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　　常常會(huì)聽(tīng)到有的家長(zhǎng)這樣抱怨：“我的孩子一點(diǎn)也不笨，就是讀書(shū)不行�！�

　　這些智力水平正常的孩子，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好而被稱作“高智商，低成就”，他們有許多相似的特征，最常見(jiàn)的是上課注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和自覺(jué)性；作業(yè)拖拉，字跡潦草，差錯(cuò)百出，面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為孩子是因?yàn)閼卸瓒�作業(yè)拖拉，因粗心而差錯(cuò)不斷，因“玩心”太重而注意力不集中，所以，家長(zhǎng)們相信，孩子并不笨，因此，只要孩子懂事了，知道學(xué)習(xí)了，成績(jī)是一定上得去的。

　　然而，事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，心理學(xué)家、教育家、語(yǔ)言學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究后，發(fā)現(xiàn) “高智商，低成就”的孩子中，有相當(dāng)一部分得了“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥”。

　　兒童“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”是兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組織能力；患有此癥的兒童通常表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，手腳笨拙，膽小怕羞，社會(huì)交往能力差，容易受搓，缺乏自信，脾氣急躁，愛(ài)哭鬧，語(yǔ)言發(fā)展遲鈍不良等。這些孩子智力水平?jīng)]有得到充分發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面造成障礙，嚴(yán)重的甚至?xí)�轉(zhuǎn)化為兒童孤獨(dú)癥或自閉癥。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：兒童中患清度感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)率為36.6%，重度為16.1%。其比例之高，令人驚訝。

　　但是，目前了解這種病癥的家長(zhǎng)并不多。

　　為什么在我們的周圍，有那么多的孩子會(huì)患上“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥”呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，專家們作過(guò)大量研究分析，認(rèn)為有以下四種原因：

　　一是“先天不足”

　　專家認(rèn)為，現(xiàn)代一些孕婦面對(duì)快節(jié)奏的生活方式天天處在忙碌、焦慮、不安之中，而運(yùn)動(dòng)明顯不足，這就影響到胎位的變動(dòng)，并直接影響到胎兒在平衡能力方面的發(fā)育。另外，一些孕婦因?yàn)槭群脽熅�、濃茶、咖啡等影響營(yíng)養(yǎng)的攝入，造成胎兒大腦發(fā)育的不足，引起出生后觸覺(jué)學(xué)習(xí)不良的現(xiàn)象。而觸覺(jué)學(xué)習(xí)不良，會(huì)使一個(gè)大兒童的皮膚像很小的孩子那樣敏感，對(duì)細(xì)微的刺激都會(huì)產(chǎn)生反映，在上課時(shí)就出現(xiàn)一副東抓西摸、心神不寧的模樣。

　　二是孩子缺乏應(yīng)有的游戲活動(dòng)

　　一些年輕的父母疼愛(ài)孩子過(guò)度，讓孩子生活在真空里，吃要吃最有營(yíng)養(yǎng)的食物，穿要穿最柔軟的衣服，住要住最舒適的環(huán)境，整天抱在懷，生怕孩子摔痛了，以致有的孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行階梯便直接學(xué)會(huì)了走路。大人們常常對(duì)自己孩提時(shí)代在庭院里奔跑、跳躍、玩水、玩沙的情景記憶猶新，可現(xiàn)在的孩子很難享受到這一切了，一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子，滾鐵環(huán)，捉迷藏等，現(xiàn)在的孩子也沒(méi)機(jī)會(huì)去玩。于是，孩子就很少獲得五官感覺(jué)上的刺激和對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的感受，大多數(shù)現(xiàn)代家庭的這樣撫養(yǎng)孩子的方式雖然一時(shí)看不出有什么不好，但隨著時(shí)間的推移，便會(huì)使孩子身體協(xié)調(diào)能力發(fā)展遲緩和感覺(jué)異常。比如，有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)常要漏字，家長(zhǎng)以為是小孩的粗心大意，實(shí)際上是因?yàn)樾『⒌母杏X(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)，大腦無(wú)法控制眼球的輕微振顫所致。又如，許多孩子有拖拉的毛病，其實(shí)，相當(dāng)一部分孩子不是不想快，而是想快也快不起來(lái)，他們身體協(xié)調(diào)能力差，常常作出錯(cuò)誤的判斷與行為，無(wú)法有效的駕駛自己，無(wú)法有計(jì)劃、有條理地對(duì)事物進(jìn)行操作。

　　三是孩子生活環(huán)境過(guò)于封閉

　　過(guò)去，兒童的語(yǔ)言、行為與思想大多是在兄弟姐妹中或鄰居的友伴中學(xué)會(huì)的，但是現(xiàn)在的孩子都是家中“獨(dú)苗”，又居住在“獨(dú)門(mén)獨(dú)戶”的環(huán)境中，多數(shù)孩子在4歲之前缺乏與同齡小孩相處的經(jīng)驗(yàn)，有的直到6歲才初次接觸到同齡孩子，這對(duì)孩子以后的人際關(guān)系極為不利。南方貝貝早期教育專家曾遇到這樣一個(gè)案例：一個(gè)女孩子，就是因?yàn)樾�時(shí)候與外界接觸太少，造成語(yǔ)言表達(dá)能力差，害怕跟人說(shuō)話，無(wú)論在家里或外面，都不大能與人交流，無(wú)論誰(shuí)問(wèn)他問(wèn)題，都是極輕的幾個(gè)音節(jié)，而且發(fā)音也不準(zhǔn)，父母為此傷透了腦筋。

　　四是父母教育方式上的偏差

　　有的父母對(duì)孩子呵護(hù)過(guò)度，驕縱溺愛(ài)，造成孩子身體操作能力的欠缺。一些孩子到小學(xué)三、四年級(jí)還要父母幫他穿衣脫鞋，吃飯的時(shí)候飯粒撒滿地，不會(huì)使用筷子等等。有的父母“望子成龍，盼女成鳳”心切，對(duì)孩子要求太多，管教太嚴(yán)，讓孩子負(fù)擔(dān)起超過(guò)他實(shí)際能力的智力活動(dòng)，幾歲的孩子，就讓他學(xué)鋼琴，學(xué)外語(yǔ)、學(xué)電腦等，壓抑他愛(ài)玩耍的天性，說(shuō)是不讓他“輸在人生的起跑線上，結(jié)果卻往往適得其反。專家認(rèn)為，小孩在本世紀(jì)內(nèi)歲以前沒(méi)有記憶，在不久的將來(lái)歲以前不宜進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有游戲才是適合孩子天性并有意健康和智力的活動(dòng)，即使6歲后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主。

　　如此高比例的“問(wèn)題“兒童已成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)這樣的孩子，顯然不能靠一味的責(zé)備、打罵來(lái)改變，因?yàn)檫@樣做的結(jié)果只能讓孩子在內(nèi)心里形成一個(gè)扭曲的、低下的自我形象、并影響其以后漫長(zhǎng)的生活道路。那么，如何避免和有效地幫助這些“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”的孩子走出困境呢？專家認(rèn)為，一是要對(duì)孩子從零歲就開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的早期教育；二是家長(zhǎng)與老師應(yīng)當(dāng)為這些孩子創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，還給他們游戲的權(quán)利，以科學(xué)觀念和教養(yǎng)方法，在開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)他們良好的感覺(jué)能力和心理素質(zhì)，使他們提高學(xué)學(xué)習(xí)的能力，成為可塑之才。