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　　導(dǎo)讀：越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，越是沒有經(jīng)歷過挫折的孩子，長(zhǎng)大后的生活應(yīng)變能力越差，從小無(wú)微不至的呵護(hù)，反倒可能成為孩子未來(lái)的隱患。

　　遭遇挫折，孩子會(huì)有哪些反應(yīng)

　　不同孩子面對(duì)挫折的反應(yīng)亦不相同，所以認(rèn)識(shí)孩子的各種反應(yīng)很重要，同一套處理模式，不見得適用于每個(gè)孩子，“因材施教”才是關(guān)鍵，爸爸媽媽要仔細(xì)觀察，針對(duì)孩子的特性，給予適合的幫忙。

　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝型

　　有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于勝負(fù)特別執(zhí)著。結(jié)果不盡如人意時(shí)，比一般人更難承認(rèn)自己的失敗，認(rèn)為失敗的原因不在自己，而是其他問題造成的。

　　害羞膽怯型

　　除了本身就害羞的孩子，一連串的挫折會(huì)使原本外向的孩子也變得膽怯，面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)逃避，沒有嘗試便放棄，認(rèn)為自己表現(xiàn)太糟，沒人喜歡等。

　　悶不吭聲型

　　比較懂事或年齡稍長(zhǎng)的孩子，面對(duì)挫折可能傾向于自我反省，他知道吵鬧無(wú)濟(jì)于事，或擔(dān)心別人覺得他不夠優(yōu)秀，又怕造成別人的負(fù)擔(dān)。

　　爭(zhēng)相推過型

　　和爭(zhēng)強(qiáng)好勝型有些相似，鬼靈精怪的他們失敗時(shí)，喜歡把過錯(cuò)推到別人身上，借此擺脫責(zé)任，免于被責(zé)怪，不努力尋求解決，缺乏正面思考。

　　挫折教育，到底需不需要

　　【正方】需要

　　川川媽：很多父母會(huì)擔(dān)心如果孩子遇到了挫折，對(duì)他的自信心是否會(huì)有影響？但是人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，孩子的挫折是他成長(zhǎng)過程中所必經(jīng)的。孩子是需要鼓勵(lì)，可是如果鼓勵(lì)過頭就沒有動(dòng)力了，這不就是物極必反了嗎？所以我一般不回避孩子的挫折，而是教會(huì)孩子或者讓孩子去體驗(yàn)如何面對(duì)生活的挫折。

　　其實(shí)在川川成長(zhǎng)的過程中，挫折是很多的，比如滿1歲剛開始自己吃飯的時(shí)候，勺子總是喂不到嘴里，但是我們沒有因此而阻止他自己吃飯，而是讓他自己去探索。雖然在初期他會(huì)掉很多飯粒在衣服上、地上，甚至有時(shí)候因?yàn)樯鬃铀瓦M(jìn)嘴里的方法不正確，而把碗給扔了。但是慢慢的，他就會(huì)自己吃了，不需要我們幫他，他也能很好地把勺子喂進(jìn)嘴里。

　　孩子自己體驗(yàn)到的比我們大人手把手教給他的可能要寶貴得多，但我們要注意保護(hù)好孩子的自信，挫折不能太多，適當(dāng)就可以了。如果挫折過多，孩子就真的變成沒有自信了。

　　袁園長(zhǎng)：從小接受挫折教育是小朋友認(rèn)同自我的途徑之一，讓孩子在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受受挫是應(yīng)該的。例如，在幼兒園小班做游戲時(shí)，有些小朋友輸了就哭，我們老師會(huì)解釋給他知道，這里不是在家，不是只有他一位小朋友。又如，有小朋友會(huì)搶玩具，作為老師就應(yīng)該適時(shí)給予“批評(píng)”，告訴他這樣做是錯(cuò)的，用講道理的形式慢慢引導(dǎo)他，為什么這樣會(huì)給老師“批評(píng)”。

　　在家中，家長(zhǎng)不忍心給孩子進(jìn)行挫折教育。但在幼兒園，小朋友是過群體生活的，這就涉及到公平競(jìng)爭(zhēng)，老師會(huì)在不知不覺間給小朋友進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�。讓孩子接受輸贏的觀念。

