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　　在孩子的閱讀問(wèn)題上，很多父母最關(guān)心的，肯定是孩子閱讀能力的問(wèn)題。孩子的閱讀，是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，有許多因素會(huì)直接影響孩子閱讀能力的發(fā)展，具體分析如下：

　　1.語(yǔ)言接受能力的影響。

　　當(dāng)人們?cè)诿鎸?duì)一些讀物的時(shí)候，首先面對(duì)的就是一個(gè)接受的過(guò)程。這個(gè)接受過(guò)程，也是對(duì)字、詞和句子的辨認(rèn)與理解過(guò)程。如果這一過(guò)程出現(xiàn)了困難，那么孩子就會(huì)在口頭表達(dá)和書(shū)寫方面出現(xiàn)障礙。

　　那接受過(guò)程落后的孩子通常會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？這些孩子對(duì)于一些常用詞，特別是一些比較抽象的詞，不是太了解。同時(shí)，他們說(shuō)話的時(shí)候，和同齡孩子相比，顯得幼稚而簡(jiǎn)單；在和大人說(shuō)話的時(shí)候，也是很難理解大人的意思，不能做出一些正確的判斷。即使是一些正常的句子，理解起來(lái)都很難，考試成績(jī)通常也很差。這些表現(xiàn)，很可能是他們聽(tīng)覺(jué)落后造成的。

　　2.語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)寫能力的影響。

　　一般情況下，我們?cè)诼?tīng)到或看到一些文字的時(shí)候，我們先是接受它，然后把它放進(jìn)大腦里貯存起來(lái)，最后將它形成文字表達(dá)出來(lái)，這就是語(yǔ)言的生成環(huán)節(jié)�？捎械暮⒆釉谏厦嫣岬降慕邮墉h(huán)節(jié)雖然沒(méi)有出現(xiàn)落后，但卻在這個(gè)生成環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了落后，這仍然會(huì)對(duì)孩子以后的閱讀能力發(fā)展造成不好的影響。

　　語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)寫能力落后的孩子通常有如下表現(xiàn)：他們說(shuō)話時(shí)，詞匯量很少，甚至總是使用那幾個(gè)相同的詞，單調(diào)乏味，而且還結(jié)結(jié)巴巴；上課時(shí)，他們不敢發(fā)言，即使發(fā)言也詞不達(dá)意；寫字更是提筆忘字，錯(cuò)別字滿篇。當(dāng)然，也有些孩子出現(xiàn)愛(ài)寫不愛(ài)說(shuō)，或者愛(ài)說(shuō)不愛(ài)寫等情況。

　　這些孩子之所以會(huì)這樣，很大程度是因?yàn)橐暵?tīng)能力不足引起的。當(dāng)然，也可能是后天環(huán)境的影響。

　　3.家庭環(huán)境的影響。

　　通常情況下，父母的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，孩子的閱讀能力也就差不到哪里去�？梢�(jiàn)，家庭環(huán)境對(duì)孩子閱讀能力的影響是非常大的。影響孩子閱讀能力的家庭環(huán)境有兩種：

　　一種是比較重視語(yǔ)言的家庭。這種家庭的父母，比較重視和孩子的語(yǔ)言交流，而且交流的語(yǔ)言也比較規(guī)范。對(duì)孩子看電視和玩電腦等，都會(huì)有適當(dāng)?shù)募s束。

　　這些家庭的父母，大多有著較高的文化素養(yǎng)，他們能說(shuō)會(huì)道，言之有理。所以，言談在家庭生活里占了很大比重。在這種家庭里長(zhǎng)大的孩子，因?yàn)閺男∈艿搅诉@些良好語(yǔ)言刺激，所以也就知道了語(yǔ)言的重要性，養(yǎng)成了重閱讀的行為習(xí)慣。

　　另一種是缺少語(yǔ)言刺激的家庭。這種家庭的父母，通常都是沉默寡言，說(shuō)話非常簡(jiǎn)單。更不要說(shuō)表達(dá)用詞的豐富和規(guī)范了，他們對(duì)孩子看電視和玩電腦也總是置若罔聞。因?yàn)樗麄冏约憾颊�天沉浸在電視網(wǎng)絡(luò)上，夫妻間既不交流，也不和孩子交流。生長(zhǎng)在這種缺少語(yǔ)言刺激的家庭，孩子自然也無(wú)法意識(shí)到語(yǔ)言的重要，所以從小就語(yǔ)言匱乏。

　　更重要的是，這些家庭的父母，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大后，能說(shuō)的、該說(shuō)的都會(huì)說(shuō)。甚至還認(rèn)為，早期閱讀沒(méi)有必要，孩子長(zhǎng)大上學(xué)了，自然就會(huì)看書(shū)了。有了這種想法的父母，孩子當(dāng)然會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有欠缺。長(zhǎng)時(shí)間這樣，怎么可能培養(yǎng)得出愛(ài)閱讀的孩子呢？

