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不知道是誰提出了不要讓孩子輸在起跑線上這樣的觀點(diǎn)，導(dǎo)致父母和老師都卯足了勁兒對(duì)孩子揠苗助長。早早開始要求孩子學(xué)知識(shí)、上早教，甚至閱讀也被功利化了。如今這個(gè)時(shí)代，是一個(gè)創(chuàng)意的時(shí)代，是一個(gè)動(dòng)腦筋的時(shí)代。今天的教育，已經(jīng)不再是單純強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)到了多少，尤其是幼兒園階段，如何建立和呵護(hù)孩子學(xué)習(xí)的自信心才是最重要的。當(dāng)今的幼兒園教育，我認(rèn)為還是過于強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的獲取，過于功利化，這種對(duì)孩子催生催熟的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)書本的抵觸，會(huì)讓孩子不想和畏懼長大。因此，比起在很小的時(shí)候就希望孩子掌握很多具體的知識(shí)，”快樂的童年“才是對(duì)孩子成長最為有益的。具體到閱讀的部分也是同理，從閱讀中獲得什么具體的知識(shí)并不重要，重要的是讓孩子在童年階段感受到閱讀的樂趣。

媽媽們需要了解關(guān)于閱讀的三個(gè)維度：首先要讓孩子愛上閱讀，接著是讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，再有就是把閱讀當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具。0~6歲是讓孩子愛上閱讀的黃金期;在10歲左右，國際上會(huì)有專門針對(duì)孩子是否學(xué)會(huì)閱讀的測(cè)試;到了孩子15歲左右，我們要關(guān)注孩子是否能夠把閱讀當(dāng)做學(xué)習(xí)的工具。可見，對(duì)于6歲以下的孩子，閱讀興趣的培養(yǎng)是第一位的，媽媽不要有太強(qiáng)的功利性，讓孩子體會(huì)到閱讀的樂趣才是最重要的。不必苛求每天有很長的閱讀時(shí)間，“玩”還是幼兒園階段孩子最重要的功課。書籍，毋庸置疑是開拓孩子視野的很好的途徑，但是在6歲以前，接觸廣闊的真實(shí)世界對(duì)孩子的成長意義更為重大。在假日多帶孩子走出去，對(duì)小年齡的孩子來說，是必不可少的體驗(yàn)。

很多媽媽問我，親子閱讀從多大開始?為什么我的孩子不喜歡讀書?我認(rèn)為親子共讀從寶寶出生就可以開始，對(duì)于剛剛出生的小寶寶當(dāng)然不是自己讀，而是媽媽讀書給寶寶聽。媽媽首先要自己從書中感受到閱讀的快樂，再通過講這本書的方式，通過媽媽的聲音把這種”閱讀的快樂“傳遞給孩子。閱讀的習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，這種培養(yǎng)最重要的就是家庭里的閱讀氛圍，爸爸媽媽是否喜歡讀書呢?是否有讀書的習(xí)慣呢?如果爸爸媽媽每天看電視，玩手機(jī)，卻口口聲聲說孩子為什么不讀書，這種督促是很無力的。

閱讀的意義不止是為獲得知識(shí)，它提供的還有休閑、思考與內(nèi)省的樂趣，不讀書不會(huì)死，也不會(huì)生病，可你要相信，讀很多書的人，生活一定非�？鞓�、休閑�，F(xiàn)在很多孩子不喜歡讀書，我覺得很大一部分問題在于父母或老師。過于強(qiáng)調(diào)讀書的功利目的。孩子讀一本書，父母一定要問問從這本書里學(xué)到了什么;說讀書要有讀書的樣子，不能邊吃東西邊讀書，不能賴在床上讀書，一定要好好坐在書桌前。必要的規(guī)矩養(yǎng)成，我不反對(duì)。但是有些時(shí)候，父母也要靈活，不能因?yàn)樘�過功利和過分強(qiáng)調(diào)規(guī)矩，而讓孩子喪失了閱讀帶來的休閑和愉悅。