　　【反方】 沒必要

　　李伯伯(孫子3歲)：我們就這么一個(gè)孫子，我們一直帶他，直到現(xiàn)在上幼兒園還有些舍不得。我們覺得他在幼兒園可能會(huì)有不高興的時(shí)候，所以回到家里，基本上我們都會(huì)寵著他。最主要的還是不想他哭，他一哭，奶奶就特別緊張和心疼，所以在家玩什么大家都會(huì)遷就他。一次，孫子回來(lái)哭著說，在幼兒園里做游戲輸了，其實(shí)讓他贏一回就是了。我們想孩子畢竟還小，讀小學(xué)以后再受挫也不遲嘛。

　　劉女士(女兒4歲)：我和丈夫的工作都必須經(jīng)常出差，沒什么時(shí)間陪孩子，基本上都是外公外婆幫忙帶的。所以平常在家，我們都以陪孩子為主，她要玩什么、要買什么也就隨她，可以說也是我們經(jīng)常不在家的一種補(bǔ)償吧。孩子只有一個(gè)，做父母的都想給她最好的。

　　女兒參加幼兒園里的比賽，回來(lái)說拿不到第一名，拿不到自己想要的獎(jiǎng)品，哭著要我們買那玩具給她，后來(lái)我們也就買了。我們認(rèn)為孩子接受挫折教育不是不好，但用不著這么早，畢竟孩子太小，而且又不是什么大事，遷就一下算了。

　　挫折教育按年齡段進(jìn)行

　　【0-1歲】 培養(yǎng)責(zé)任感

　　家長(zhǎng)無(wú)條件地保護(hù)孩子，會(huì)讓孩子覺得他在家庭中是第一位的，這對(duì)于以后孩子的抗挫折能力非常不利。應(yīng)該讓孩子感受到他與其他的家庭成員是平等的，慢慢培養(yǎng)一種家庭責(zé)任感。

　　【1-3歲】 培養(yǎng)自理能力

　　當(dāng)孩子可以站立、行走了，不要總是抱著或者幫他邁步等，動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，讓他試著料理自己的生活，培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

　　【3-5歲】 培養(yǎng)心理獨(dú)立性

　　平時(shí)我們總會(huì)主動(dòng)幫助孩子做些事情，然而有些事情是需要孩子獨(dú)立完成的，此時(shí)給予過多幫助的話，會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就應(yīng)該鼓勵(lì)他獨(dú)立去做。

　　【5-6歲】 培養(yǎng)解決問題的能力

　　孩子步入課堂后，除了日常學(xué)習(xí)，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，培養(yǎng)他獨(dú)立思考和解決問題的能力。

　　正確引導(dǎo)孩子迎接和挑戰(zhàn)挫折

　　創(chuàng)造挫折情境是挫折教育的一種方法，但是屢屢的挫折又會(huì)讓孩子失去自信，所以，重要的是，還要正確引導(dǎo)孩子如何去面對(duì)挫折，培養(yǎng)孩子受挫后的恢復(fù)能力和自信心。挫折教育的目的就是，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)，能泰然處之，永遠(yuǎn)樂觀。

　　【準(zhǔn)備篇】

　　適當(dāng)吃點(diǎn)苦

　　要在孩子玩得最高興的時(shí)候，或日常生活中，在孩子不知情的情況下進(jìn)行。吃苦教育不可過分，應(yīng)該是孩子努努力就可以承受的。對(duì)于父母來(lái)說，一方面不能表現(xiàn)出心疼和不高興，另一方面也不能后悔自己的行為。要舍得讓孩子吃苦。

　　學(xué)會(huì)等待

　　從孩子七八個(gè)月開始，就需要讓孩子學(xué)會(huì)在有要求時(shí)要“等待”，如喝奶要等涼了才喝；吃糖要自己耐心剝皮等。學(xué)會(huì)等待是對(duì)付逆境的一大能力。要訓(xùn)練寶寶的忍耐力，在等待中學(xué)習(xí)克制。

