劉儒雅在5歲前就已掌握了近5000個漢字、1000多個英語單詞和詞組;在中學里，她卻是個學習中等的學生;2002年9月，她考入吉林市北華大學醫(yī)學院，從而成為2002年吉林省年齡最小的大學生。那么，這個神奇的女孩是怎樣如此神速地學完了從小學到高中的全部課程，并順利闖過高考獨木橋的呢?劉儒雅的爸爸劉偉華講述了他培養(yǎng)女兒的故事。
家庭教育從降生開始
劉偉華年輕時學過醫(yī)，所以他很早就開始對幼兒早期教育進行研究。他認為嬰幼兒對外界最早、最容易認知的是聲音。1988年，劉儒雅出世一個半月對聲音有了反應(yīng)后，他就開始有意識地對女兒進行訓練。比如，放錄音磁帶給她聽，讓她聽廣播新聞……平時，還注意和女兒不間斷地進行言語溝通，形成了良好的言語氛圍。女兒對這種溝通反應(yīng)很強烈，父女之間經(jīng)常是你一句女兒我愛你，她一句興奮的呀呀地溝通互動。
溝通過程中，劉偉華開始嘗試著把標著字樣的圖畫給女兒看。像山、河、狗這些物體都能夠用比較形象的畫描述出來，再加上孩子對圖畫天生感興趣，不久，她就掌握了很多漢字。在劉偉華的指點下，剛學會說話，女兒就已能夠奶聲奶氣地念出許多漢字了。
不過變化最大的還是在劉儒雅3到4歲的時候。
這時，劉偉華開始教女兒掌握一些抽象的詞。在這個過程中，劉偉華認為應(yīng)該言、行、演并重，讓孩子對抽象的詞匯有個綜合認識。
一天，他在檢查女兒的作業(yè)時(劉儒雅很早就開始練習寫字)，對她說：你今天的作業(yè)完成得很好，但是(他著重強調(diào)了這兩個字)，有一個字寫得不太好看。但是這個詞女兒還不明白，只是若有所思地看著他。又過了些日子，劉偉華買回幾個蘋果，女兒高興地撲了過來：爸爸，我要吃!好孩子，蘋果就是買來給你吃的。但是(他又強調(diào)了一下但是)，你要先去洗手。經(jīng)過多次這樣的訓練，劉儒雅明白了：原來爸爸說的但是，就是要說與前面半句完全是兩回事的話啊!在教女兒熟悉如果這個詞時，劉偉華對她說：如果爸爸是小鳥，我就要在天上飛。爸爸，你飛給我看看!女兒來了興趣。但是爸爸不會飛啊，所以我才說’如果’。第二天，劉偉華又對女兒說：如果爸爸像你這么大，我就要和你一起玩洋娃娃了。那你為什么不和我一起玩呢?因為我不可能像你這么大。劉儒雅又一次恍然大悟：爸爸說的如果是假的。那時她還沒有假設(shè)這個概念。就這樣循序漸進，5歲時，劉儒雅已經(jīng)掌握了漢字近5000個。
劉儒雅五六歲時還能夠用英語進行簡單的交流。不過對于這個問題，劉偉華不愿多談。因為他并不提倡讓孩子過早地接觸第二語言，除非母語已經(jīng)掌握得非常熟練了。劉偉華舉例說，女兒4歲多的時候，就跟著自己到電臺去做節(jié)目，在話筒前侃侃道來，幾乎沒有發(fā)生過停頓。后來還作為小記者到外地采訪，在攝像鏡頭前語言表述也很自然、流暢。正是在這個基礎(chǔ)上，劉偉華才開始試著讓她聽些外語磁帶，像童話、英文歌曲等。見她聽得津津有味，十分感興趣，才正式教她學習外語。因此，女兒學習外語的勁頭也很大，沒有一點抵觸心理。
不愿女兒學習太好
在爸爸的精心教育之下，劉儒雅5歲時就已經(jīng)基本具備了一個小學生的知識儲備。因此，劉偉華把她送進吉林市昌邑區(qū)第20小學(現(xiàn)藝術(shù)小學)就讀。
雖然上了小學，但劉偉華很清楚，女兒在知識層面上與同學們匹配了，但年齡上的差距，會使她的心理發(fā)展和思維方式與同學們有差異。要想讓她真正融入這個環(huán)境，學習得快樂，孩子的心理還需要調(diào)整。否則，她在成長過程中就會產(chǎn)生自卑感。
他尋找著機會
開學幾天后，女兒放學回來說：爸爸，同學們說我是小孩子。你確實很小，可是同學們在老師眼里也同樣是小孩子。那為什么我要和比我大的同學在一起呢?因為衡量一個人的標準不是年齡，而是知識。你掌握的知識和他們一樣多，就要和他們一起學習，一起進步，一起收獲。劉偉華說。女兒的眼睛亮了……