有一本很有趣的書，《閱讀的十大權(quán)利》，是法國一個(gè)高中老師寫的，因?yàn)樗�教的學(xué)生成績(jī)很差，不愛讀書，他通過觀察總結(jié)了孩子讀書的十大權(quán)利。其中提到，孩子有不讀書的權(quán)利。爸爸媽媽不讀書，老師不讀書，為什么逼我讀;有跳頁讀的權(quán)利。誰規(guī)定一本書必須從頭到尾讀完;有一讀再讀的權(quán)利。遇到一本喜歡的書，就是喜歡一天到晚一讀再讀;有不讀名著的權(quán)利。有些書，特別是名著，常常會(huì)被問到讀過沒有，很多人不好意思說沒讀過�？蔀槭裁捶亲x那個(gè)書?不合口味為什么非要讀;有隨時(shí)隨地讀書的權(quán)利。誰說讀書非要端坐書桌前……如果擁有了這些權(quán)利，相信孩子一定會(huì)更愛讀書，因?yàn)樵谧x書時(shí)不再有來自成人的欺壓和束縛。

今天的傳媒非常發(fā)達(dá)，媽媽其實(shí)很難做到完全不讓孩子接觸到媽媽認(rèn)為不適合孩子看的書籍和動(dòng)畫片。因此，在孩子成長的過程中，媽媽與其圍追堵截地對(duì)孩子接觸的書籍和動(dòng)畫片加以限制，不如做到盡量多的參與和陪伴孩子的生活。很多孩子都很喜歡看《蠟筆小新》的動(dòng)畫片，而很多媽媽對(duì)這部動(dòng)畫片有質(zhì)疑，感覺這部動(dòng)畫片里的很多情節(jié)都太過成人化。首先，孩子的很多視角，和大人并不相同，對(duì)一些成人化的細(xì)節(jié)，孩子可能只是單純的好奇，并不會(huì)看到那些大人以為的很有深意的內(nèi)容。另外，如果媽媽是陪著孩子一起看的，在一些比如小新掀女生裙子等片段時(shí)，媽媽就會(huì)及時(shí)地提醒孩子，這樣做是不禮貌的行為，被掀裙子的姐姐會(huì)不高興哦!媽媽陪伴孩子一起看孩子感興趣的書籍或動(dòng)畫片，切身地去發(fā)現(xiàn)孩子為什么喜歡，具體地指出動(dòng)畫片或書里的問題，跟孩子客觀地討論一本書和一部動(dòng)畫片的是不是好看，客觀地說出自己的看法，大多數(shù)時(shí)候，孩子都是可以接受和認(rèn)同媽媽的意見的。如果媽媽只是一味地強(qiáng)行說不許看這個(gè)動(dòng)畫片，或不許讀這本書，孩子往往反而會(huì)不理解和抵觸。

回想我們?cè)诟咧写髮W(xué)時(shí)代，是否也有過偷偷看大人認(rèn)為不好的，不許我們看的書的經(jīng)歷。當(dāng)時(shí)，我們?nèi)タ匆膊皇且�去學(xué)壞，而只是好奇而已。而那些書對(duì)我們現(xiàn)在也沒有任何的影響，當(dāng)我們了解了，好奇心被滿足了，我們自然還是會(huì)選擇更適合我們品味的書來讀。成長過程中，每個(gè)孩子都需要通過不斷錯(cuò)誤的嘗試，和更廣泛的涉獵，來慢慢建立自己的閱讀喜好和品味，只有接觸過所謂的好品質(zhì)的書籍和相對(duì)所謂不夠好的書，才能鍛煉出鑒別書籍好壞的能力。想要孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，是需要媽媽給到孩子機(jī)會(huì)來鍛煉才能實(shí)現(xiàn)的。

英國有上百年床邊閱讀的歷史。小朋友通過長期的床邊閱讀，習(xí)慣了媽媽講一個(gè)故事，要一天一天，講很久才能講完。于是，才會(huì)誕生《哈利波特》這樣的作品。近些年，中國的媽媽也在逐漸接受床邊閱讀的方式，但是在實(shí)際的操作中，很多媽媽還是會(huì)“讀一小會(huì)兒就催促孩子快睡“，孩子對(duì)閱讀剛剛興起，媽媽就像強(qiáng)制關(guān)掉水龍頭一樣，用”快睡“把孩子的興致澆滅了;或是，媽媽講著講著，孩子沒睡著，媽媽先睡著了。當(dāng)然偶爾媽媽太累了，出現(xiàn)這樣的情況，是可以理解的。但是如果常常是這樣，床邊閱讀的效果就很難保證了。至少，媽媽的狀態(tài)應(yīng)該是讓孩子能夠感受到，媽媽本身是很熱愛閱讀的，是很享受床邊閱讀這件事兒的，發(fā)自內(nèi)心地愿意陪伴孩子這段臨睡前的親子閱讀時(shí)光。

