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1、心理方面：獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)

幼兒園的“寓教于樂”的教學(xué)方式，讓孩子形成了較強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立性。在進(jìn)入小學(xué)后，教育模式發(fā)生了改變，許多事情需要孩子自己來(lái)完成，就造成了孩子和家長(zhǎng)有什么不適?所以，為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，在日常教學(xué)中可以貫穿一些小游戲或者教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蚺c學(xué)習(xí)中體會(huì)獨(dú)立的樂趣，潛移默化的培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，享受獨(dú)立的快樂。

2、習(xí)慣方面：體驗(yàn)“小學(xué)生活”

幼兒園時(shí)期，游戲貫穿教學(xué)，這就導(dǎo)致孩子的隨意性較大，科目設(shè)置大多依靠孩子的興趣與情緒。在生活上，老師和家長(zhǎng)給予孩子同樣的關(guān)愛與呵護(hù)。讓已經(jīng)習(xí)慣幼兒園生活的孩子感受到明顯的落差，導(dǎo)致孩子們?cè)谏�理甚至心理方面產(chǎn)生諸多問(wèn)題因此，在中、大班的學(xué)期教學(xué)中，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)課堂時(shí)間、讓孩子們養(yǎng)成舉手回答問(wèn)題以及認(rèn)真傾聽他人說(shuō)話的習(xí)慣，著重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子體提前體驗(yàn)“小學(xué)生活”。

3、能力方面： “無(wú)壓力”迎接小學(xué)挑戰(zhàn)

我們?cè)诤⒆用媲�，常常�?huì)說(shuō)“自己的事情要自己做”，然而這句話，我們大多都停留在嘴上，不管是家長(zhǎng)還是老師都會(huì)大包大攬地幫助孩子完成手頭的事，這就讓孩子們喪失了各種能力的鍛煉機(jī)會(huì)。小學(xué)的生活，孩子們要面臨多方的挑戰(zhàn)，要學(xué)會(huì)按規(guī)則做事、團(tuán)隊(duì)合作、自我完成任務(wù)或作業(yè)，如果能力不足，在各方挑戰(zhàn)的處理時(shí)就會(huì)承受相當(dāng)大的壓力。因此，我們?cè)谟變航虒W(xué)中，大到課程設(shè)計(jì)，小到一點(diǎn)一滴，都要有意的培養(yǎng)孩子們的各種能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立做事、幫助同學(xué)等等，培養(yǎng)孩子們的能力與做人品質(zhì)。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使幼兒終身受益。如愛看圖書的習(xí)慣，.做事認(rèn)真的習(xí)慣，注意力集中地聽老師講話的習(xí)慣，保持文具、書本整潔的習(xí)慣等。許多人認(rèn)為這些是小事，“樹大自然直”嘛。這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。習(xí)慣不好，以后很難糾正，對(duì)學(xué)習(xí)的危害是很大的。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從日常生活的每件事情上嚴(yán)格、一致、一貫地要求，使之養(yǎng)成習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)

所謂非智力品質(zhì)，主要指影響智力活動(dòng)的各種個(gè)性品質(zhì)，主要是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。學(xué)習(xí)不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非智力品質(zhì)，幼兒智力的發(fā)展就會(huì)受到影響。因此，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)他們做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)。讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒渴望學(xué)習(xí)的品質(zhì)。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能感覺到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。

3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

小學(xué)環(huán)境中有大量的新規(guī)則出現(xiàn)(如進(jìn)老師辦公室要報(bào)告、上課前書要擺在書桌右上角、上課不能喝水、手要放好不能搞小動(dòng)作，等等)，幼兒難以記住和遵守，這成為不少新生在學(xué)校受批評(píng)的主要原因。同時(shí)，入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須完成的任務(wù)，幼兒卻一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí)。有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí)，還很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫�！贬槍�(duì)這些問(wèn)題，除小學(xué)的改革之外，幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則和任務(wù)意識(shí)，特別在大班階段。

1、生活環(huán)境的變化

幼兒園的活動(dòng)室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。而小學(xué)教室只有桌椅，固定的座位對(duì)幼兒缺乏吸引力，而操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械低年級(jí)享用機(jī)會(huì)較少，必然使幼兒感到枯燥。

2、生活內(nèi)容的變化

小學(xué)學(xué)習(xí)是社會(huì)義務(wù)，是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對(duì)所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規(guī)定的課程。

3、師生關(guān)系的變化

幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學(xué)教師主要精力放在教學(xué)上，對(duì)學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會(huì)較少，師生個(gè)別接觸時(shí)間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。

4、教學(xué)方法的變化

幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識(shí)教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。