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      【何謂珠心算】
　　所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤(pán)為工具，用來(lái)計(jì)算多位數(shù)的加、減、乘、除、四則計(jì)算、開(kāi)方等題型。其運(yùn)珠技巧有一定的規(guī)律及口訣，當(dāng)使用者能熟練操作算盤(pán)，除了會(huì)快速的求出正確答案外，也能透過(guò)腦細(xì)胞的滋長(zhǎng)，將算盤(pán)的盤(pán)式，檔次及珠子的浮動(dòng)變化描繪到腦子里，即好像在腦子里有把「活算盤(pán)」，這種活算盤(pán)的影像，稱(chēng)為「虛盤(pán)」。它透過(guò)知覺(jué)，形象，記憶等過(guò)程，在大腦里來(lái)完成珠算運(yùn)算，即我們所謂珠算式心算。

　　珠算式心算，熟練后計(jì)算速度要超過(guò)電子計(jì)算器，其速度之快非常驚人。往往只要聽(tīng)到題目報(bào)數(shù)，或自己看到計(jì)算題型，算者即能將答數(shù)脫口而出，或立即寫(xiě)出。所以珠算式心算是當(dāng)今世界上最好的一種計(jì)算技術(shù)。

　　【珠心算的價(jià)值】

　　一個(gè)人的智力發(fā)展與經(jīng)常鍛煉手指活動(dòng)有密切關(guān)系，而操作算盤(pán)的動(dòng)作則更快且更加細(xì)致和微妙，更符合這個(gè)原則。國(guó)內(nèi)外許多教育研究專(zhuān)家認(rèn)為珠算式心算是珠算的高級(jí)階段，更有助于開(kāi)發(fā)智力。

　　因?yàn)槿祟?lèi)的大腦分為左右兩個(gè)半球。左半珠（左腦）主要是掌管說(shuō)、寫(xiě)、計(jì)算等有關(guān)推理、思考、判斷的理論功能。右半球（右腦）主要是掌管空間構(gòu)造的描寫(xiě)、模仿、想象等形態(tài)的知覺(jué)能力或有關(guān)情操的音樂(lè)能力。珠算式心算的過(guò)程，是一種綜合性的思考和運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。計(jì)算時(shí)，需一邊瞬間記數(shù)，一邊虛珠映像，一邊模擬撥珠，一邊珠像內(nèi)化，它激化思維力、記憶力、注意力、空間想象力等來(lái)完成運(yùn)算任務(wù)，因此珠算式心算進(jìn)行時(shí)，需要左右兩半腦協(xié)同活動(dòng)。也就是說(shuō)珠算式心算是開(kāi)發(fā)智力的金鑰匙。

　　【珠心算適合哪些人學(xué)習(xí)？】

　　珠心算的學(xué)習(xí)，原則上年齡愈低愈好，因?yàn)槿祟?lèi)智力腦細(xì)胞的成長(zhǎng)，三歲以前已完成70﹪，四歲至12歲成長(zhǎng)至100﹪。珠心算的學(xué)習(xí)過(guò)程，須透過(guò)算盤(pán)操作的熟練，來(lái)激化影像的建立，而腦細(xì)胞的滋長(zhǎng)，便是影像建立的原動(dòng)力。反之，成人的腦細(xì)胞，因已定型，無(wú)法借助珠心算的學(xué)習(xí)，使自己智力、思維力、記憶力、想象力，更活絡(luò)成長(zhǎng)，即無(wú)法產(chǎn)生心算的影像。

　　但在生理構(gòu)造上，珠心算的學(xué)習(xí)是屬于技術(shù)性很強(qiáng)的操作學(xué)習(xí)，身體的協(xié)調(diào)與平衡是異常重要。過(guò)小學(xué)習(xí)，由于雙手小肌肉神經(jīng)協(xié)調(diào)與感官平衡尚未定型，常有姿態(tài)不正或握筆不良等算廦產(chǎn)生，以市場(chǎng)上師資良莠不齊，教學(xué)觀念不正確引導(dǎo)，更可能破壞學(xué)習(xí)者的「數(shù)感」，將來(lái)要重新產(chǎn)生自信心，可能事倍功半。

　　因此，建議學(xué)習(xí)入門(mén)年齡以4足歲至12足歲之間最適宜。

　　【珠心算怎樣學(xué)習(xí)？】

　　在珠心算教學(xué)過(guò)程中，珠算是基礎(chǔ)，透過(guò)實(shí)珠（算盤(pán)）的操作，讓學(xué)習(xí)者了解四則計(jì)算的變化及方法。隨著技巧的熟練，學(xué)習(xí)者腦中的影像逐漸建立，透過(guò)影像的仿真操作（虛盤(pán)）即產(chǎn)生心算的功能，所以心算是珠算的高級(jí)顯現(xiàn)。珠算與心算就如同人之雙足，無(wú)法擇一獨(dú)行。

　　珠算的學(xué)習(xí)，可熟練掌握到計(jì)算能力及記憶能力。而記憶能力中的表象，便是心算過(guò)程中最重要的算珠圖像，計(jì)算過(guò)程中，算珠圖像，由靜珠瞬間不斷化成許多動(dòng)珠運(yùn)轉(zhuǎn)，以極短的時(shí)間內(nèi)完成。所以愈是純熟的珠算技巧，愈發(fā)揮高超的心算程度。因此，在學(xué)習(xí)珠心算過(guò)程中，應(yīng)珠算與心算并行不悖，珠算在先奠定基礎(chǔ)，心算在后瞬間表示。珠算在難度漸高時(shí)，會(huì)進(jìn)展緩慢，心算卻能更通暢無(wú)礙，天馬行空。當(dāng)心算的空間，逾越珠算的限制，即達(dá)學(xué)習(xí)者的最高境界。

