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　　一

　　孩子之所以提出這樣的問題，其原因就在于：好奇是孩子的天性。他們對(duì)有關(guān)性方面的問題，就像是對(duì)諸如“天為什么要下雨”“魚為什么會(huì)游泳”之類的問題一樣，僅僅是滿足于得到一個(gè)明確的回答而已，并不一定要“打破砂鍋問到底”，非要明白這個(gè)問題的來龍去脈不可。

　　從發(fā)展心理學(xué)的角度來看，幼兒性的心理在進(jìn)入青春期以前一直處于十分低下的水平，性激素分泌的量也極少，但并不是說幼兒對(duì)性的認(rèn)識(shí)完全沒有。

　　在與周圍人的交往與比較中，在家長(zhǎng)、老師對(duì)男孩、女孩性別表現(xiàn)的描繪中，幼兒逐漸對(duì)自己的性別有了明顯的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的性角色產(chǎn)生體驗(yàn)，并越來越向著性別的社會(huì)角色特征方向發(fā)展。

　　由此，我們也可以看出，除了染色體、激素、性腺及生殖器官能決定一個(gè)人的生理性別以外，影響幼兒性心理發(fā)展最重要的因素是人文社會(huì)因素。

　　如：家庭中，父母對(duì)孩子性別期望過分偏好，對(duì)孩子從取名字、買衣服到買玩具等未注意遵循社會(huì)性別角色的要求;單親家庭，使幼兒缺乏應(yīng)有的父母性角色榜樣;父母親對(duì)子女的性方面的問題神秘化或不注意自己的言行舉止;社會(huì)傳播媒介不正確的宣傳教育等，這些都可能對(duì)幼兒性心理的發(fā)展帶來不良影響，甚至引起性心理及性行為問題。

　　二

　　幼兒性心理及性行為問題是多樣的，主要表現(xiàn)為性別認(rèn)同障礙，對(duì)性的過分好奇，手淫或習(xí)慣性陰部摩擦等幾方面。

　　1、性別認(rèn)同障礙：是指一個(gè)人對(duì)自我生理性別感覺異常，把自己看做是一個(gè)與周圍異性一樣的人，在打扮、表情、舉止上努力模仿異性的現(xiàn)象。男孩女性化”在這一障礙中較為多見。

　　他們大多喜歡穿女性化的衣裙，喜歡洋娃娃，喜歡和女孩一起玩，姿勢(shì)和動(dòng)作也與女孩一樣。“女孩男性化”在這一障礙中較為少見一些，她們表現(xiàn)出男性化的氣質(zhì)與性格，喜歡“沖沖殺殺”之類的游戲，喜歡和男孩一起玩耍。

　　這種性別認(rèn)同障礙直接的危害就是性角色的畸形，并導(dǎo)致兒童心理問題的出現(xiàn)，甚至影響到成人時(shí)期。

　　具體而言，一是對(duì)孩子性格產(chǎn)生不良的影響。這些女性化男孩與男性化女孩常常受到小朋友的歧視和捉弄，或受到老師和鄰居的壓力，使他們企圖隱蔽自己的異性行為，但又辦不到，因而產(chǎn)生內(nèi)向、孤獨(dú)、膽小及憂郁的性格特點(diǎn);

　　二是可成為同性戀、異裝癖及易性癖等性變態(tài)的心理根源。國(guó)外研究指出，幾乎所有要求手術(shù)變性的男性易性癖患者，其幼年均有女性行為;大約有三分之二的男性同性戀者，其幼年就有女性行為;大約有一半的異裝癖者幼年時(shí)就喜歡著女裝。上述研究表明，成人的性變態(tài)與兒童的性角色畸形之間有著明顯的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　另外，有研究發(fā)現(xiàn)，男孩天生個(gè)性溫和、不活潑，男孩長(zhǎng)得漂亮被大人當(dāng)女孩看待，家長(zhǎng)對(duì)男孩女性化行為加以鼓勵(lì)，男孩被父母打扮成女孩并當(dāng)成女孩，過分和媽媽粘在一起，被過分保護(hù)而抑制了一些粗獷行為，在女性氛圍中成長(zhǎng)、缺乏年長(zhǎng)的男性認(rèn)同對(duì)象、很少有機(jī)會(huì)接觸男性成人等，是男孩女性化的幾個(gè)主要原因。而女孩男性化也多可從個(gè)性、教育、環(huán)境等方面找到原因。

　　2、習(xí)慣性陰部摩擦：有些兒童愛用手撫弄自己的生殖器，部分女孩有時(shí)兩腿交叉上下移擦，或?qū)⑿∥矬w塞進(jìn)陰道，年齡稍大的兒童則靠在突出的家具角上或騎坐在某種物體上活動(dòng)身體，摩擦陰部。

　　兒童在習(xí)慣性陰部摩擦?xí)r，常常面部發(fā)紅，眼神凝視，表情緊張，有時(shí)還伴有出汗、氣喘等。這種不良行為習(xí)慣最早可發(fā)生在1歲左右，在學(xué)前期比較明顯，男性兒童更為多見。這種行為不伴有幻想，僅僅只是一種單純的撫弄或摩擦性器官的行為。

