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　　一個僅三歲半的女孩已將一本收有近4000多個漢字的《小學(xué)生規(guī)范字典》上的所有漢字識完。本該上幼兒園的年齡，家長卻覺得上幼兒園會耽誤孩子；上小學(xué)吧，算術(shù)跟不上，年齡太小，小學(xué)也不可能收。女孩該怎么教育，一時難住了家長。認(rèn)這么多字的孩子是怎么培養(yǎng)出來的？我們該不該刻意創(chuàng)造這種專長孩子？這種專長孩子今后該怎么發(fā)展？記者的采訪欲解開這些迷團(tuán)。

　　稀罕：幼兒園里的小老師

　　"狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。狐貍饞得直流口水�！�………"

　　9月2日上午9時許，鄭州市南陽路太極公館金拇指高等幼兒園蒙式班傳出稚氣的讀書聲。讀書者是一名僅三歲八個月的女孩。小女孩席地而坐，一群孩子圍坐在她的周圍，靜聽著小女孩朗讀的《烏鴉和狐貍》故事。小女孩叫申統(tǒng)麾，是這個幼兒園剛特聘的小老師。這個"老師"與"學(xué)生"年齡一樣大。

　　之所以能成為老師，是因申統(tǒng)麾能識3800多個漢字，無論幼兒園還是小學(xué)課文，她都能很流暢地朗讀下來�？此�這個小精靈認(rèn)字能力強(qiáng)，該幼兒園便把她請來，當(dāng)特聘小老師，讓她免費(fèi)與同園的幼兒一起上課，只需時不時地向其他幼兒講講如何識字就算是老師了。

　　初秋的太陽暖暖地照在申統(tǒng)麾的臉上。只見她一邊朗聲讀書，一邊不住地挪著屁股轉(zhuǎn)著圈，惹得圍在她身邊的小朋友們不得不也轉(zhuǎn)著攆著看她手中高舉的課本--小學(xué)語文第三冊、小學(xué)二年級的課本。

　　"是烏鴉聰明還是狐貍聰明呀？"課文讀完，申統(tǒng)麾向"學(xué)生"們提出了問題。下面是一場熱鬧的討論。當(dāng)"學(xué)生"們爭著回答而亂作一團(tuán)時，蒙式班的老師發(fā)現(xiàn)申統(tǒng)麾已不在討論場了，她早一個人跑到教室的一角玩五顏六色的玩具去了。"這么大的孩子對一件事情的注意力最多能堅(jiān)持15分鐘，申統(tǒng)麾這個小老師也不例外。這個時候就是孩子該玩兒的年齡。"幼兒園園長蘇宇笑著說。

　　小統(tǒng)麾的確玩兒得入了迷，任在一旁的記者喊著讓她過來再讀一段課文，她都不愿意放下手中的玩具。當(dāng)記者端起相機(jī)拍照時，她又新奇地指著相機(jī)說："相機(jī)，我也有。"

　　直到記者舉起小統(tǒng)麾媽媽周春娥隨身帶著的識字卡片，指著上面的生僻字"倌"、"駒"、"鞠"讓她認(rèn)時，她才轉(zhuǎn)過頭來，一字一頓地念了起來，全對。"1999年版的《小學(xué)生規(guī)范字典》上3800多個漢字她整個都能識過來。"周春娥自豪地說。

　　成長："優(yōu)生+癡教"催生的"奇才"

　　"小統(tǒng)麾沒出生時就愛聽讀書、聽音樂，出生后對文字、音樂特別敏感，能識這么多字，可不是個容易事。"周春娥說。

　　回憶起小統(tǒng)麾從胎兒到成長的過程，周春娥整個臉上都是滿足的笑：她與丈夫是晚婚，結(jié)婚時二人都已超過35歲了，按醫(yī)生的說法，是不太容易懷孕生子的年齡，因此二人在聽區(qū)計(jì)生辦組織的優(yōu)生課時格外認(rèn)真。當(dāng)聽到省里的優(yōu)生專家何峰在講課中提到"大齡夫婦堅(jiān)持優(yōu)生理論，也能生出天才孩子"的說法時，她二人眼前一亮，遂下決心嚴(yán)格按老師的優(yōu)生理論爭取生出個"天才寶寶"來。