　　珠心算教學(xué)與訓(xùn)練是一項(xiàng)健康有益的活動(dòng)，不但培養(yǎng)兒童超常的計(jì)算技能，而且能進(jìn)一步發(fā)展兒童的智力，提高兒童的整體素質(zhì)。珠心算教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)與珠心算本身的形成規(guī)律，合理安排教學(xué)與訓(xùn)練時(shí)間，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，是提高珠心算教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　一、確定科學(xué)的教學(xué)與訓(xùn)練途徑

　　教學(xué)與訓(xùn)練的途徑?jīng)Q定著教學(xué)與訓(xùn)練的基本模式。在教學(xué)與訓(xùn)練中只有客觀地遵循教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)及珠心算本身的特點(diǎn)，確定科學(xué)、高效的教學(xué)與訓(xùn)練途徑，才能實(shí)現(xiàn)珠心算教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的最優(yōu)化。珠心算教學(xué)與訓(xùn)練途徑主要有兩條：一是課外興趣小組提高型；二是課堂教學(xué)班普及型。后者又可分為課外與課內(nèi)兩種。以興趣小組形式進(jìn)行的提高型，由于參加的兒童一般從一個(gè)或幾個(gè)年齡相當(dāng)?shù)陌嘀刑暨x出來(lái)的各方面素質(zhì)較好的兒童，所以教師要采取熟練珠算，逐步過(guò)渡到珠心算的思路進(jìn)行教學(xué)。從加強(qiáng)珠算的基本功（即記數(shù)、撥珠、寫(xiě)數(shù)等）和珠算加減法訓(xùn)練著手，待加減算能算10筆兩、三位數(shù)時(shí)，再引入珠心算。這樣基本功扎實(shí)，進(jìn)度快，有利于培養(yǎng)心算尖子，參與競(jìng)技。

　　對(duì)于全班進(jìn)行的普及型，特別是進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的，最好走珠算與珠心算基本同步的路子，即從認(rèn)識(shí)數(shù)開(kāi)始逐步滲透珠心算的思想。

　　二、安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與訓(xùn)練時(shí)間

　　珠心算的教學(xué)要求教師精講，兒童多練，才能實(shí)現(xiàn)珠算向珠心算的轉(zhuǎn)化。多練也并不是無(wú)限制花大量的時(shí)間練，必須有一個(gè)"度"。每次訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學(xué)家指出，任何一種過(guò)于長(zhǎng)久和單調(diào)的活動(dòng)，對(duì)兒童都是極其有害的。兒童正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，如果教師一味地追求對(duì)兒童珠心算的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)他們其它方面的能力培養(yǎng)和應(yīng)有知識(shí)的掌握，那么這樣的教學(xué)是不成功的。同時(shí)，在教學(xué)中教師也應(yīng)考慮到兒童的注意不穩(wěn)定性及人的記憶與遺忘的規(guī)律性等因素。因此，在珠心算的教學(xué)與訓(xùn)練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運(yùn)動(dòng)，以保持大腦清醒，調(diào)節(jié)精神和視力外，建議珠心算的普及型教學(xué)每周最好分散活動(dòng)2-3次，每次30-40分鐘；提高型每周最好安排課余活動(dòng)5-6次，每次1至1個(gè)半小時(shí)，這樣既能提高訓(xùn)練效率，又能使學(xué)習(xí)珠心算的兒童有時(shí)間參加一些其他活動(dòng)，使他們德、智、體全面發(fā)展。

　　三、選擇合適的計(jì)算方法

　　計(jì)算方法是提高珠心算教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量的一個(gè)重要因素。我們知道每個(gè)兒童在接受、理解、記憶等能力方面存在著差異，如果只考慮算法的先進(jìn)性，而忽視了兒童的接受能力等，那么勢(shì)必影響教學(xué)與訓(xùn)練的效果。反之亦然。同時(shí)珠心算教學(xué)要求與目標(biāo)不同，所以在計(jì)算方法的選擇上有所區(qū)別。

　　四、有效地指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練

　　如何用最少的時(shí)間，花最小的精力創(chuàng)造最佳的教學(xué)與訓(xùn)練效果，是教學(xué)工作者所期待的。在教學(xué)訓(xùn)練中除了采取些趣味練習(xí)，講故事、開(kāi)火車(chē)、比一比等形式，激發(fā)兒童學(xué)珠心算興趣，調(diào)動(dòng)兒童積極性外，還需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和珠心算學(xué)科的特點(diǎn)，把握珠心算教學(xué)的方向，才能取得事半功倍的教學(xué)與訓(xùn)練效果。

　　1．要處理好"準(zhǔn)"與"快"的關(guān)系

　　準(zhǔn)與快的關(guān)系是數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一般的珠心算兒童（普及型），則強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)，準(zhǔn)中求快，即先有質(zhì)量后有數(shù)量；培養(yǎng)珠心算選手（提高型），則要求快，快中求準(zhǔn)。

　　2．要重視聽(tīng)的訓(xùn)練

　　聽(tīng)是珠心算和珠算教學(xué)與訓(xùn)練中的一種形式，也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。從珠心算教學(xué)效果看，無(wú)論是珠算還是珠心算，聽(tīng)是看的基礎(chǔ)，一般先聽(tīng)后看，再聽(tīng)、看交替較為理想。

　　3．加強(qiáng)珠算操作

　　從珠心算的形成過(guò)程中可以看出，珠心算來(lái)源于珠算，是珠算的最高形式。如果教練忽視了珠算的訓(xùn)練，那么珠心算將成為"無(wú)源之水，無(wú)本之木"，珠心算的水平就無(wú)法再提高。