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　　孩子長大之后，有些家長會責(zé)怪他們?nèi)狈Κ?dú)立性。但是家長要知道，孩子的獨(dú)立性，完全取決于父母對他從小的培養(yǎng)。從下面的案例分析來看看，如何在小孩小的時(shí)候培養(yǎng)他們的自主獨(dú)立性。

　　家長一：“我的兒子都9歲了，要多懶有多懶，從來不收拾自己的書包用具，做作業(yè)時(shí)筆和紙都要我?guī)退麥?zhǔn)備好。”

　　家長二：“我的女兒12歲了，沒有主見，帶她買儲錢罐，在商場挑了半個(gè)小時(shí)也沒挑好要哪個(gè)，最后還是我做決定才完事。”

　　以上兩位家長抱怨孩子沒有主見，依賴性強(qiáng)，沒有自主能力，或不愿自主。但是，有沒有想過，在孩子較小的時(shí)候，是否給孩子自我作主的權(quán)利？是否給過孩子鍛煉的機(jī)會？沒有自主性和獨(dú)立性的孩子長不大。我們怎樣在生活中抓住時(shí)機(jī)鍛煉孩子的自主性呢？以下的方法家長們供參考：

　　方法一：家庭參政法——從小小人到小大人

　　家庭中的親子關(guān)系本身是不平等的，孩子在低位，我們在高位，是傾斜的。我們在做家庭決策時(shí)，總是想不起來家里還有這么一個(gè)“小大人。”之所以叫他“小大人”，因?yàn)楹⒆右埠臀覀円粯邮瞧降鹊�。如果我們能夠讓孩子也來參政，孩子就會以一種主人翁的精神熱情地發(fā)表意見，出謀劃策，甚至協(xié)助做些事情。這能增加孩子的自信心、責(zé)任感，如果我們采納了他的意見，他會有一種自豪感、成就感，下次還愿意積極主動參與，這極大地發(fā)揮了孩子的自主力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

　　【案例】

　　飛飛7歲，上一年級。飛飛的叔叔動大手術(shù)住院了，因?yàn)橐�住很長一段時(shí)間，父母正在為如何安排時(shí)間輪流護(hù)理而頭疼不已。這時(shí)飛飛在旁邊插了一句：“唉，這有什么難的嘛！媽媽上午護(hù)理，爸爸晚上護(hù)理，我下午去護(hù)理。”媽媽一聽很驚訝：“你也去？你會護(hù)理？可麻煩了呢！”飛飛說：“那有什么麻煩的，告訴我怎么做不就行了嗎？再說我放假了，有的是時(shí)間。你們別小看我！”媽媽非常高興地答應(yīng)他了。

　　媽媽發(fā)現(xiàn)飛飛突然間變得懂事起來了。以后，家里的一些事，在和丈夫商量時(shí)，也讓他出主意、想辦法。比如，媽媽曬家庭理財(cái)賬本時(shí)，發(fā)現(xiàn)每月超支太多，問飛飛怎么控制；飛飛的房間要重裝修，直接讓飛飛自己拿主意，要涂什么顏料，要搞什么樣的吊頂?shù)龋�給飛飛自主權(quán)。

　　點(diǎn)評：孩子主動“請纓”，媽媽給了足夠的信任和尊重，以后又不斷給孩子鍛煉自主能力、獨(dú)立做事的機(jī)會，使孩子快速成長。在這樣的平等、民主、自由的氛圍下，孩子很容易成為一個(gè)有個(gè)性、有主見、助人為樂的人。試想，如果父母不放手，不信任，不給孩子機(jī)會去做有可能做的事情，孩子什么時(shí)候才能長大呢？

　　方法二：適當(dāng)示弱法——父母弱了孩子就強(qiáng)

　　有時(shí)，不是孩子懶，而是沒給孩子不懶的機(jī)會，沒調(diào)動起孩子做事的主動性。如果我們父母總在孩子面扮演強(qiáng)者、超人的角色，孩子就覺得自己太弱小，認(rèn)為這些還不是自己能做的，看不到自己的力量。適當(dāng)示弱是個(gè)培養(yǎng)男子漢、增強(qiáng)自主性、讓孩子有自豪感和成就感的好辦法。

