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前言:中國(guó)的人很多,可是為什么有的人成功了,而有的人卻沒(méi)有一點(diǎn)的業(yè)績(jī),是因?yàn)樗麄兲焐�不聰明�?人人都知道不是的,導(dǎo)致這種結(jié)果的原因有的人找到了適合自己發(fā)展的方向,而有的人卻迷失了方向,只有做自己喜歡的事情才會(huì)樂(lè)意投入更多的精力去做事,相對(duì)成功的機(jī)率也會(huì)很大.

　　　　你的孩子聰明嗎？

　　死啃書本的孩子能成才嗎？

　　你的孩子會(huì)運(yùn)用知識(shí)嗎？

　　你知道怎樣才能培養(yǎng)一個(gè)聰明的孩子嗎？

　　好孩子也不快樂(lè)，你知道嗎？

　　好孩子也是矛盾重重、毛病重重、危機(jī)重重，你相信嗎？

　　孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力在哪里？

　　如何才能使孩子走向成功？

　　……　　

　　帶著這些問(wèn)題，記者走訪了暢銷書作家凌志軍。沒(méi)有想到，并非專門從事教育工作的他，居然對(duì)教育有著這么深的研究。請(qǐng)看他的最新、最切近現(xiàn)實(shí)的教育觀??

　　死啃書本啃不出杰出人才

　人人都希望自己的孩子像“微軟小子”一樣聰明，可在現(xiàn)實(shí)生活中，像他們那樣聰明的人為什么只是極少數(shù)？

　早教中心科學(xué)研究表明，我們的大腦表層被至少140億個(gè)腦細(xì)胞覆蓋著，數(shù)量巨大。這些腦細(xì)胞中真正與智能相關(guān)的，只有大約5億個(gè)。在普通人那里，它們被叫做“智力”；在生理學(xué)家那里，它們被叫做“神經(jīng)細(xì)胞”，也叫“神經(jīng)元”。

　　無(wú)論是黃種人、黑種人還是白種人，無(wú)論是高考狀元還是落榜者，無(wú)論是博士還是文盲，無(wú)論是天才還是普通人，只要經(jīng)過(guò)健康的發(fā)育過(guò)程，他們大腦里的“神經(jīng)元”數(shù)量是沒(méi)有什么差別的。

　　既然決定人的智能的“神經(jīng)元”并無(wú)明顯差別，人類又怎么會(huì)有聰明和不聰明之分？

　　按照張正友的解釋是：“人的聰明不是靠神經(jīng)元，而是靠神經(jīng)元之間的連接�！睆堈�友是畢業(yè)于巴黎第十一大學(xué)的博士，現(xiàn)在是微軟研究院的研究員。他的業(yè)余嗜好之一是研究人腦的生理結(jié)構(gòu)。他的觀點(diǎn)是：“中國(guó)人有句俗話叫‘三歲看老’，這是因?yàn)槿四X的神經(jīng)元在3歲之前就開(kāi)始連接。你的神經(jīng)元之間能不能很快地形成一條寬敞的通路，與你受的教育、接觸的東西有關(guān)。有些通路，你不斷地使用它，它就加強(qiáng)了；你不使用它，它就萎縮了�！�

　　生理學(xué)家們的研究結(jié)果，似乎證明張正友說(shuō)的不錯(cuò)。大腦并不是由互不相關(guān)的單個(gè)“神經(jīng)元”堆積在一起的。事實(shí)上，“神經(jīng)元”糾纏在一起，互相伸展，構(gòu)成復(fù)雜的回路，它的形狀猶如一棵棵枝杈繁茂的樹(shù)，所以生理學(xué)家把它叫做“神經(jīng)樹(shù)”。人的智力的差距，與“神經(jīng)元”互相糾纏伸展的速度和復(fù)雜性有關(guān)，而“神經(jīng)元”的生長(zhǎng)和連接，需要外部因素去激活。

　　早教網(wǎng)我們大腦中的“神經(jīng)元”還有另外一個(gè)特征，無(wú)論你是否激活它，是否發(fā)展它，它都會(huì)新陳代謝，都會(huì)死亡或者新生。實(shí)際上，我們每天睡覺(jué)的工夫，就會(huì)有至少10萬(wàn)個(gè)腦神經(jīng)細(xì)胞死去，可我們還從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)它們呢。