為什么一定要強(qiáng)調(diào)床邊閱讀這樣的閱讀儀式感呢?是因?yàn)閮x式感容易讓人產(chǎn)生一種慣性，感覺這就是生活不可或缺的一部分。學(xué)校里往往都會(huì)有晨讀十分鐘的規(guī)定，短短十分鐘的時(shí)間，孩子能獲得的知識(shí)其實(shí)很有限，但卻因?yàn)檫@十分鐘集體閱讀的氛圍，給到孩子深刻的影響，讓孩子養(yǎng)成一種每天哪怕只有十分鐘的閱讀習(xí)慣，讓孩子習(xí)慣每天的生活中要有閱讀這件事。床邊閱讀的儀式也是同理，用每天臨睡的半小時(shí)時(shí)間，形成全家享受閱讀的氛圍，用集體閱讀的力量來影響孩子，比一味督促孩子讀書，要有效得多。

我們常常說己所不欲勿施于人，其實(shí)己所欲，也不應(yīng)該隨意加諸于別人身上。因?yàn)槊總�(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性和喜好。有些孩子天生喜歡音樂，有些孩子可能就是對(duì)畫畫興趣濃厚，有的孩子喜歡宅家讀書，而有的孩子就是喜歡戶外運(yùn)動(dòng)……父母和老師不能把自己的喜好或期望強(qiáng)加在孩子身上，不能單純從自己的角度要求孩子接受你認(rèn)為的所謂的對(duì)孩子好的安排。很多父母會(huì)對(duì)孩子說，我為你付出這么多，你還不聽話，不領(lǐng)情。其實(shí)，父母有沒有想過，自己一廂情愿所做的一切是否是孩子真正需要的。

”父母教給我，老師教給我“的時(shí)代已經(jīng)過去了，孩子需要有學(xué)習(xí)和生活的自主。尊重孩子獨(dú)立的生命，讓他們快樂地享受童年時(shí)光�，F(xiàn)代的教育總是期望尋找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化的制度，可是世界本來就不一樣，孩子也正因?yàn)椴灰粯拥膫�(gè)性而可愛。如今，面對(duì)孩子，如果父母和老師還總是忙碌地、認(rèn)真地一味施加自己所相信的真理，最終，必定會(huì)導(dǎo)致父母在焦慮中失去自我，孩子在奔忙中失去童年。所謂”過度認(rèn)真的教育是災(zāi)難的開始”就是如此。教育應(yīng)該擺脫以大人為主體的模式，真正回歸以孩子為主體，才能最大限度尊重孩子個(gè)體差異，給孩子真正需要的教育和關(guān)注。真正的教育一定是先觀察孩子的需求，再有的放矢地給到孩子需要的幫助。

延伸到閱讀部分也是同理，強(qiáng)制要求孩子讀父母限定的書目;盲目和別人家的孩子對(duì)比讀書量和讀書時(shí)間;太過功利地追逐閱讀中的所得……這些是否都是父母在親子閱讀中“過度認(rèn)真”的某種執(zhí)念。其實(shí)，教育是要留給孩子自主的空間，放手讓孩子更自由的閱讀。對(duì)于6歲以下的孩子來說，閱讀不是為了治國平天下，也不要強(qiáng)制灌輸功利性的理念。試著放手尊重孩子的喜好，和孩子一起讀他們喜歡讀的書，陪孩子一起看他們選擇的動(dòng)畫，這樣才能真正了解孩子，走進(jìn)他們的世界。圖畫書對(duì)孩子而言，沒有任何用途，不是拿來當(dāng)教材的，而是用來感受快樂的。所以一本圖畫書越有趣，越能深刻地留在孩子的記憶里。