有個(gè)5歲男孩膽子較小，不敢冒險(xiǎn)，不敢玩游樂(lè)場(chǎng)的任何一種游樂(lè)玩具。媽媽覺(jué)得這樣不像個(gè)男孩，男孩就應(yīng)該敢于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)。某日，一家三口到公園玩，媽媽鼓勵(lì)男孩去玩公園的游樂(lè)玩具，男孩不敢。媽媽再鼓勵(lì)，說(shuō)：“你是一個(gè)男子漢，要勇于冒險(xiǎn)，你看人家小女孩都敢玩，要不，爸爸媽媽陪你一起玩？”男孩還是沒(méi)能鼓起勇氣，媽媽失去耐心，強(qiáng)行讓孩子玩了一次。男孩在痛苦中玩了一次，后來(lái)更加不敢玩大型玩具了……
以上是兩位媽媽“糾正”孩子缺點(diǎn)的兩幕情景，媽媽們的道理都沒(méi)錯(cuò)，可是教育效果卻很糟糕：女孩照樣踩椅面，甚至踩得更頻繁；男孩照樣膽小，甚至比以前更加不敢冒險(xiǎn)。為何給孩子說(shuō)理卻說(shuō)不通呢？面對(duì)孩子的缺點(diǎn)或不良習(xí)慣，我們?cè)撛趺崔k？
說(shuō)教是最沒(méi)效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說(shuō)教讓孩子感到反感，要么孩子會(huì)公然作對(duì)，對(duì)大人的說(shuō)教不理不睬；要么是表面服從，內(nèi)心卻很抗拒，所以不能從根本上解決問(wèn)題，這是說(shuō)教無(wú)效的原因。對(duì)孩子的“缺點(diǎn)”或“不良習(xí)慣”，一次次的說(shuō)教實(shí)際是在提醒孩子：你膽小，你踩椅面。這樣反而會(huì)強(qiáng)化孩子的行為。
好的、有效的教育是不露痕跡、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。我們先來(lái)看看下面這個(gè)例子，也是一個(gè)膽小被動(dòng)孩子的轉(zhuǎn)變。這位媽媽是大學(xué)老師，2009年12月給我發(fā)來(lái)一封名為“令人擔(dān)憂的圖圖”的郵件：
“我女兒圖圖2歲10個(gè)月，膽子比較小，有點(diǎn)偏內(nèi)向型。對(duì)不熟悉的人和環(huán)境，開(kāi)始表現(xiàn)得比較羞怯，玩上半天才會(huì)熟識(shí)起來(lái)。比如說(shuō)，這個(gè)周末帶她去兒童樂(lè)園，里面的小朋友很多，其實(shí)她很喜歡里面的東西，但就是有點(diǎn)怕，不敢去玩。等過(guò)了半天，興頭才表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候要有大人陪著。如果有別的小朋友來(lái)玩，她就會(huì)主動(dòng)跑到家長(zhǎng)身邊。平時(shí)，在小區(qū)坐滑梯也是這樣，如果有很多小朋友在玩，她就不愿意上去滑，不會(huì)和別人爭(zhēng)搶。
“圖圖在幼兒園并不開(kāi)心，老師說(shuō)她在幼兒園一直不太吭聲，也不主動(dòng)去和小朋友玩，也不喜歡幼兒園的玩具。和一兩個(gè)小孩子玩的時(shí)候，挺好的，就是集體活動(dòng)不太樂(lè)意(我估計(jì)她很想?yún)⒓�，但是不敢參加，或者不知道怎么參�?。圖圖語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)的，但就是不太愛(ài)說(shuō)話，只有老師問(wèn)她的時(shí)候，她才說(shuō)。”
在跟圖圖媽的溝通中，我了解到，孩子是不惹事的類型，他們對(duì)孩子保護(hù)得比較多，遇到孩子和同伴發(fā)生沖突會(huì)立即介入。而幼兒園老師由于害怕孩子被抓傷對(duì)家長(zhǎng)不好交代，也是一發(fā)生沖突就立即介入，所以孩子幾乎沒(méi)有自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果孩子的玩具被搶，因?yàn)槔幌旅孀尤フf(shuō)別人，圖圖媽的做法是讓孩子謙讓，這種“不公正”的做法讓孩子覺(jué)得委屈和受傷害，因而變得更加退縮。