　　從受孕時機(jī)的選擇到受孕方式的確定，從懷孕后心情的調(diào)節(jié)到孕中飲食的安排，尤其對孕中胎教，二人是費(fèi)盡心機(jī)--專門買來由中國優(yōu)生協(xié)會胎教專業(yè)委員會編輯出版的《愛心胎教音樂全集》，按照上面的要求每天堅(jiān)持一段時間讓胎兒聽。同時，一直從事雕刻工作的周春娥還時不時地在自己的肚皮上用手指寫字。時間長了，她發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)胎兒在肚子里亂踢亂動以顯示她的焦糙不安時，她只要放出音樂或用手指在肚皮上寫上一兩個字，胎兒就安靜了起來。"有時候來不及放音樂，我就隨手在肚皮上寫起了字。想不到這辦法特靈，更想不到出生后她對文字也這么敏感。"

　　2001年12月31日，小統(tǒng)麾呱呱墮地。從出生到孩子1歲4個月，其間一切正常。到了1歲4個月時，小統(tǒng)麾認(rèn)識了第一個漢字"福"。這一天，周春娥看小統(tǒng)麾扒著掛歷看得入迷，就指著上面的"福"字連續(xù)念了五遍，小統(tǒng)麾竟也跟著"福""福""福"地念起來。末了，周春娥指著"福"字問小統(tǒng)麾："這是什么字呀？"小統(tǒng)麾竟一口說出--"福"。有時候，周春娥問小統(tǒng)麾，"'福'字在哪兒？"小統(tǒng)麾用小手指著墻上掛歷中的"福"字，"福""福"地回應(yīng)起來。"我看孩子對文字敏感，我就刻意教她學(xué)字。"

　　以后的日子里，周春娥每天都要教小統(tǒng)麾識字。從"人""手""口""眼"開始，她用毛筆將這些字寫在硬紙片上，一遍遍地念給孩子聽。開始時，每天學(xué)兩個字，后來每天學(xué)15個字。到1歲7個月時，孩子都識1800多個字了。每天識了哪些字，周春娥都記錄下來，這樣的記錄到現(xiàn)在已有了幾十頁。這時候，省里的優(yōu)生專家何峰來家訪，得知這一情況后立即送給二人一本書《哈佛女孩劉亦婷》。夫妻倆又下了決心，全副身心教育孩子，再造一個"哈佛女孩"。

　　丈夫從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)后在一家工廠上班沒時間教孩子，下崗在家的周春娥就一個人承擔(dān)起了教育孩子的全部。無論在室內(nèi)還是出去玩兒，周春娥都要不失時機(jī)地教孩子念能看到的字。識字，成了母女倆溝通交流最多的渠道。

　　在此期間，也有人說孩子要全面發(fā)展，不能光讓識字，可周春娥認(rèn)為，孩子這么喜歡識字，就盡可能多地教她一些字吧。況且，周春娥曾從事過大理石刻字，對字也有特殊的感情，因此，教孩子識字也成了她的人生樂趣。

　　苦惱：怎么上學(xué)成了問題

　　在南陽路北段一個簡陋的兩居室內(nèi)，在掛滿了英文字母和漢字的墻壁前，小統(tǒng)麾正興致勃勃地畫一棵大樹。

　　看記者來了，周春娥一邊招呼記者坐，一邊對孩子說："俺統(tǒng)麾不光會識字，還會畫畫，讓叔叔看看你的畫。再背背英語。"

　　小統(tǒng)麾果然舉起畫向記者展示起來，嘴里念叼著"ONE、TWO、THERE、FOUR……"

　　白白的瓜籽臉、大大的眼睛，身穿白色連衣裙，見人都蠻熱情地問好，看上去她與她同齡的孩子沒有什么區(qū)別。"這些字都學(xué)過了，我整理整理用盒子給它裝起來。"周春娥將墻上掛著的字摘下來，往一起摞。記者讓她將所有的字板都摞起來，足足有80厘米高，都快與小統(tǒng)麾一樣高了。