　　這個(gè)事實(shí)令人沮喪：大多數(shù)人一生中只使用了自己大腦中10%~15%的“神經(jīng)元”。當(dāng)然，這一事實(shí)也令人激動(dòng)。因?yàn)�，你只要把沉睡著的“神�?jīng)元”喚醒1%，就能讓自己的智力出現(xiàn)飛躍。如果你能把“神經(jīng)元”的使用率提高一倍，比如說(shuō)達(dá)到30%，那你就變成牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦那樣的天才了。

　　“微軟小子”“神童”張亞勤對(duì)大腦也有研究，他說(shuō)：“人的大腦隱藏著無(wú)限的可能性，同時(shí)它又有自己的結(jié)構(gòu)。”“你記住了這個(gè)就要把那個(gè)忘了，這是記憶選擇。好的教育方式是讓你記住最重要的東西，不好的教育方式就是讓你記住很多不重要的東西。比如做很多習(xí)題，做好幾遍甚至幾十遍，這就是讓大腦僵化的過(guò)程，到最后連自己也糊涂了�！�

　　從他們的研究可以看出，普通孩子沒(méi)有達(dá)到本該有的聰明，一是沒(méi)有外部因素去激活，二是沒(méi)有受到真正好的教育，三是沒(méi)有喚醒自身的潛能。

　很多家長(zhǎng)都喜歡把那些埋頭啃書本的孩子標(biāo)榜為好孩子。根據(jù)您的研究，那些死啃書本的孩子日后真的能成為杰出人才嗎？

　我們先來(lái)看看日后的杰出人才是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的吧。

　　早期教育“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于你記住了多少，而在于你理解了多少。理解最根本的定義，其實(shí)就是把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，而不是相反。所以，我覺(jué)得，你把時(shí)間花在什么上面是很重要的。你的腦子里裝了那么多沒(méi)有用的東西，那些有用的東西就找不到了。現(xiàn)在的中小學(xué)教育，有用的東西無(wú)非就是那幾樣。你不用花很多時(shí)間去思考那些復(fù)雜的問(wèn)題，只要理解那些最基本的原理，腦子里非常清楚，這樣你的大腦的單位面積里產(chǎn)生的壓強(qiáng)要比別人高得多，你花的時(shí)間是別人的1/10，但是你弄清楚了最重要的東西�！�

　　“微軟小子”童欣也說(shuō)：“如果有機(jī)會(huì)重新上學(xué)，我就不會(huì)像從前那么賣力地讀死書。我不會(huì)僅僅為了分?jǐn)?shù)就拼命去學(xué)那些我不感興趣的課程。我可能只讓它及格就夠了。我會(huì)騰出更多的時(shí)間去學(xué)一些課本以外的東西。我會(huì)培養(yǎng)自己的興趣。我要讀更多的書。

　　“如果有機(jī)會(huì)重新上學(xué)，我會(huì)更自覺(jué)地去掌握學(xué)習(xí)的方法，而不再只是灌輸知識(shí)。現(xiàn)在看來(lái)，我的知識(shí)還是太死。這樣的知識(shí)積累得越多，大腦就越是不能進(jìn)入特別活躍的狀態(tài)。我現(xiàn)在才懂得，死記硬背的人聰明一時(shí)，尋找方法的人聰明一世。

　　“如果有機(jī)會(huì)重新上學(xué)，我不會(huì)花那么多時(shí)間去背書，因?yàn)槲乙呀?jīng)明白，最重要的不是記憶，而是理解。你對(duì)你所學(xué)的東西要有一個(gè)理解，就像我爸教育我的話‘你要用腦子來(lái)干活’。用簡(jiǎn)單的重復(fù)來(lái)掌握知識(shí)，可能是最笨的方法了�！�

　　他們的經(jīng)驗(yàn)表明：杰出人才不是死啃書本啃出來(lái)的，而是好的方法、好的態(tài)度、好的習(xí)慣造就的。

總結(jié):常話說(shuō)學(xué)習(xí)貴在理解,一個(gè)人學(xué)習(xí)的多少不在乎他背了多少的知識(shí),而在與他是否能把學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合趣來(lái),對(duì)于學(xué)習(xí)掌握更多的是方法,是對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用,所以家長(zhǎng)從小培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力是很重要的,讓孩子自己去摸索屬于自己的道路!