我建議圖圖媽給孩子創(chuàng)造真實(shí)的社交圈子，大人少介入，相信孩子有自己解決的能力。小朋友搶孩子的玩具時(shí)，要鼓勵(lì)孩子想辦法拿回來(lái)，不要顧及面子，維護(hù)規(guī)則的公平最重要。同時(shí)不要在孩子面前說(shuō)“膽小”之類的字眼，也不要急于讓孩子主動(dòng)和別人交往，以免給孩子壓力。細(xì)心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子“膽大”的行為時(shí)及時(shí)肯定。
1個(gè)月后，我看到了圖圖媽的反饋：“今天帶圖圖去玩，3個(gè)小朋友一起在玩滑梯，圖圖表現(xiàn)很好。當(dāng)前面的小朋友準(zhǔn)備躺在滑梯上睡覺(jué)時(shí)，圖圖有些著急，但她沒(méi)有像往常一樣，向媽媽求助或者自動(dòng)退下來(lái)，而是在那里跺腳，以提醒她的小同學(xué)(同一個(gè)托班的孩子)。一會(huì)兒，在孩子奶奶的招呼下，那孩子自己滑下來(lái)了，圖圖也很順利地滑了下來(lái)。這點(diǎn)變化，給我?guī)?lái)些驚喜，圖圖在與同伴的交往中，逐漸摸索出自己的方式，變得大膽些了。但這卻是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，有時(shí)候我會(huì)失去耐心，告訴她‘應(yīng)該自己去做！應(yīng)該和人家打招呼’……但效果并不好。也許，家長(zhǎng)可以做的是相信孩子，并給予更多的交往機(jī)會(huì)，關(guān)注她好的一面，忽略她弱的一面。時(shí)時(shí)提醒孩子‘你應(yīng)該這樣，你應(yīng)該那樣’，等于在暗示孩子‘你這樣不行，那樣不好’，這是在打擊孩子的自信心，往往孩子就會(huì)成為自己所說(shuō)的那個(gè)樣子，我還是要多培養(yǎng)自己的耐心，耐心！欲速則不達(dá)！”
圖圖媽真是一個(gè)有悟性的媽媽，她意識(shí)到了必須“關(guān)注其好的一面，忽略其弱的一面”，這樣好的一面被強(qiáng)化，好的一面的“面積”便會(huì)越來(lái)越大，覆蓋掉弱的一面。反之，如果時(shí)時(shí)提醒孩子“你不要這樣，不要那樣”，弱(壞)的一面被強(qiáng)化，弱(壞)的一面的“面積”會(huì)越來(lái)越大，覆蓋掉好的一面。家長(zhǎng)們應(yīng)該有這樣的感受，當(dāng)孩子出現(xiàn)打人、吐口水等“不良”行為后，如果家長(zhǎng)大驚小怪、或哈哈大笑、或氣急敗壞、或一番說(shuō)教，總之只要家長(zhǎng)給予了強(qiáng)烈的關(guān)注，孩子就會(huì)越來(lái)越起勁，哪怕家長(zhǎng)厲聲喝止，孩子也會(huì)繼續(xù)其惡作劇似的行為。如果家長(zhǎng)忽略他的行為，就當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，孩子搞兩下，索然無(wú)味便罷休了。