劉儒雅7歲的時候，經(jīng)過測試，直接升到了四年級。盡管她成績不錯，但卻常常聽不懂同學們用十一二歲年齡段的方式和她開的玩笑。她向爸爸訴苦，劉偉華告訴她：這是很正常的事。其實，爸爸也有很多不懂的事。不懂沒關(guān)系，問一問別人，多向人家學習。按照父親教的去做，慢慢地，儒雅適應(yīng)了與比她大的孩子在一起學習的生活。
很快到了中學，劉儒雅的學習不那么突出了，中學6年，她的成績始終在中游，很少出現(xiàn)高分，在班上能夠考到前10名就算是件意外的事了。原因在劉偉華。一般情況下，孩子出現(xiàn)早慧的跡象，家長就會對他產(chǎn)生更大的期待。但劉偉華卻并不希望女兒在學習上投入過多的精力，怕她因?qū)W習太好而背上心理包袱。所以他基本上不督促劉儒雅學習，只要她在單位時間內(nèi)完成學習任務(wù)就行了，從不加碼。
學習之余，劉儒雅的生活比同學們豐富得多。那時幾乎所有的孩子都要在課余到繪畫班、書法班、音樂班、舞蹈班去學習，劉儒雅卻沒有這個負擔。劉偉華認為，如果女兒想去學習，自然會提出來;既然她沒提出來，就證明她沒有這方面的要求。因此，劉儒雅完全可以按自己的想法去滑冰、去郊區(qū)采風，盡情地和大自然親近。
這些苦心沒有白費。因為從來沒有感受到因?qū)W習來自于家長的壓力，在劉儒雅成長的過程中，無論是身體還是心靈，她一直是快快樂樂、健健康康的。
女兒對爸爸有三種稱呼
劉儒雅管劉偉華叫爸爸。但除了爸爸以外，劉儒雅有時還叫他劉偉華。
兩人經(jīng)常在一起用英語進行對話，而在英語中互相提名道姓是很正常的事-這只是其中一個原因。另外一個原因是，在女兒很小的時候，劉偉華就在自己和女兒之間營造了一種平等的家庭氛圍。父女兩人已經(jīng)成了事實上的好朋友，無話不談。女兒思想上有了煩惱，比如被老師批評、和同學發(fā)生口角、學習上有了畏難情緒時，就會想到劉偉華這個朋友，而不是爸爸。
除此之外，劉儒雅還管劉偉華叫劉老師。
那還是在劉儒雅很小的時候，一次，她向劉偉華問一個作業(yè)題目時，劉偉華說：為什么你要問我這個問題呢?因為你是我爸唄!不對。因為我知道這個問題的答案，而你不知道，所以你才問我。因此，你得喊’劉老師’。只要別人比你多懂一個問題，就是你的老師!這樣，劉偉華給劉儒雅灌輸了一個人皆我?guī)煹挠^念，而從此，女兒問他問題時，也就開始叫他劉老師了。
三種稱呼，表明了劉偉華在教育女兒過程中的三種態(tài)度：在生活中，劉偉華關(guān)心或批評劉儒雅時，他的身份就是爸爸;女兒有了苦惱、有了心事，劉偉華就是她的朋友;當女兒有問題需要請教時，劉偉華又成了老師。劉偉華認為，在多變的孩子面前，家長不妨多有幾個身份，這樣才能真正地了解、理解并正確地教育、引導孩子。
轉(zhuǎn)眼間，女兒就面臨高考了。在這人生重大的關(guān)頭，劉偉華完全把自己的身份轉(zhuǎn)化成了朋友。既然是朋友，他希望女兒自己來決定人生的去向，他只是提供參考意見。因此填報志愿時，儒雅是以自己的意志來填報的;高考那幾天，儒雅也是一個人到考場去的;9月份儒雅到北華大學醫(yī)學院報到時，劉偉華倒是跟著去了，但所有手續(xù)都是儒雅自己去辦的。人們一見是全省最小的大學生，都好奇地問：你的家長呢?劉儒雅得意地回答：我爸爸、劉偉華還有劉老師都在后面呢!人們嚇了一跳，還以為真的來了那么多人呢。
現(xiàn)在，雖然劉偉華和劉儒雅都在一個城市，但他們卻不經(jīng)常見面，因為劉偉華覺得，從上大學開始，女兒就應(yīng)該自己長大了……
附記：采訪劉偉華時，他再三叮囑記者，女兒還小，未來存在著很大的不確定性，過度褒獎對她的成長不利。他還說，女兒的成長歷程比較特殊，不一定值得效法。其中一些普遍的原則，僅供家長們參考。
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