一位年輕的母親這樣訴說：“我娃娃3歲，今年才上幼兒園我發(fā)現(xiàn)一位老師，對我娃娃沒什么感情，因為每次都看到她在和其他娃娃說話，我娃娃總是說老師從來不跟她說話，對著其他小朋友就微笑，如果看到她的時候就露出不高興的樣子，當(dāng)家里人想了解清楚事情，提及那位老師的時候，娃娃感到很害怕似的，老是躲避。
其實，這是孩子遭受了身邊人的“冷暴力”！留意一下生活，在小區(qū)，有家長反映孩子向同一小區(qū)生活的老人打招呼對方卻不理不睬，孩子困惑地問這是怎么回事？而在家里，有些父母對孩子感情冷淡，殊不知，這不知不覺地導(dǎo)致了家庭“冷暴力”的出現(xiàn)，大人卻毫無覺察……這期我們聚焦兒童集體生活中的冷暴力現(xiàn)象，下期將視角轉(zhuǎn)向家庭和兒童公共活動場所的冷暴力，敬請垂注！
名詞解釋：冷暴力
冷暴力，顧名思義，它首先是暴力的一種，指不是通過毆打等行為暴力解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。其表現(xiàn)范圍很廣，主要表現(xiàn)在家庭、工作單位及學(xué)校等，直接造成了許多的社會悲劇，本文討論的是幼兒園老師對孩子使用“冷暴力”的問題。
“冷暴力”表現(xiàn)
1.冷漠型：大人無視孩子的存在，對孩子漠不關(guān)心。
2.教訓(xùn)型：大人高高在上，一味批評，教育變教訓(xùn)。
3.威脅型：大人動轍以嚇唬、威脅的語氣來批評孩子，如：“你再不遵守紀(jì)律，我就讓你媽媽接你回家。”“你再打別的小朋友，打110，讓警察來抓你……”
4.嘲諷型：大人對經(jīng)常違紀(jì)的、打罵同伴的孩子冷嘲熱諷，如：“你這個壞蛋，干嗎老是打人？再打人就給我滾出去”。
5.孤立型：大人對孩子進(jìn)行不公正的孤立。比如，孤立他，讓同伴都不和他玩。
6.控制型：有的教師和家長習(xí)慣于發(fā)號施令，嚴(yán)密監(jiān)視小朋友的一舉一動，使孩子絕對服從他們的意志和愿望。
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如何辨別孩子遭遇了冷暴力？
1、在一段時間里，老師有沒有跟孩子說話，有沒有提問孩子。
2、有沒有疏遠(yuǎn)和冷落孩子，對學(xué)生愛理不理。
3、發(fā)現(xiàn)孩子一旦做錯事，不分青紅皂白，立即劈頭數(shù)落或言語威脅。
4、做游戲、搞活動或者外出旅游時，老師和大人將孩子“晾”在一邊。
5、家長提起老師，孩子拼命逃避，不敢說起老師。
6、老師批評過度，從不認(rèn)可孩子，甚至全盤否定孩子的一切。
為什么會出現(xiàn)“冷暴力”？
老師素質(zhì)問題
梁主任(廣州真光幼兒園)：我們幼兒園做得很好，不會有涉及到“暴力”或者“冷暴力”的事情出現(xiàn)，我認(rèn)為，如果有些老師對孩子使用了“冷暴力”，可能是跟師德教育和老師的素質(zhì)有很大的關(guān)系，老師的素質(zhì)不好，幼兒園的師德教育不落實，就會出現(xiàn)這樣的情況。
原因復(fù)雜
朱園長(廣州天河區(qū)天朗幼兒園)：這個問題有點復(fù)雜，有老師的原因，比如有的老師素質(zhì)不高，專業(yè)水平低，不懂孩子的心理。其二，導(dǎo)致老師出現(xiàn)“冷暴力”，也有來自家長的壓力，比如很多家長比較苛刻，對老師的要求很高，而且不尊重老師，甚至對老師出言不遜，你不尊重老師，老師會對你的孩子怎樣呢？其三，老師所在的幼兒園氣氛很差，管理不到位，待遇比較低，人際關(guān)系缺少和諧，那么老師的工作熱情就大打折扣了。
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“冷暴力”對孩子有什么傷害？
引發(fā)“深度懲罰”
曾紅臺(廣州越秀區(qū)關(guān)工委幼教專家)：幼兒園冷暴力是對孩子的精神懲罰。如果老師對孩子冷暴力，那么同伴也會仿效，集體孤立遭受冷暴力的孩子，這就引發(fā)了“深度懲罰”。
抗拒教育
彭園長(海珠區(qū)中海名都幼兒園)：如果孩子遭遇了“冷暴力”，感受不到集體的溫暖，心理陰影很大，經(jīng)常鬧情緒，那么他不喜歡上幼兒園，不喜歡老師，變得敏感多疑，抗拒家長和老師的教育。
變相懲罰
鄧?yán)蠋?廣州開發(fā)區(qū)第一幼兒園)：傷害孩子的有心理上的，也有生理上的,心理上是主要的，比如對自信心的培養(yǎng)有極大的影響，這種傷害看似比較隱蔽,其實質(zhì)是對孩子精神的虐待,是對孩子的一種變相懲罰。
當(dāng)孩子遭遇“冷暴力”后，家長如何處理？