我們幼兒園有一個(gè)五歲多的女孩芳芳，只要閑下來(lái)就喜歡吮手指，經(jīng)常把手指咬出血。她媽媽急得不得了，想了很多辦法，講道理、打罵、涂苦藥水、戴手套等，都改不了這個(gè)習(xí)慣。有一天她碰到我，發(fā)愁地說(shuō)：“這孩子什么都好，就是喜歡吃手，手都啃出血了，這可怎么辦呀？”我對(duì)這位媽媽說(shuō)：“孩子吃手是表象，本質(zhì)是缺乏安全感，要完全糾正這個(gè)行為，就要讓孩子建立良好的安全感。你的這些措施都是對(duì)孩子行為的一次次強(qiáng)化，不僅沒(méi)有效果，反而會(huì)加強(qiáng)她的行為�！狈挤紜屨f(shuō)：“那我怎么才能改掉她這個(gè)壞毛病呢？”我說(shuō)：“首要的肯定是建立安全感，這個(gè)命題很大，父母需要通過(guò)學(xué)習(xí)，深入了解孩子的內(nèi)心，給孩子真正的愛(ài)和自由，讓孩子和你們建立良好的依戀關(guān)系。碰到孩子吃手的時(shí)候，不要指責(zé)，不要提醒她‘不吃手’，輕輕拿開(kāi)她的手即可。然后以她感興趣的活動(dòng)來(lái)分散她的注意力。平時(shí)找事給她做，不讓她有閑下來(lái)發(fā)呆的時(shí)候，孩子的注意力集中在有趣的活動(dòng)上面，就會(huì)減少吃手的行為。不要當(dāng)著孩子的面議論她的這個(gè)習(xí)慣，以免強(qiáng)化她的行為。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣容易，要改變一個(gè)習(xí)慣難。改變一個(gè)習(xí)慣需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是三兩天可以改變的，你要有足夠的耐心來(lái)等待。”
沒(méi)多久，芳芳上小學(xué)了，也不知這個(gè)習(xí)慣到底改了沒(méi)有。不過(guò)可以肯定的是，如果她媽媽仍然是以前那樣的方式，這個(gè)習(xí)慣是改變不了的。
我的小侄女曉曉喜歡一邊捻頭發(fā)，一邊做吸吮狀，這個(gè)習(xí)慣導(dǎo)致她形成了“地包天”，即下面的牙齒包在上面的牙齒外面(正常情況是上牙包在下牙外面)。經(jīng)過(guò)牙齒矯正后，醫(yī)生叮囑，必須改掉吸吮的習(xí)慣，不然換牙時(shí)還會(huì)形成“地包天”。曉曉的這個(gè)習(xí)慣本來(lái)不是太嚴(yán)重，僅僅是在顯得無(wú)聊的時(shí)候偶爾為之。我媽心情急切，唯恐曉曉的“地包天”再次復(fù)發(fā)，每當(dāng)曉曉捻頭發(fā)的時(shí)候，她就大聲喝止“別捻頭發(fā)”“怎么又捻頭發(fā)了”，有時(shí)還打曉曉的手。在奶奶的“監(jiān)督”之下，曉曉越發(fā)緊張，捻頭發(fā)的次數(shù)越來(lái)越多了，從以前的偶爾為之發(fā)展至?xí)r時(shí)刻刻都舉著手捻頭發(fā)！
重點(diǎn)提示：
說(shuō)教是最沒(méi)效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說(shuō)教讓孩子感到反感，要么孩子會(huì)公然作對(duì)，對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)教不理不睬；要么是表面服從，內(nèi)心卻很抗拒。
如果我們想要改變孩子的某個(gè)弱點(diǎn)或不良習(xí)慣，一定要記住“教育無(wú)痕”四個(gè)字，不要對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，說(shuō)教太多孩子聽(tīng)不懂，就算聽(tīng)懂也接受不了。不要提醒，因?yàn)槊恳淮翁嵝讯际且淮螐?qiáng)化。我們要忽略掉孩子不好的一面，善于發(fā)現(xiàn)孩子好的一面并給予大大的關(guān)注，這樣好的一面就會(huì)慢慢放大，覆蓋掉不好的一面，孩子的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣將慢慢改變。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/zaojiao/1097819.html
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