題可能出在家庭內(nèi)部。可能是家里給了他這樣那樣的壓力，逼得他暫且造反。在這種時候，父母千萬不能對孩子施以高壓，而是應(yīng)該為他創(chuàng)造一個寬松自由的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)他的讀書熱情。
孩子不愛讀書，那么他喜歡什么呢？找出孩子喜歡的東西，然后從這些東西上找出能夠讓孩子感興趣的書籍。比如，一些孩子喜歡科學(xué)知識，那么就從科普讀物、游記和科幻小說開始好了，他喜歡足球，父親就陪他看足球比賽，然后不動聲色地給他一本世界杯足球畫冊作禮物，孩子津津有味地讀完了這本書，他開始感受到了讀書的快樂，那么，再給他一些這方面的讀物。除了這樣做之外，父母還可以收集一些名人讀書的故事講給孩子聽，在孩子書桌前掛一條有關(guān)讀書的格言，送孩子幾本介紹名人少年時代讀書立志的傳記。這些途徑能以榜樣的力量激發(fā)孩子閱讀的積極性。
父母也可以在孩子身邊尋找一些典型事例。父母少年時學(xué)習(xí)的經(jīng)歷是很適合講給孩子聽的。如果鄰居或親戚家有樂于讀書的小孩，也可以激勵自己的孩子與他們競賽。
在孩子閱讀的過程中，父母一定要以不斷的表揚(yáng)、肯定、贊美來點(diǎn)燃孩子的自信心。這種贊美性的話語應(yīng)該是有針對性的，例如：“我發(fā)現(xiàn)你今天學(xué)會了一個新詞語，真聰明！或你對這本書的見解很有新意，連爸爸也受了你的啟發(fā)”，這樣的評語可比泛泛而談的“不錯，讀得好！”要強(qiáng)得多。孩子在閱讀中時常會產(chǎn)生畏難情緒，這時，父母也依然要用肯定性的話語激勵他們。
父母要多鼓勵孩子在家人以及親戚朋友面前朗讀詩歌、講故事等。父母和其他觀眾在聽孩子朗誦時都要盡量地專注和熱情，并給予孩子贊美和肯定。
激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。為他準(zhǔn)備一個本子，把孩子自己講的故事、精彩的句子以及各種各樣的奇思妙想記錄下來，然后讓孩子為他們配上插圖，做成一本孩子自己的書。父母還可以鼓勵孩子寫日記，讓孩子每天用十幾二十分鐘傾吐一天的喜樂悲傷，記錄一天的觀察感受，展開想象的自由翅膀。久而久之，使孩子將寫日記視為一種生命的需要。
還有一種辦法能讓孩子對文學(xué)具有濃厚的興趣，那就是全家人一起讀書，多開展一些家庭性的讀書活動，這是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的最好途徑。讀書活動，可以通過很多種方法來進(jìn)行。
講故事。故事最能誘發(fā)孩子的文學(xué)興趣。大部分作家和文學(xué)愛好者都是從聽故事開始培養(yǎng)閱讀的興趣的。著名作家冰心，早在四歲就迷戀上了故事，七歲時，她每天晚上纏著舅舅講《三國演義》。后來舅舅沒空了，她沒有法子，只好自己捧著《三國演義》啃起來。從此，她就迷上了讀書，迷得篷頭垢面，如癡如醉。
朗讀。許多教育家大力提倡家庭朗讀，并且把它視為引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀作品、激發(fā)孩子文學(xué)興趣的良方妙策。通過朗讀，孩子更容易感受到作品的美和趣味，而且，全家人歡聚一堂朗讀文學(xué)作品的歡樂氣氛也會感染到孩子，使孩子從一開始就了解到，文學(xué)閱讀是一件多么美妙的事情。
討論。全家性的讀書討論活動可以很正式。比如，父母可以抽出_個星期天的下午辦“家庭讀書討論會”，每個家庭成員都要談?wù)勛约航鼇黹喿x的書，其他人則提出問題和加以評論，這種活動也可以邀請更多的人參加，如鄰居、親友、孩子的小伙伴們。更多的時候，有關(guān)讀書的討論可以更自由地進(jìn)行，如飯桌上、電視機(jī)前、晚上臨睡時，父母應(yīng)該盡可能地啟發(fā)孩子的思考，鼓勵他們主動地閱讀、創(chuàng)造閱讀。
這樣的方式還可以找出許多許多種，如果父母能懷著愛心珍惜孩子前進(jìn)的每一步，孩子就能夠在自己成長中體會到無窮的樂趣。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youjiao/526722.html
相關(guān)閱讀：