　　這種行為習(xí)慣有時(shí)是由于局部的疾病，如濕疹、包莖、蟯蟲病等引起的局部癢感而致，也可由于偶然機(jī)會(huì)而形成，一般十分頑固。學(xué)前兒童撫弄生殖器原屬無(wú)知，但如果成人給予過分的關(guān)注，甚至采用恐嚇、打罵的方法對(duì)兒童施加壓力，會(huì)使兒童對(duì)這種行為產(chǎn)生罪惡感和神秘感，有時(shí)反而會(huì)強(qiáng)化這種行為。

　　三

　　幼兒出現(xiàn)的這些性心理或性行為方面的問題在其年幼時(shí)進(jìn)行矯正是較為容易的，如果任其發(fā)展到成人時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)一些較為嚴(yán)重的性心理異常，矯正起來十分困難。為此，我們應(yīng)從以下幾方面做起：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的性教育觀。

　　父母及老師應(yīng)具有兒童身心發(fā)展的基本知識(shí)，明白幼兒所提與性有關(guān)的問題是由于好奇所致，并要轉(zhuǎn)變談性色變、以性為恥的觀念，樹立起正確的性教育觀。

　　對(duì)于幼兒所提問題，父母應(yīng)坦率、自然地進(jìn)行解釋，不遮掩，不回避，不斥責(zé)，但也不要超越他們的心理發(fā)育階段去主動(dòng)告訴一些他們不能理解的性知識(shí)，點(diǎn)到為止，順其自然。當(dāng)孩子得到一個(gè)明確的答復(fù)以后，大多會(huì)滿意而去。

　　2、注意教育中父母的配合及性教育與性心理發(fā)育的同步。

　　首先，兒童性教育需要父母共同負(fù)起責(zé)任，需要從思想上認(rèn)識(shí)一致、行動(dòng)上互相配合。常常有這樣的情景：母親告訴孩子一個(gè)道理，孩子的眼神會(huì)轉(zhuǎn)向父親，似乎在問父親：“是這樣嗎”這時(shí)父親如說：“媽媽說得對(duì)。”會(huì)使孩子感到心滿意足。

　　其次，性教育是一個(gè)持續(xù)過程，要與性生理發(fā)育同步，因?yàn)樾孕睦戆l(fā)育主要決定于性生理發(fā)育。父母在家庭內(nèi)談?wù)搼言小⑸�死或月�?jīng)之類問題時(shí)，沒有必要避開孩子。

　　如果小女孩平時(shí)從家庭的談話中聽到過月經(jīng)這個(gè)詞，那么當(dāng)她到達(dá)青春期時(shí)會(huì)很容易接受月經(jīng)這回事，而把它視為正常。但這并不意味著孩子要知道月經(jīng)的全部知識(shí)。如果小女孩看到衛(wèi)生巾，問起它的用途，完全可以給她以簡(jiǎn)明、直截了當(dāng)?shù)幕卮�。這些回答宜粗不宜細(xì)，以免引起不必要的早期性刺激。

　　3、強(qiáng)化孩子的性角色意識(shí)。

　　家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)兒童對(duì)自己性別的正確認(rèn)識(shí)。男孩應(yīng)著男裝，玩男孩玩的玩具，女孩亦然。父母不要讓孩子男扮女裝或女扮男裝，應(yīng)按孩子的性別來教育和培養(yǎng)孩子。

　　具體來說，家長(zhǎng)應(yīng)幫孩子找些不會(huì)排斥他的同性伙伴到家里來玩，讓他有較為廣泛而舒適的社交圈子。讓女性化男孩多參加體育活動(dòng)，了解競(jìng)爭(zhēng)、了解勇敢;“假小子”則應(yīng)多參加唱歌、跳舞等活動(dòng)，并從中了解女性的秀美、端莊、乖巧、細(xì)致。不鼓勵(lì)孩子異性化的行為，時(shí)刻注意幫助他們建立起正確的自我性別概念。

　　4、正確處理幼兒的性活動(dòng)。

　　兒童會(huì)以不同的方式對(duì)性有所體驗(yàn)。有些兒童自我觀察，自我觸摸，把玩弄生殖器作為一種引起快感的活動(dòng)，少數(shù)兒童還將這種行為擴(kuò)展為觀看和觸摸其他兒童的生殖器。

　　有的兒童還會(huì)進(jìn)行性游戲，如擁抱，親吻等。對(duì)于學(xué)前兒童中出現(xiàn)的這類與性有關(guān)的活動(dòng)，家長(zhǎng)和教師不要采取恐嚇或懲罰的方式，對(duì)兒童進(jìn)行壓制，不然會(huì)損害兒童性心理的健康發(fā)展。對(duì)這類問題的正確處理方式是順其自然，或者用玩具、講故事等方式將兒童的注意力自然地轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中去。