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導(dǎo)讀：開學(xué)了，新生陸續(xù)入園，幼兒園里哭聲一片，此時，幫助新生早日適應(yīng)幼兒園生活成了幼師們最重要的工作�？墒�，具體要怎么做，才能縮短新生入園不適應(yīng)期呢？

其實，要縮短新生入園不適應(yīng)，如哭鬧、焦慮、不合群等現(xiàn)象，關(guān)鍵要做好入園前后的的工作。以下為您介紹新生入園的重要工作內(nèi)容，以幫助新生早日適應(yīng)幼兒園生活。

一、新生入園前教師工作：
　　
1.熟悉幼兒姓名、家庭詳細(xì)情況（是否有離異家庭），了解幼兒是否有過敏史及忌口食物。
2.制作家長聯(lián)系記錄。
3.安排幼兒桌椅、床鋪，標(biāo)記幼兒姓名及照片。
4.制作幼兒接送卡。
5.布置主題環(huán)境。
　　
二、幼兒入園期間教師工作：
　　
1.盡快了解每一位幼兒的性格、脾氣，并熟記幼兒姓名。

2.教師盡快能夠熟悉、祥記每一位幼兒的家長，一對一，避免幼兒出現(xiàn)接錯現(xiàn)象，確保幼兒的接送安全。

3.針對幼兒的哭鬧現(xiàn)象，我們教師要根據(jù)幼兒的不同情況進(jìn)行安慰。

1）識哄幼兒：教師要像媽媽一樣溫柔的去哄幼兒，抱一抱、親一親，或采取轉(zhuǎn)移注意法。

2）哭鬧不止的幼兒：教師要根據(jù)其需要不斷地調(diào)整安慰措施，如果哭鬧不止，教師可采取冷處理法。

4.午睡時，教師要分工明確，但分工不分家，分別去哄哭鬧難以入睡幼兒。教師可抱著幼兒、拍著幼兒、撫摸幼兒入睡。
　　
溫馨小貼士：
　　
1.在這期間，教師之間要配合、協(xié)調(diào)好工作，關(guān)注每一位幼兒，安撫每一個幼兒的情緒，無論在哪里，每個教師都要做到隨時清點(diǎn)人數(shù)。
　　
2.放學(xué)接孩子時，配班教師要把幼兒的情況及時告知班主任，協(xié)助班主任一起告知家長幼兒在園的情況，并請家長放心。如：幼兒吃飯情況、喝水情況、如廁情況、午睡情況及幼兒的情緒變化。

　　
三、幼兒入園活動內(nèi)容安排：
　　
第一天：
　　
1.幼兒以游戲為主。讓幼兒自由拼插玩具，讓幼兒充分享受自由玩的樂趣；不會玩的幼兒，教師要注意引導(dǎo)；通過玩，讓幼兒認(rèn)為幼兒園很好玩，很有趣，愛上幼兒園。
2.觀看動畫片。
3.等待幼兒情緒穩(wěn)定后，帶領(lǐng)幼兒熟悉、認(rèn)識環(huán)境，如：廁所、喝水處、洗手處、寢室、活動室等。
　　
第二天：1.玩玩具。 2.手指游戲。 3.聽音樂。
　　
第三天：
　　
1.玩玩具。
2.玩適合的室內(nèi)游戲。如：《吹泡泡》、《開火車》、《烏龜爬》等。
　　
溫馨小貼士：
　　
1.每天晨檢時，教師要引導(dǎo)幼兒向老師問好，向家長說再見。放學(xué)時，引導(dǎo)幼兒和老師說再見。

2.每天午睡起床后，教師協(xié)助幼兒穿好鞋子、衣服。教師要進(jìn)行午檢，關(guān)注幼兒身體狀況，檢查幼兒的鞋子是否穿正確。
　　
適入園結(jié)束后，幼兒將正式進(jìn)入幼兒園的生活。起初，我們重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的日常生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。主要體現(xiàn)在一下領(lǐng)域內(nèi)容。在健康方面：教會幼兒洗手、如何安全進(jìn)餐、如廁、喝水、有序排隊等；在安全方面：學(xué)會搬小椅子、睡姿、坐姿、戶外活動的安全等；在語言方面：引導(dǎo)幼兒禮貌用語，學(xué)會說“你好”、“早上好”、“再見”、“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒關(guān)系”等。

三：針對哭鬧的孩子具體做法
　　
1、不宜“關(guān)”

　　
現(xiàn)象及分析：在幼兒園的第一天早晨，許多教師考慮到孩子不熟悉幼兒園環(huán)境，情緒不穩(wěn)定，可能會走失，往往會把活動室的前后門都關(guān)上，有的甚至連窗簾也拉上，把孩子關(guān)在一個封閉的空間里。如果教師仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)關(guān)門的一剎那，孩子的哭聲往往更大。這是因為三到四歲的孩子以直覺行動思維為主，在他們看來，關(guān)門就意味著爸爸媽媽進(jìn)不來了。不僅如此，孩子還會將封閉的空間與許多可怕的事聯(lián)系起來，甚至?xí)�產(chǎn)生自己被關(guān)起來的聯(lián)想。
　　
做法1：孩子在入園的第一天，教師不要把活動時的門都關(guān)起來，可以虛掩一扇門，由一位帶班教師專門留意這扇門，以防孩子溜走。
　　
做法2：幼兒園的大門一定要關(guān)好，教職工可時刻留意幼兒園的角角落落，看看有沒有躲藏在那里的小孩，以防孩子出意外。這樣小空間開放，大空間封閉，既不會給孩子造成壓迫感，又不會留下安全隱患。

