在國旗下種一顆童年的種子
德育是可為的，卻也是難為的。尋找德育著力點，有時會令人無從下手。在深圳市寶安區(qū)濱海小學，校長李唯卻發(fā)現(xiàn)了國旗下課堂這一突破口，把它變成了校長與師生一周一次的“約會”。
從此，原本干巴巴、枯燥無味的國旗下講話，變成了讓學生難以忘記的生動課程。“周一聽李唯校長講什么”，成了學生、教師甚至家長的期待。
把國旗下講話變新鮮
周一早上8點整，照例是濱海小學的升旗時間。唱完國歌，升完國旗，全校師生迎來了他們一周一度的“國旗下課堂”。這一課堂的緣起既有偶然性，又有當時的必然性。
2007年，深圳市濱海小學剛剛創(chuàng)辦，生源狀況并不理想。周圍的居民都在觀望，并不信任這所新學校。教師也來自四面八方，既有代課教師，也有全國各地剛畢業(yè)的大學生，教學水平和素養(yǎng)各不相同。用什么把他們凝聚到一起？
來到這里擔任校長的李唯心想，自己曾教過高中、初中、小學，也從中深刻認識到，在人一生中，道德和習慣養(yǎng)成最重要，會成為今后建立正確的價值觀和思維方式的基礎(chǔ)。為此，她希望把德育內(nèi)化進這所小學的日常行為方式中。
在一次例行的升旗儀式上，學生還像以往一樣無精打采地聽著領(lǐng)導的宣講，雖然能保持安靜，卻面無表情�；氐浇淌遥蠋焼査麄兘裉斓氖斋@，很多學生竟然答不上來。有的學生還在升旗儀式上交頭接耳、竊竊私語。李唯心里想：校長要想成為影響師生的人，不一定非要通過發(fā)號施令來體現(xiàn)，國旗下講話不正是一個可以由校長來改變的突破口嗎？她說干就干。但怎樣將以往套話連篇、枯燥無趣的國旗下講話講得學生愛聽、愿聽呢？她逐漸在每一次的國旗下講話中摸索出了自己的經(jīng)驗。
小學生不同于中學生、大學生，不喜歡大人干巴巴地講大道理，作宏大的敘事。比如，濱海小學的辦學理念是“珍視童年價值，培育生命自覺”，李唯就從小學生的思維角度出發(fā)，在一次國旗下講話中講道：同學們，你們知道什么是生命自覺嗎？也許你們還不太懂，但是你們一定懂得“主動”這個詞。其實，很簡單，我們看一個人有沒有生命自覺的意識，就看他在做任何事情的時候主動不主動。比如說，如果一個人每天能自己起床，不用爸爸媽媽叫，能按時上學，在集體活動時安靜有序，那么他就做到了紀律自覺；如果一個人能每天上課認真聽講，積極思考并主動回答老師的問題，那么他就做到了學習自覺……如果一個人做到了紀律自覺、學習自覺、禮儀自覺和衛(wèi)生自覺，那么我們就說他是一個具有生命自覺意識的人，因為這些都是生命自覺的具體表現(xiàn)……
李唯還想方設(shè)法尋找學生身邊的故事作為她的講話素材。有一次，一位二年級教師告訴了李唯一件小事，李唯就很好奇，這名學生的想法是怎樣的呢？于是，她在下周一的國旗下講話中這樣講道：
“在濱海小學，有這樣一位同學，不僅認真完成作業(yè)，專門在作業(yè)后面寫上完成的時間，還寫上了‘請老師愉快地批改作業(yè)’。”李唯的話講到這里，人群開始議論紛紛，到底是哪個班的學生？
謎底揭開了，原來是二（1）班的陳奇。李唯請陳奇來到升旗臺，開始了現(xiàn)場采訪：“你為什么要寫上作業(yè)完成的時間，還有對老師的祝福語呢？”她老實地回答：“我原來做作業(yè)也是很慢的，后來王俊老師告訴我二（2）班一位同學是那樣做的，還有一句感謝老師的話，我覺得挺好，于是我就向他學習了。”
李唯繼續(xù)追蹤，又請出了二（2）班的楊陽，問他為什么這樣做。楊陽的回答很出人意料：“我是向我們班的孫佳佳學的。”
一波三折，連李唯都沒想到，要找出第一個吃螃蟹的人，竟然有這么“曲折”的故事。但孫佳佳站在臺下，扭扭捏捏，就是不愿意走上升旗臺，班主任勸也沒用。李唯就拿著話筒走下來，拉著這位害羞的小同學走上了升旗臺。
全校學生沸騰了，大家鼓起掌來。終于，3名學生一起站在了升旗臺上。李唯說：“這3位同學都很誠實，沒有因為校長的表揚就說是自己做的。他們是我們?yōu)I海小學身邊的榜樣，同學們，你們身邊還有哪些榜樣值得學習呢？”
下午班會課的題目有了——“身邊的榜樣”。這個話題大家非常感興趣，“我喜歡我的同桌，因為她總是給我講題目”、“我要向朱雨學習，他看的書可多了”……有的班級甚至舉行了小型“新聞發(fā)布會”，學生一個個上臺發(fā)布身邊的榜樣。
漸漸地，國旗下課程成了一個校長和師生的大舞臺。有一次，一個學生得知當?shù)啬承Ｒ粋�同齡人患了地中海貧血，就請李唯在國旗下講話時呼吁大家?guī)椭幌履莻�學生。
“國旗下課程要突出兒童視角、教育視角和課程視角，要把大道理細化成他們聽得懂、記得住的東西。”李唯說。比如什么叫責任，作為學生，按時上課是你的責任；作為值日生，做好衛(wèi)生和各項工作是你的責任。比如什么叫尊重，不要亂翻別人的東西叫尊重，和同學之間相互寬容也是尊重。
效果在一樁樁小事中彰顯