　　記者問她為什么一直教小統(tǒng)麾學(xué)字，而不同步教孩子算術(shù)時，周春娥說："光學(xué)字壓力都夠大了，不能再增加孩子的壓力。"記者又問孩子是不是也知道這些字的意思時，周春娥說："知道，知道，我每教她一個字，都說說字的意思，她可用心聽啦。不信你拿個字問問她？"記者遂舉起一個字板，指著上面的"流"字問小統(tǒng)麾她什么意思時，她說："叔叔，你是明知故問，'流'就是水在走呀，嘩嘩嘩嘩……"她用手比劃著水流的樣子，煞是可愛。

　　"孩子這么小就會識這么多字，人家都說是'奇才'，說讓好好培養(yǎng)上中科大少年班�？晌易罱�聽說有不少神童到社會上適應(yīng)不了，還有的竟然出家了。我很是擔(dān)心，我可不想讓孩子步那些神童后塵。"周春娥對記者說，憂心忡忡的樣子。

　　離中科大少年班是遠(yuǎn)了些，就眼前的煩心事就讓周春娥舉棋不定。孩子到上幼兒園的年齡了，她領(lǐng)著孩子去了附近幾個幼兒園，人家一聽說孩子識這么多字，都說教不了，"上小學(xué)六年級都不成問題，在我們這兒怕耽誤了。"周春娥也覺得這樣會誤了孩子的前程。去附近的小學(xué)一問，小學(xué)方面說一是年齡不夠，二是光識字，算術(shù)等其它方面又達(dá)不到與識字相適應(yīng)的水平，跳級上學(xué)也不可能。

　　"我就想在家里給她學(xué)算術(shù)、學(xué)英語，一下子學(xué)到六年級水平，直接上六年級算了。"周春娥說，"可我實(shí)在沒有這么大的信心。特別是英語，我的英語就不好，咋會教好孩子呢？"

　　令周春娥擔(dān)心的，還有孩子的未來。"孩子識字這么多，等上學(xué)肯定對識過的字不感興趣，到時候厭學(xué)咋辦？我自己教育，光教出個書呆子能行么？孩子得與其他小朋友交流、得學(xué)會適應(yīng)社會呀。"同時，沒有足夠的財(cái)力支持也是她最擔(dān)心的。丈夫每月才500元錢收入，她沒有收入，"現(xiàn)在一家人生活還勉強(qiáng)維持，等孩子越來越大怎么能供應(yīng)得起呀。"

　　對小統(tǒng)麾的學(xué)習(xí)狀況，太極公館金拇指高等幼兒園園長蘇宇非常熱心。街頭一次偶然的相遇，使蘇宇認(rèn)識了小統(tǒng)麾。得知她媽媽擔(dān)心她入幼兒園學(xué)不到東西后，他表示愿意讓小統(tǒng)麾免費(fèi)到園里學(xué)習(xí)，只須她時不時地向其他幼兒講講如何識字就行了，她說"權(quán)當(dāng)統(tǒng)麾是個小老師"。但對小統(tǒng)麾，蘇宇有自己的看法。她說，3歲半就能讀小學(xué)六年級的語文課本，實(shí)在難能可貴，但是她沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，沒有良好的坐姿，讀書缺乏表情；拿書隨意性強(qiáng)，唯唯諾諾不大方。這對孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利。聽孩子講，連吃飯的時間都在學(xué)習(xí)認(rèn)字。另外，孩子大量的識字，在一定程度上會占據(jù)孩子其他方面活動的時間，影響孩子的全面發(fā)展。0?3歲的早期教育非常重要，應(yīng)以家庭、父母為主；3歲以后，當(dāng)孩子從自然的人向社會的人過度時，生活的體驗(yàn)尤為重要，此時期對孩子的教育與培養(yǎng)應(yīng)是全面的、有機(jī)會還是多讓孩子走出家門、走到孩子的小社會里來，多與同齡的孩子在一起玩耍、交流與溝通，親自體驗(yàn)和感受與同伴在一起的快樂。而不是把孩子關(guān)在家里培養(yǎng)開發(fā)單一、片面的某種智能。就像幼兒園，其中的教育絕不是單單的某種智能的教育。國家教育委員會頒布的《幼兒園工作規(guī)程》（試行）中明確規(guī)定，幼兒園的教育任務(wù)是："實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。"