　　4.負(fù)面情緒的影響。

　　有些孩子在面對(duì)閱讀時(shí)，會(huì)有種害怕和焦慮的情緒存在。而這種情緒又會(huì)影響他們閱讀，于是出現(xiàn)了惡性循環(huán)，導(dǎo)致他們最終對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼心理，甚至不敢再去嘗試發(fā)言或朗讀。此外，還有一些孩子會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一種厭煩心理，面對(duì)閱讀不是反感就是回避。這些負(fù)面情緒讓他們無(wú)法把精力投入到閱讀中來(lái)，相反，他們卻對(duì)一些非閱讀活動(dòng)有濃厚興趣。

　　另外還有一些自尊心很強(qiáng)的孩子也不喜歡閱讀，之所以不喜歡是因?yàn)樗麄儼炎约憾ㄎ怀刹槐蝗讼矚g的、不好的，甚至沒(méi)出息的孩子，所以有破罐子破摔的想法，對(duì)閱讀更不可能產(chǎn)生興趣。

　　5.閱讀興趣方面的影響。

　　有個(gè)孩子，他的語(yǔ)文成績(jī)總是名列全班最后，作文也是錯(cuò)字連篇。讓他閱讀，那簡(jiǎn)直就像坐牢一樣讓他難受。每天一放學(xué)，他首先想到的就是回家看動(dòng)畫片。一開(kāi)始的時(shí)候，父母還以為他是閱讀上有障礙，最后才發(fā)現(xiàn)，他只是對(duì)老師讓閱讀的內(nèi)容沒(méi)興趣。

　　他只喜歡讀與軍事有關(guān)的書(shū)籍，只要是戰(zhàn)爭(zhēng)方面的文章和小說(shuō)，他都能快速閱讀，而且能準(zhǔn)確理解。但面對(duì)其他讀物，以及學(xué)校課本里的文章，他就明顯有種無(wú)能為力的感覺(jué)，不會(huì)分析段落大意，無(wú)法領(lǐng)悟語(yǔ)法，甚至讀起文章來(lái)也是磕磕巴巴，語(yǔ)焉不詳。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

　　原來(lái)，他對(duì)軍事讀物的獨(dú)有興趣，讓他積累了很多關(guān)于軍事的詞匯，這讓他在閱讀軍事讀物時(shí)，順暢了很多。越順暢，他就越喜歡，越喜歡就越有興趣。慢慢地，他對(duì)其他讀物就失去了興趣，只關(guān)注與軍事有關(guān)的書(shū)籍，不關(guān)注其他書(shū)籍了。

　　直到這時(shí)，父母才意識(shí)到，他們?cè)谂囵B(yǎng)孩子閱讀時(shí)，太任其發(fā)展了，所以養(yǎng)成了孩子只偏愛(ài)一種讀物的不良閱讀習(xí)慣。

　　所以，父母在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣時(shí)，一方面要照顧到他們的喜好，另一方面，也要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，及時(shí)糾正他們過(guò)度的片面閱讀興趣。

　　6.超前或落后的教育造成的影響。

　　有時(shí)家長(zhǎng)給孩子挑選的閱讀內(nèi)容較難，不適合孩子現(xiàn)有的理解水平，就會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼。有些孩子喜歡形象的讀物，也有些孩子喜歡抽象的讀物，所以如果家長(zhǎng)不根據(jù)孩子的自身需求，隨自己心愿強(qiáng)迫孩子閱讀某類書(shū)籍的話，很可能讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生反感，并最終完全放棄。

　　此外，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀時(shí)的發(fā)音很關(guān)注，但對(duì)孩子閱讀的過(guò)程，甚至對(duì)文章是不是理解并不關(guān)注。比如一些孩子朗讀起來(lái)，字正腔圓，但提問(wèn)他們是否理解所讀內(nèi)容時(shí)，卻又張口結(jié)舌。這是因?yàn)楦改稿e(cuò)誤的閱讀方法教育造成的。父母在對(duì)孩子發(fā)音上的過(guò)度重視，導(dǎo)致孩子只關(guān)注單個(gè)字的發(fā)音，而對(duì)自己讀了什么，反倒不關(guān)注了。所以這也是孩子朗讀強(qiáng)，而書(shū)寫能力及對(duì)文章的理解能力差的原因了。

　　上述六方面因素，是影響孩子閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵。父母要對(duì)自己進(jìn)行自查，對(duì)孩子進(jìn)行檢查，如果自己或孩子與上面所列舉的因素出現(xiàn)較大的吻合，那么父母就一定要盡快想辦法進(jìn)行補(bǔ)救了。