“心情好還要怎么引導(dǎo)呢？”宜欣不解，跟老師溝通后宜欣才明白，老師所說的“心情好”是指兒子很活躍、很淘氣，“經(jīng)常來回走動(dòng)，坐在座位上常常跟相鄰的小朋友打鬧、說話、大聲唱歌”。
如何在教育大環(huán)境無法改變的情況下，通過家庭教育真正做到“拯救”我們的孩子
而且，宜欣從壯壯嘴里得知，就因?yàn)檫@個(gè)“心情好”，壯壯被幾次關(guān)進(jìn)了“反思室”。
“我應(yīng)該怎么引導(dǎo)兒子呢？他到底錯(cuò)在哪里？”宜欣很困惑。
男孩的教育問題不僅困擾著宜欣。
新年前，一個(gè)面向全體華人青少年的數(shù)學(xué)大賽上，金銀獎(jiǎng)得主幾乎都是女生，到場(chǎng)的人不禁問：聰明的男生都跑哪去了？
幾天之后，著名青少年問題專家孫云曉的新書《拯救男孩》出版，書中歷數(shù)了男孩在學(xué)業(yè)、心理、體質(zhì)和社會(huì)四個(gè)方面面臨的危機(jī)。
孫云曉在書中列舉了一系列觸目驚心的數(shù)字，再一次印證著男孩的“節(jié)節(jié)敗退”：
2006~2007年、2007~2008年連續(xù)兩個(gè)年度全國約5萬名國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中，大學(xué)女生人數(shù)均為男生的兩倍左右；與此相對(duì)應(yīng)，男性青少年網(wǎng)民上網(wǎng)成癮比例為13.29%，女性為6.11%，男性約比女性高出7.18個(gè)百分點(diǎn)；男孩患多動(dòng)癥、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙等方面的比率也比女孩高。
其實(shí)，男孩和女孩的差異并不是今天才有的，但是為什么男孩的問題今天似乎越發(fā)嚴(yán)重？相比女孩的成長，男孩正在面臨“前所未有的危機(jī)”，甚至出現(xiàn)了全線崩潰的景象。
“問題出在教育上�！睂O云曉說。
男孩和女孩之間的差異比我們想象得更大
不久前，網(wǎng)上曾出現(xiàn)了“入學(xué)年齡松綁”的爭論。根據(jù)某知名教育網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，有超過75%的家長贊同學(xué)校接受“將滿6歲的兒童入學(xué)”，甚至“多花一點(diǎn)錢也要讓孩子早一年讀書”。
男孩和女孩的差異更需要教育者的注意，他們左右著對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和定性。
有媒體曾經(jīng)報(bào)道，每到8月，我國都有一些地方出現(xiàn)剖腹產(chǎn)高峰，相當(dāng)多的準(zhǔn)媽媽是為了讓孩子不超齡讀書才選擇剖腹產(chǎn)，其中不乏有人提前一個(gè)月讓孩子降生，目的就是為了讓孩子不比別的孩子晚上學(xué)。
孫云曉說，提早入學(xué)對(duì)大部分男孩來說是“災(zāi)難性”的，有可能“釀成摧殘男孩的悲劇”。
“每個(gè)人有三種年齡：歷法年齡、生理年齡和心理年齡”，首都師范大學(xué)心理系講師李文道博士說。歷法年齡是指一個(gè)人從母體降生開始，按年月累計(jì)的年齡，它反映了一個(gè)人出生后的時(shí)間長度。生理年齡是指人的生理實(shí)際成熟或衰老的程度。心理年齡是指人的心理實(shí)際成熟或衰老的程度。
“男孩子在生理年齡和心理年齡的發(fā)育發(fā)面明顯晚于女孩�！崩钗牡勒f。比如，女孩的神經(jīng)系統(tǒng)整體比男孩成熟得早一些，她們的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作更靈活，更準(zhǔn)確，平衡性也更好，在男孩寫字還歪歪扭扭的時(shí)候，女孩早就可以寫一手漂亮的字了。
還有研究表明，5歲男孩的大腦語言區(qū)域發(fā)育水平只能達(dá)到3歲半女孩的水平。
李文道博士介紹，2006年，美國心理衛(wèi)生研究所的15名神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)專家組成的一個(gè)專家小組發(fā)表了一個(gè)研究報(bào)告，該報(bào)告詳細(xì)記錄了大約2000個(gè)4~22歲孩子的大腦發(fā)育狀況，結(jié)果表明，男孩和女孩的大腦中，很多區(qū)域的發(fā)育順序和速度都不相同。
“男孩和女孩之間的差異比我們想象得更大�！敝袊嗌倌暄芯恐行牡闹硌芯繂T趙霞博士說。
很多家長不了解這些差異，盲目地推著孩子往前走，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，殊不知這樣的做法是在違背自然規(guī)律，只能讓孩子不停地體驗(yàn)失敗。
為何現(xiàn)在的男孩做不到“后來居上”? 學(xué)校不喜歡男孩
為什么現(xiàn)在的男孩做不到“后來居上”了？
當(dāng)男孩子被帖上某種標(biāo)簽時(shí) 其時(shí)家長是孩子唯一的“救命稻草”。
趙霞至今還記得兒時(shí)鄰居家的一個(gè)小男孩。
小男孩被大家公認(rèn)為是聰明孩子，男孩的父親便早早對(duì)他進(jìn)行了智力開發(fā)，四五歲就能做簡單的加減法。于是，僅僅5歲半的時(shí)候，小男孩便被送進(jìn)了學(xué)校。