　　出路：超前教育要講科學(xué)

　　對于小統(tǒng)麾的教育問題，記者采訪了北京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所研究員，我國第一位家庭教育碩士研究生導(dǎo)師趙忠心。趙教授指出，按一般幼兒的智力水平和家長教育要求，6歲前的幼兒只需認(rèn)識自己的名字、會20以內(nèi)的加減法即可，對識字并無特別的要求。3歲多就識3800多個字確實(shí)不簡單，這是超前教育的成果。需要注意的是，并不什么樣的超前教育對孩子的成長發(fā)育都是有利的�？茖W(xué)的早期教育是有益的，不科學(xué)的早期教育是有害的，還不如讓孩子按照他們的天性自由地發(fā)展。

　　目前，在早期教育中，有一種思想傾向，就是認(rèn)為早期教育開始得越早越好。于是就出現(xiàn)了任意超越兒童年齡階段的超前教育，超早期智力開發(fā)，在孩子出生不久就教孩子認(rèn)字、算算術(shù)，四五歲就把小學(xué)的算術(shù)、語文課本拿來教孩子攻讀等等。這是一種典型的急功近利的做法。

　　趙教授認(rèn)為，兒童從0歲到6歲之間，是身心發(fā)展相當(dāng)迅速的時期。但促使其發(fā)展，是有條件的。有的家長對孩子進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練，其愿望是指望孩子將來能在學(xué)習(xí)的競爭中占有優(yōu)勢。但由于這種優(yōu)勢完全是靠人為的力量獲得的，不是自然而然地形成的，即或是有一定優(yōu)勢，但很可能只是一時優(yōu)勢，不見得能一直保持下去。有這樣一個研究很說明問題，美國北卡羅米納大學(xué)曾做過一個實(shí)驗(yàn)：把175個孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進(jìn)行教養(yǎng)，另一組從3個月開始進(jìn)行早期教育。之后，第15個月測驗(yàn)一次。他們發(fā)現(xiàn)，接受早期教育的孩子智商平均高出15點(diǎn)。然而，并不能以此得出這種早期教育的優(yōu)勢能一直保持下去的結(jié)論。因?yàn)橛行�擁有這種優(yōu)勢的兒 童在進(jìn)入小學(xué)四年級時，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受父母循序漸進(jìn)教養(yǎng)的孩子通常都趕了上來。

　　我省心理學(xué)專家、河南財(cái)經(jīng)學(xué)院教授周正說，看準(zhǔn)孩子有某一方面的優(yōu)勢從而專心培養(yǎng)，這樣的母親心情值得理解和肯定。畢竟孩子的潛質(zhì)這樣有可能得到有力的挖掘。但從心理學(xué)的角度來說，3歲多兒童的理解能力和識字能力并不能完全對等。能識這么多字，可能是一種條件反射，并不能明白字的含義。這樣識這么多字，并沒有實(shí)際的意義。不如隨孩子的天性自由發(fā)展的好。

　　進(jìn)行早期教育和早期智力開發(fā)，是有可能促使兒童身心早期發(fā)展的。但應(yīng)該特別的慎重，不能草率，不能盲目，不能"攻其一點(diǎn)，有及其余"，不能"單打一"，不能只進(jìn)行"一半的教育"。如果在某一個方面強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，掌握超越他們年齡階段的東西，尤其是過早地進(jìn)行專門化的訓(xùn)練，那是片面的發(fā)展，往往會破壞兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。兒童作為一個完整的人，他們面臨著各種各樣的發(fā)展課題，人為地加速強(qiáng)化某個方面 的發(fā)展進(jìn)程，只能是以犧牲、喪失其他方面的發(fā)展為代價，這是很不合算的，從長遠(yuǎn)看，從兒童一生的發(fā)展來看，肯定是有害的。我們應(yīng)當(dāng)明白，人的各方面的素質(zhì)不是孤立的，是互相聯(lián)系、互相影響、互相制約、互相促進(jìn)、相輔相成的。各方面的素質(zhì)只有和諧發(fā)展才能獲得長足發(fā)展，不和諧的發(fā)展，就是畸形發(fā)展，不可能得到充分的發(fā)展。