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　　每一位家長都很在意孩子的學(xué)習(xí)問題，但是白天的時候家長要上班、孩子去了學(xué)校，家長看不到孩子的學(xué)習(xí)狀況，因此每天放學(xué)回家以后看孩子寫作業(yè)或是檢查孩子的作業(yè)成為了很多家長了解孩子學(xué)習(xí)狀況的一個重要途徑。

　　一、不同年級有不同檢查重點

　　做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫一個小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱贊孩子聰明、能干。

　　三年級以后，重點檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自己確認。

　　如果計算結(jié)果錯了，老師批改或考試時，判了××，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長還要裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯了一點，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意點，會考好的。”

　　檢查語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字，只在下面畫個小圓圈，由孩子自己查字糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責任，認真仔細的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二、不要盯著孩子寫作業(yè)

　　有的家長喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯，寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉。”“說過多少遍了，就是記不住，氣死人的!”

　　我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎?這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

　　建議做法是：首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地坐在旁邊做自己的事，不輕易打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

　　三、如何讓孩子專心的寫作業(yè)

　　有許多朋友向我請教，說他們的孩子寫作業(yè)不專心，愛拖拉，幾道題目也要做好半天，問我怎么辦。

　　a、利用“限時鼓勵法”來糾正。

　　首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計一個完成的時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時間做完，給你貼上一個小星星，當達到五顆小星星的時候，媽媽會獎勵一下你喜歡的東西，或帶你到××地方去玩。”通常情況下，孩子會樂意接受的。

　　若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)有拖沓、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動一動好了，畢竟家里是一個歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。

　　如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“已經(jīng)做了15分鐘了，加油，小星星在等著你呢!”這時，孩子也許會集中精力繼續(xù)做下去。

　　提醒家長注意的是，這種“限時鼓勵法”是為了糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時間內(nèi)將作業(yè)寫完，就算達到了目的，要給予表揚，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。

　　b、利用”中途安撫法”來糾正。

　　如，當發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)磨蹭、拖拉，家長感到必須制止時，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說：“是不是遇到難題了做不下去了，要不要媽媽幫你一下?”這樣會把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。

　　通常情況下，孩子會說沒有難題、會做，這時大人要表現(xiàn)出來一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，媽媽等著你好嗎?”這種方法，實際上是中止了孩子磨蹭、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點完成作業(yè)。

　　只要孩子有了一點點進步，就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內(nèi)完成了，但寫的不認真，還做錯了幾道題，快去改改!”如果這樣處理問題，不但不能糾正孩子做作業(yè)拖沓的習(xí)慣，而且還打擊了孩子學(xué)習(xí)積極性。

　　如果換一種方式：“你在規(guī)定的時間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，媽媽首先給你貼上一顆小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好像做得不對，你自己要去檢查一下好嗎?

　　我想，如果這樣對孩子，那么他一定會高興接受的。做家長的要有耐心，只要孩子每天有一點進步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來做，不能性急。

　　對待做作業(yè)拖沓、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責怪、數(shù)落、抱怨的語言說教她，如，“做作業(yè)總是愛磨蹭，不專心，真是個‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，要做半天，真沒出息。”越是責罵、數(shù)落孩子，越會加重他的壞習(xí)慣。

　　這種方法是不得已而為之，但也有強迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請老師做好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給老師了。

　　c、利用“直接要求法”來糾正。

　　這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不算多，用20分鐘可以做完，數(shù)學(xué)稍微多一點，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時間沒有完成。到了時間，媽媽便會收起你的作業(yè)裝在書包里，不能在家。繼續(xù)做了。

　　老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會處罰你的，由此而產(chǎn)生的責任完全由你自己承擔，當然你覺得時間不夠，現(xiàn)在可以提出來，我們再商定完成時間。

　　四、如何點撥孩子做習(xí)題

　　不是所有的孩子都不需要家長點撥，不會做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點撥，是必要的也是必須的，因為，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要家長的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，只是在輔導(dǎo)、點撥時要講究技巧，其方法是：

　　a、讓孩子反復(fù)讀題。

　　許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。

　　如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。

　　正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以后，大人要高興地稱贊：“說你很聰明吧，只要仔細讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來。

　　孩子不會做的題，大人堅持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不要輕易告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

　　b、用例題作輔導(dǎo)

　　對于孩子經(jīng)過思考實在不會做的題目。大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題編一個類似的例題，與孩子一起分析討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。

　　由于弄懂了例題，孩子多半會做原題，如果仍然不會做原題，那么，應(yīng)再回到例題的討論與計算上，經(jīng)過幾個來回，只要家長耐心引導(dǎo)，孩子一定會做原題。

　　這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力，否則孩子總是處在就題解題的被動思維定勢中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

　　會學(xué)習(xí)的孩子，說到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)去應(yīng)對千變?nèi)f化的習(xí)題，這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”，有的家長似乎很疼愛孩子，生怕他多動腦，一遇到難題就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

　　c、只講關(guān)鍵點

　　對于有些數(shù)學(xué)難題，家長一時也編不好例題，那么，可以就這個原題分析它的關(guān)鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示去思考，去列式計算。

　　無論是采用上述哪種方法，我們在檢查孩子的作業(yè)時，一定要耐心、細心。

　　但我們同時也應(yīng)該明白，幫孩子檢查作業(yè)是一個階段性的行為，原因很簡單，家長不可能永遠幫孩子檢查作業(yè)，一是隨著孩子長大，他的作業(yè)難度會增加，二是家長不可能無時無刻都陪著孩子。