或許在家里，孩子訴說老師總是贊揚其他小朋友而忽略了他的存在，甚至有的孩子直接就說老師對其不理睬，接送孩子的你或許也“看到”老師對孩子不熱情，冷若冰霜，作為家長，可能有點氣憤，不過家長要冷靜對待，應(yīng)該分清楚是自己多疑還是事實確實如此。孩子就讀白云區(qū)白云實驗幼兒園的張先生說：“現(xiàn)在幼兒園的管理很完善，老師的素質(zhì)也很高，幼兒園哪里來那么多冷暴力？我估計是家長太注重了自己的孩子，所以神經(jīng)比較敏感，如果真的出現(xiàn)這種情況，那么要到幼兒園了解實情，不要輕信小孩的說話，有時候小孩不是老實人。”
既然家長到幼兒園是為了了解實情，究竟是找孩子的老師談還是找園長？廣州開發(fā)區(qū)第一幼兒園鄧?yán)蠋熣f：“家長不要一來到幼兒園就立即去領(lǐng)導(dǎo)那里告狀，這樣會給老師帶來很大的壓力，增加心理負(fù)擔(dān)，有可能這樣不能解決問題，教師日后會拿孩子發(fā)泄，老師不是圣人，老師也會有情緒的，弄不好，不存在‘冷暴力’的真出現(xiàn)了。”對此，廣州新燕花園幼兒園蔡老師認(rèn)為，如果出現(xiàn)了冷暴力的情況，家長可以直接找老師的領(lǐng)導(dǎo)談?wù)劊钦f話的口吻要委婉一點，反映情況要客觀和客氣一些，不能感情用事，而話里帶刺，話中帶氣對問題的解決是無濟(jì)于事的。
“有的家長是蠻不講理的，確實給老師帶來了很大的壓力，反映問題不客觀，也不尊重老師，老師與家長不能平等地對話。如果有的家長真認(rèn)為幼兒園存在‘冷暴力’的情況，而且跟老師溝通都不奏效之后，對老師的答復(fù)不滿意，我的看法是最好退園或者轉(zhuǎn)園，換一個新環(huán)境，這或許更加有利于孩子的成長。”廣州天河區(qū)天朗幼兒園朱園長說道。
如何預(yù)防集體中的“冷暴力”？
一、加強(qiáng)幼兒園管理。東山區(qū)新星中英文藝術(shù)幼兒園胡園長認(rèn)為，幼兒園出現(xiàn)冷暴力，“一定是管理上出了問題，如果老師素質(zhì)高，他們敬業(yè)愛崗，哪有孩子受到冷落？因而加強(qiáng)幼兒園內(nèi)部的管理尤其重要，要重視對全體員工的培訓(xùn)和教育，提高素質(zhì)，讓員工多一點愛心、耐心和善心，讓孩子們在大集體的懷抱里感到溫暖。”隨后，胡園長給記者講述了發(fā)生在其幼兒園的感人故事。一個天生十一個手指的小朋友被其他幼兒園拒收，后來轉(zhuǎn)到該園，在老師和同伴的關(guān)懷下成長了，“這證明我們幼兒園有愛心，孩子生理上的缺陷不是拒收和拒絕關(guān)愛的理由，如果幼兒園不加強(qiáng)管理提高老師的業(yè)務(wù)水平和內(nèi)在的素質(zhì)，哪能讓生理有缺陷的孩子健康成長？”
二、家長多跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情。荔灣區(qū)藝術(shù)幼兒園李園長認(rèn)為，教育是雙向的，家庭教育的作用也不亞于幼兒園，所以要預(yù)防冷暴力，家長也要跟幼兒園有一定溝通，家園配合是最理想的方式。家庭的氛圍要好，如果家庭教育跟幼兒園教育不協(xié)調(diào)就很難提高孩子的素質(zhì)和能力，比如孩子在家里老是被寵愛，成為“小霸王”，什么東西都跟人家爭吵，屢教不改，如果在幼兒園更甚，老師拿其沒辦法，那么所謂的“冷暴力”就有可能出現(xiàn)了，家長要多點教育為人處事的道理。此外，平時家長要多點跟幼兒園溝通和交流，建立良好的關(guān)系和感情，讓老師喜歡家長，讓家長對老師放心，將“冷暴力”扼殺在搖籃中。
三.孩子要學(xué)習(xí)一些為人處事的道理。一個孩子遭受到老師的冷暴力，或多或少都跟孩子自身的言行有很大的關(guān)系，一個活潑、乖巧、樂于助人、團(tuán)結(jié)同伴的孩子一般不會讓老師忽略的，因而家長要提高孩子的綜合素質(zhì)，比如孩子要懂得分享、謙讓、合作、幫助、尊重別人等等，這些為人處事的原則要教會孩子，讓孩子贏得老師和同伴的喜歡，冷暴力從何談起？
采訪手記——
對孩子，請多一點寬容
其實，要防止出現(xiàn)幼兒園冷暴力，僅僅是家長多跟老師溝通以及家長提高孩子的素質(zhì)外還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，冷暴力的出現(xiàn)歸根到底出在老師身上，老師是主體，是問題產(chǎn)生的內(nèi)因，外因可能是孩子頑皮或者家長誤解老師等等，但是外因要通過內(nèi)因才能起作用的，如果老師心態(tài)端正，對孩子和家長寬容一點，那么再“頑皮”的學(xué)生和再“刁蠻”的家長也不會掀起很大的波瀾，因而幼兒園加強(qiáng)師資和師德的培養(yǎng)和員工的管理尤其重要。作為老師，請多一點寬容吧，孩子都是很敏感的，對老師的看法尤其重視，多一句表揚，就多一份希望；孩子又是天真活潑的，甚至頑皮的，這都是天性，無法改變的，如果老師多投入一點心思，在幼兒園給孩子一個美好的童年，長大后，他們一定會記住老師那燦爛的微笑和溫情的說話，而不是冷眼和憂愁。
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