剛上學(xué)的時(shí)候，小男孩的學(xué)習(xí)沒有什么問題，但是隨著父親早教的儲(chǔ)備逐漸用完，小男孩的學(xué)習(xí)問題越來越明顯。他明顯跟不上同學(xué)的步伐，學(xué)習(xí)成績很快就排在了全班的最后，后來到了高年級(jí)就不得不留級(jí)了，即使這樣，這個(gè)男孩的學(xué)習(xí)一直沒能趕上來，勉勉強(qiáng)強(qiáng)把中學(xué)上完。
不少家長覺得，男孩子小時(shí)候成績不好沒關(guān)系，因?yàn)樗麄兟貢?huì)趕上來的。確實(shí)如此，過去，女孩子可以稱霸小學(xué)，但是到了中學(xué)男孩子就會(huì)趕上來并迅速超過女孩子，但是現(xiàn)在，男孩的這種后勁兒似乎沒了，他們不僅在中學(xué)的時(shí)候沒有趕上來，甚至到了大學(xué)仍然落后于女生。
為什么？
“很多男孩就這樣被耽誤了�！崩钗牡啦┦空f，孩子小的時(shí)候不會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，他們對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)主要借助于權(quán)威的評(píng)價(jià)。不少男孩子由于自身生長發(fā)育的不完善，在學(xué)習(xí)方面遇到一定的困難，這時(shí)老師或其他成人往往不能從男孩生長特點(diǎn)的角度客觀地看待他們，武斷地評(píng)價(jià)他們“笨”、“學(xué)習(xí)不好”。
一些男孩子在年齡增長之后仍然沒能“迎頭趕上”，并不是他們真的不行，而是“這種失敗性的評(píng)價(jià)可能已經(jīng)形成他們終身性的自我評(píng)價(jià)”，李文道說，“他們把‘學(xué)習(xí)不好’看成了命運(yùn)，從而造成了一種惡性循環(huán)�！�
這些男孩子是輸給了自己的心理，他們的自信心被打垮了。
學(xué)校不喜歡男孩 男孩不喜歡學(xué)校
不清楚男孩與女孩在成長上的差異，使得男孩無法得到更科學(xué)的對(duì)待；而以升學(xué)為主要目標(biāo)的學(xué)校教育則對(duì)男孩造成了致命的打擊。
柳虹的兒子小弟剛剛上小學(xué)，小家伙從小就聰明伶俐，深得家人喜愛。但是自從小弟上了學(xué)，柳虹就再也沒有安生過。
柳虹總是接到老師的告狀電話：前天是在樓道里打鬧，碰碎了樓道墻壁上的畫；昨天是上課不注意聽講總鼓搗自己的書包或者用胳膊肘不停地碰同桌；今天又是中午不好好在教室里休息，偷偷地跑到操場(chǎng)上玩……
在學(xué)校老師眼里，小弟已經(jīng)成了不折不扣的“差生”。
“男孩和女孩不一樣，這是不爭的事實(shí)。但在教育過程中，學(xué)校教育卻常常漠視男孩和女孩的差異，對(duì)于體內(nèi)有高出女孩15倍之多的睪丸素的男孩，卻要求他們保持與女孩一樣的規(guī)矩，不要打打鬧鬧。”孫云曉說，“當(dāng)一個(gè)男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都催促他去跑去跳時(shí)，他卻必須坐得端端正正，把手背在后面，聽上8小時(shí)課，這是一種摧殘�！�
很多男孩子被無情地貼上了“差生”的標(biāo)簽。
現(xiàn)行的教育制度是一種工業(yè)化的教育制度，秩序、紀(jì)律是剛性的法則，顯而易見的，這些法則與男孩子的天性是格格不入的。
李文道博士介紹，人類大腦由左右兩個(gè)半球組成，一個(gè)主要負(fù)責(zé)語言和推理，另一個(gè)主要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)、情感及空間關(guān)系。聯(lián)系兩個(gè)半球的是被稱為胼胝體的神經(jīng)纖維。研究發(fā)現(xiàn)，男女兩性的胼胝體在形狀、大小以及大腦偏側(cè)化方面存在顯著差別，女性的胼胝體多于男性。
所以，女孩在做事情時(shí)往往同時(shí)使用大腦的兩側(cè)，而男孩往往只使用右側(cè)，運(yùn)動(dòng)是他們的優(yōu)勢(shì)，再加上他們體內(nèi)好斗的激素環(huán)境，男孩子需要更多的活動(dòng)來消耗更多的體力和精力�！耙粋�(gè)男孩每天至少需要4次較為充足的戶外活動(dòng)�！睂O云曉說。
學(xué)校不喜歡男孩。男孩更不喜歡學(xué)校。
在應(yīng)試教育向更寬更廣范圍蔓延的今天，男孩的教育更是雪上加霜了。
以前，被束縛的男孩子還可以在放學(xué)以后、周末和假期徹底解放，在盡情的游戲中釋放那些被捆綁的手腳，同時(shí)，在游戲中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、塑造個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造才能。
但是，面對(duì)越來越重的升學(xué)壓力，很多學(xué)生周末也被排滿了各種補(bǔ)習(xí)班。這使得本來在學(xué)校就得不到運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)的男孩更加“被束縛”了，而且很多男孩子由于成績不好會(huì)被束縛得更牢、更緊。
正像一位友人向?qū)O云曉抱怨的那樣，現(xiàn)在束縛孩子的已經(jīng)不是繩索了，而是一根根的鋼條。
男孩的生存空間被一點(diǎn)點(diǎn)地蠶食殆盡，他們根本無力翻身。
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