2、不宜“閑”
　　
現(xiàn)象及分析：新入園的孩子中一部分是哭鬧的，另一部分是不苦惱的。教師的注意力一般都會不自覺的集中在哭鬧的孩子身上，但可能會疏忽不哭鬧的孩子，或過一段時間才會關(guān)注他們。這些原本不哭鬧的孩子因為無所事事，或得不到教師及時的關(guān)愛，可能會出現(xiàn)來園時不哭后來哭，第一天不哭第二天苦的現(xiàn)象。
　　
做法1：孩子入園后，三個教師進(jìn)行分工，保證一個教師帶好這些不哭的孩子，組織他們活動，使他們感到充實、快樂。另外兩個教師去應(yīng)對哭鬧的孩子。
　　
做法2：從小生活在成人溫暖懷抱里的孩子來到幼兒園后，想念家人在所難免。但是孩子又好奇的心理特點(diǎn)，所以教師要多準(zhǔn)備一些孩子喜歡的玩具和游戲吸引他們，把孩子的生活安排的有趣、豐富一些，借此轉(zhuǎn)移孩子想家想父母的情緒、
　　
做法3：將孩子帶至室外玩中小型玩具，或看中大班哥哥姐姐做操、做游戲，或組織他們開展簡單有趣的游戲，等等。
　　
3、不宜“嚇”

現(xiàn)象及分析：對整天兩眼淚汪汪、自言自語“我想回家，我要媽媽”的孩子，有的教師一時無計可施，便常常這樣恐嚇孩子：“再哭，爸爸媽媽不來接你了�！薄霸倏�，把你一個人鎖到那個屋子里去�！边@種恐嚇或許一時也能奏效，但沒有長效，而且會導(dǎo)致孩子第二天不愿意來幼兒園，并可能使孩子在相當(dāng)長的時間里對教師懷有畏懼感和不信任感，更為嚴(yán)重的是可能影響孩子的心理健康。
　　
做法1：孩子哭鬧時，教師要始終在一旁細(xì)心照料，可直呼孩子的小名，摸摸他的小腦袋、拉拉他的小手、抱抱他、與他說說悄悄話等，以拉近與孩子的距離，幫助孩子盡快適應(yīng)陌生環(huán)境，讓他感到教師、同伴是可親和可信賴的。隨著相互間距離的拉近，孩子會逐漸消除緊張、恐懼心理，對教師產(chǎn)生依戀感。
　　
做法2：教師應(yīng)和顏悅色的加以勸導(dǎo)。孩子反復(fù)念叨，表明他很焦慮，教師如能給予他一個肯定的信息，如爸爸媽媽下午幾點(diǎn)回來接他，孩子會逐漸平靜下來。
　　
做法3：孩子年齡越小，情緒越容易相互影響，因而入園當(dāng)天會出現(xiàn)“這邊唱罷那邊登場”的現(xiàn)象。要避免這種情況，教師可采用暫時隔離法，即暫時將哭鬧嚴(yán)重的孩子帶離活動室，待其情緒稍微平靜后再讓其跟小朋友一起玩。
　　
做法4：給予孩子細(xì)心地照顧。許多孩子哭鬧是因為生活中碰到了困難，如進(jìn)餐、入廁、穿衣服等。生活自理對他們來說是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)需要自己完成有難度的任務(wù)時，他們就特別想念親人，特別是那些生活完全不能自理的孩子。這就需要教師給予細(xì)致入微的照顧。
　　
4、不宜“急”
　　
現(xiàn)象及分析：剛?cè)雸@的孩子沒有關(guān)于一日生活的規(guī)則意識。有些教師急于建立常規(guī)，第一天就定規(guī)矩：固定座位、排隊洗手、參加集體活動等。其實教師不必著急，如可讓孩子自己選擇椅子坐。否則，孩子剛接觸新環(huán)境就要接受規(guī)矩，肯定會加重焦慮感。
　　
做法1：給孩子適度的自由。對表現(xiàn)特殊的孩子，不妨讓他有個適應(yīng)的過程。例如，允許孩子不參加集體活動，允許孩子抱著自己的毛絨玩具玩。然后逐漸通過游戲、講故事、談話等方式讓他們慢慢建立規(guī)則意識。同時，教師要利用鼓勵、同伴影響等手段吸引孩子從觀望到參與，慢慢融入集體生活。
　　
做法2：對拒絕吃飯的孩子可以少吃一些，下午可多準(zhǔn)備一些點(diǎn)心；對拒絕午睡的孩子，可以讓他先坐在床邊，為他輕聲細(xì)語的講故事，待他疲倦時再讓他躺下睡覺。

　　
做法3：對有些相對散漫的孩子，應(yīng)盡量滿足他們的合理要求，如他喜歡玩什么就讓他玩什么，他喜歡和誰做朋友就讓他和誰做朋友，他自己能做的事情盡量讓他自己做，并給予及時的表揚(yáng)和鼓勵。孩子一旦受表揚(yáng)，會很高興，也會由此接受教師的要求，逐漸對教師產(chǎn)生依戀感。

結(jié)語：

新生入園哭鬧、不安，這都是正�，F(xiàn)象。幼師們要做好安撫工作，安排有趣的游戲活動，并爭取家園合作，以縮短新生入園不適應(yīng)期，讓幼兒園的的工作早日步入正軌。