濱海小學讓國旗下課程走向?qū)W生生活，對學生更具有切身的影響力，這比講遙不可及的英雄人物更有震撼力。
有段時間，李唯整天到學生的洗手間觀察，發(fā)現(xiàn)相當多的學生便后不沖水、不洗手。她便要求德育處作一個調(diào)查，結(jié)果讓她大吃一驚。“在濱海小學，上完廁所不沖水的學生占52.9%，其中男生不沖水的比例比女生要多近20個百分點。”
于是，第二周“國旗下課堂”上，她就以《你有良好的衛(wèi)生習慣嗎》為題講話，下面聽講的學生站不住了：在現(xiàn)代文明的深圳，在自己的同伴中居然會有這么多的學生便后不沖廁所，不洗手。學生林楠楠寫道：“以前，我也有這樣的小毛病，因為偷懶不去洗手。聽了校長的國旗下講話后，我明白了要成就大事，就要拘小節(jié)，從細節(jié)學習，以后上廁所一定要沖水，洗手。”四年級組長張淑萍更是感慨：“早在開學時，三樓打掃衛(wèi)生的阿姨就兩次向我們?nèi)龢前嘀魅卧V苦了：三樓的男生衛(wèi)生習慣相當差，不光不沖廁所，而且還隨地小便。我?guī)状蜗蛉哪昙壍陌嘀魅握f起這件事，班主任也多次進行教育，可是一直沒有改觀。今天，經(jīng)過李校長以數(shù)據(jù)分析，諄諄告誡學生養(yǎng)成良好習慣的重要性，學生受益很大。”
一個星期過去了，德育處對此又作了一次回訪，發(fā)現(xiàn)學生上廁所沖水率為80.67%，洗手率提高了29.16%。
便后沖水、洗手問題解決了，可是新問題又來了。洗手的人數(shù)增加了，但有些學生洗手時沒有注意節(jié)約用水，把水灑到了地上，造成地面濕滑，學生容易滑倒。怎么辦？第二個星期的國旗下課堂，李唯再以《責任心可以讓我們把事情做完美》為題，表揚了便后洗手、沖水的變化，也毫不客氣地指出了新問題，給學生講述了前外經(jīng)貿(mào)部副部長龍永圖遇到的一個外國小男孩的故事，借此告訴學生“責任心可以讓我們把事情做得更完美”。
便后沖水、洗手的教育一波三折，看似小事，卻由一件平常普通的學生生活小事維系起了習慣教育、衛(wèi)生教育、環(huán)保教育，最后上升到責任教育。
斗轉(zhuǎn)星移中迎接新挑戰(zhàn)
4年下來，李唯已經(jīng)上了100堂國旗下講話了。隨著時間的推移，怎么講出新意，成了對她的挑戰(zhàn)。每周日晚上，她家人都會問她：“你明天的國旗下講話準備好了嗎？”
每一次講話前，她都會先擬好幾個主題，然后查找資料，尋找案例，反復(fù)比較，最后才確定一個主題。所以，她經(jīng)常為取舍主題和內(nèi)容而苦惱，一會兒覺得這個主題對接了時事和熱點，對學生有激勵或警醒作用，一會兒又覺得另一個主題也不錯，貼近學生生活，有說服力。星期天晚上是她最苦惱的時刻，一想到第二天早上要和孩子們講話，而自己講話的主題都還沒確定下來，她就輾轉(zhuǎn)反側(cè)，腦海里不斷取舍講話主題，擬寫講話腹稿。因為面對小學生，既要講得通俗易懂，又要有教育性，就要在切入角度和效果上費更多的腦筋。
有好多個星期，她辦公室的燈在周一早上6點就亮起了，因為她在加緊準備；有好多次，已經(jīng)擬好講稿卻又在講話前一個小時推翻，重新組織內(nèi)容再寫。比如有一次，李唯想講講有學生不做作業(yè)的問題，原本的初稿只是打算從正面說：“在我們學校，總有許多學生不交作業(yè)，這樣是不對的……”但在剛走上臺的一剎那，看著那些可愛的學生，她突然改變了思路：“同學們，如果今天我們不做作業(yè)你們高不高興？”學生異口同聲：“高興——”“可是，不做作業(yè)對我們有沒有好處呢……”
雖然如此辛苦，但李唯不愿把這一課“讓”給別人，好幾次感冒發(fā)燒，聲音嘶啞，她都堅持了下來。如果周一碰巧下大雨，別的學校都會按慣例取消升旗儀式，可是她會堅持利用校園電視臺舉行室內(nèi)升旗儀式。
現(xiàn)在，隨著國旗下課堂的擴展和深化，它自然而然地過渡為國旗下課程，課程內(nèi)容涉及學習、生活等多個方面，成為了校園生活中的重要一環(huán)。
4年來，學校周圍生源狀況已經(jīng)由最開始的觀望變?yōu)楸容^踴躍地報名了。而李唯覺得最重要的是，師生的價值觀變了，思維方式變了。“現(xiàn)在，一些愛遲到的學生在周一時也總能準時到達，因為他們想聽聽校長講什么；畢業(yè)生最留戀的就是國旗下課程，因為可以學到很多東西。”李唯說，德育不是一蹴而就的過程，不是講幾次就能夠內(nèi)化，是一個漸進的過程。“而我們要做的，就是為他們種下一顆童年的種子，在他們?nèi)蘸蟮?a href='http://www.douzifanli.com/rensheng/' target='_blank'>人生中成長、發(fā)芽。”
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