　　【案例】

　　小洋5歲了。媽媽常常給小洋當(dāng)小小男子漢的機(jī)會。吃飯的時(shí)候，媽媽拿著可樂瓶對小洋說：“兒子，這個(gè)瓶蓋媽媽扭不開，你力氣大，幫媽媽扭一下吧！”小洋很樂意地效勞：“瞧我的！嘿嘿！”從超市回來，媽媽提大包小釔的，故意叫苦：“東西太沉了，媽媽快拿不動了！”這時(shí)，飛飛就會伸過手來提購物袋。還說：“媽媽，我們不用這么辛苦的，下次呀，把我小時(shí)候坐的小三輪推車推到超市去。”媽媽一聽，高興地表揚(yáng)他：“真是個(gè)好主意，你還真有辦法�。�”玩玩具的時(shí)候，媽媽說：“這拼圖怎么拼的呀？我怎么就拼不好。”小洋一聽，立即說：“我來我來，這樣拼的，你看！”“那，用這些還能拼出什么來？”小洋小小的腦袋開始思考了……

　　點(diǎn)評：在小孩子的眼里，父母是強(qiáng)大的，似乎無所不能。如果父母在孩子面前一直顯得太“能”了，孩子就沒有機(jī)會自己“能”一下。而“能”，可以激發(fā)孩子的做事動力，開動思考機(jī)器，培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)自主力，激發(fā)創(chuàng)造意識。所以，父母要學(xué)會適當(dāng)示弱，給孩子“逞強(qiáng)”的機(jī)會，在積極性的驅(qū)動下，自主力也得到培養(yǎng)。

　　方法三：自主學(xué)習(xí)法——幫助養(yǎng)成自主習(xí)慣

　　自主學(xué)習(xí)，就是指在學(xué)習(xí)上是主動而不是被動，是自覺而不是盲目，是自立而不是依賴，對自己有目標(biāo)、有要求、有計(jì)劃、有反思、有總結(jié)。使他們在自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造、自我超越的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅感、成就感，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和自覺性�！景咐�】有個(gè)二年級的孩子的爸爸，是這樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的自主性的。第一，和孩子商量，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間。第二，適當(dāng)督促孩子。規(guī)定每天晚上7點(diǎn)開始寫作業(yè)。他看到孩子還在看電視，就在耳邊輕聲提醒他：“你看，現(xiàn)在指針指到7點(diǎn)了哦，到做作業(yè)的時(shí)間了，怎么辦��？”有時(shí)，孩子聽到這話，不好意思地去做作業(yè)了；有時(shí)呢，坐著還不動。這時(shí)家長就說：“你是不是非常非常想看？那么，我再延長你10分鐘時(shí)間，我陪你度過這十分鐘怎么樣？”孩子一聽可以延長時(shí)間，非常高興，立即點(diǎn)頭。于是爸爸和孩子一起看。過了10分鐘，孩子自覺地起身了。第三，每晚做完作業(yè)后，讓孩子在自我評價(jià)表上做個(gè)評價(jià)，孩子在當(dāng)天表現(xiàn)一欄中，如果覺得自己表現(xiàn)一般，就畫一個(gè)五角星；如是比較好，就畫兩個(gè)五角星；如是很好，就畫三個(gè)五角星，最后再寫上幾句表達(dá)自己感受的話。比如孩子寫道：“今天做的作業(yè)比往�？�，爸爸還表揚(yáng)我了。我要繼續(xù)努力！”另外一次寫的是：“今天我有道題怎么做也做不出來，煩死了，還向爸爸發(fā)火。這是不對的，以后一定改正！”在爸爸的陪伴下，一個(gè)學(xué)期后，孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。以后孩子不用爸爸催就知道什么時(shí)間該去學(xué)習(xí)，什么地方做得不好要反省、總結(jié)，親子之間的關(guān)系也越來越融洽。

　　點(diǎn)評：這位爸爸在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)方面做得非常好。共同商定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)出了對孩子的尊重；督促孩子學(xué)習(xí)時(shí)，溫和地對待；填寫自我評價(jià)表時(shí)，給孩子充分的自主權(quán)和信任。孩子在一個(gè)民主、平等、尊重、開明、信任的好爸爸陪伴下，不斷增強(qiáng)自主能力和自我管理能力。