　　不輕易滿足要求

　　不要因?yàn)楹⒆游�屈、哭鬧，而心疼得輕易滿足孩子的要求，要讓孩子明白，想得到一個(gè)東西，必須自己付出。只有經(jīng)過自己努力獲得的東西，才是最好的，最值得珍惜的。

　　樂觀向上最重要

　　面對(duì)挫折應(yīng)該是一種痛并快樂的狀態(tài)，讓孩子以樂觀情緒堅(jiān)強(qiáng)地挑戰(zhàn)挫折，不消極地看問題。當(dāng)孩子不能面對(duì)挫折時(shí)，父母應(yīng)以樂觀的情緒感染孩子。培養(yǎng)孩子積極樂觀的性格，用愛激發(fā)寶寶樂觀本質(zhì)。

　　【挑戰(zhàn)篇】

　　正面失敗

　　孩子因失敗而沮喪時(shí)，父母不要說“我認(rèn)為你是最好的”，孩子會(huì)認(rèn)為自己遇到不公正的待遇，把失敗歸在裁判或他人身上。這時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)孩子正視失敗，告訴他“找到失敗的原因并繼續(xù)努力，也許下一次就會(huì)成功的”。教孩子能夠正確的對(duì)待失敗。

　　欣賞勝利者

　　不要為了安慰孩子而貶低其他孩子，應(yīng)該和孩子一起分析對(duì)方取勝的原因，教孩子從內(nèi)心欣賞對(duì)方。這樣，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后才能在競(jìng)爭(zhēng)中從容面對(duì)，并欣賞對(duì)手，這也是人格完善、個(gè)人魅力的體現(xiàn)。

　　提高自己

　　遇到挫折，應(yīng)該根據(jù)孩子的狀況分析自身的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，讓孩子知道今后該如何提高自己。在鍛煉孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，能夠在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的能力，并且加強(qiáng)孩子的心理承受能力。

　　爭(zhēng)取下次勝利

　　鼓勵(lì)和信任是孩子在經(jīng)歷挫折之后最需要從父母那里得到的東西，孩子在競(jìng)爭(zhēng)中即便失敗，也得到了大人對(duì)他所付出努力的贊賞，要讓孩子從心底里愿意再接受下一次的挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取下一次的勝利。

　　包辦代替

　　父母希望給孩子鋪一條平坦的路，這是不現(xiàn)實(shí)的。不要孩子受了點(diǎn)委屈，就千方百計(jì)地哄他或忙著幫他解決困難，應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，而不斷提高自己的能力。

　　不幫孩子總結(jié)敗因

　　孩子輸了比賽哭是種自然發(fā)泄，也是要求上進(jìn)的表現(xiàn)，家長(zhǎng)不能說“輸就輸吧，沒關(guān)系”，否則會(huì)助長(zhǎng)他無(wú)所謂的心態(tài)，而應(yīng)幫他分析失敗原因，認(rèn)識(shí)到自己的不足。

　　嘲笑孩子

　　孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)，遭遇挫折是難免的。大人不應(yīng)嘲笑孩子，或責(zé)怪孩子這錯(cuò)那錯(cuò)，而是應(yīng)該平時(shí)多注意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，并在克服困難方面為孩子樹立榜樣。

　　過度預(yù)期孩子的能力

　　不要說“你肯定是第一名”、“我最喜歡你考一百分”等，不要讓他覺得只有第一名，爸媽才會(huì)喜歡，如果做不到，就不喜歡他了，這會(huì)使他不愿意面對(duì)挫折和失敗。

　　針尖對(duì)麥芒

　　挫折教育不是針尖對(duì)麥芒，必須注意適度和適量，過度的挫折感會(huì)損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。

　　剝奪孩子嘗試的機(jī)會(huì)

　　不要因?yàn)榕聦殞毷�敗，就不讓他試，小時(shí)候的失敗經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏寣殞毩私馐�敗沒什么大不了，否則長(zhǎng)大后，小挫折也可能會(huì)變成大石頭，讓寶寶不相信自己有能力移開。