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四至六歲幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展

　　幼兒到了4歲，便更愿意交際并參加集體活動(dòng)，小朋友之間能相處得很好。他們樂(lè)意交朋友，并且有自己特殊的好朋友。稍大些的孩子能很好地使用語(yǔ)言并開(kāi)始懂得詞語(yǔ)的幽默涵義，并喜歡那些無(wú)意義的音節(jié)朗誦、簡(jiǎn)單的歌曲和短小的詩(shī)歌。孩子的這些詞語(yǔ)方面的興趣給教師提供了將音樂(lè)和語(yǔ)言融合在一起的機(jī)會(huì)。

　　一、唱歌時(shí)對(duì)旋律的理解

　　隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，孩子唱歌的音域得到擴(kuò)展。但許多孩子對(duì)唱較高音域的歌曲還有困難。

　　由于語(yǔ)言理解力的增強(qiáng)，大些的孩子已能開(kāi)始區(qū)分和組織有并音樂(lè)基本要素的概念。如旋律、節(jié)奏、力度、曲式。詹金斯說(shuō)：“5歲的孩子，已能夠結(jié)合一些有關(guān)的概念和觀念可以介紹給孩子。

　　*音樂(lè)和聲音的高或低。

　　*旋律可以上、下移動(dòng)或在同一個(gè)音高上保持。

　　*旋律可以通過(guò)級(jí)進(jìn)或跳進(jìn)而上下移動(dòng)。

　　*旋律可以由主音結(jié)尾（能被感知和識(shí)別的），這是一個(gè)完滿的終止。

　　*一首歌曲中，某些旋律短句可被重復(fù)，這種重復(fù)能被識(shí)別和認(rèn)知。

　　這些概念要求通過(guò)許多方面的經(jīng)驗(yàn)——視覺(jué)的、觸覺(jué)的、動(dòng)作的暗示，并伴之以聽(tīng)覺(jué)不來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如，當(dāng)教師在鋼琴上演奏出向上或向下旋律時(shí)，要求孩子聯(lián)想向上或向下的動(dòng)作方向，并伴之以“上樓”或“下樓”的詞語(yǔ)。這樣訓(xùn)練之后，當(dāng)教師再使用鋼琴支表現(xiàn)旋律的進(jìn)行方向時(shí)，要求孩子以動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)，幾乎所有的孩子都能準(zhǔn)確反應(yīng)。但是，如果視覺(jué)上的提示和動(dòng)覺(jué)上的表演被限制時(shí)，孩子幾乎很少能準(zhǔn)確地配合。

　　二、動(dòng)作和節(jié)奏的體驗(yàn)

　　4至6歲幼兒肌肉的協(xié)調(diào)能力發(fā)展了，孩子們更有興趣去進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)中空間與動(dòng)作的體驗(yàn)。孩子跑、跳、跳舞、爬、登高、扔球、抓球等。更喜歡有節(jié)奏地唱。樂(lè)意為音樂(lè)“編”舞，更樂(lè)意把音樂(lè)動(dòng)作化、戲劇化。5歲時(shí)，大部分孩子能將自己的動(dòng)作與節(jié)奏刺激相協(xié)調(diào)一致。

　　識(shí)別和表達(dá)音樂(lè)中拍子和能力（跟拍的能力），構(gòu)成了孩子對(duì)音樂(lè)中節(jié)奏要素理解物基礎(chǔ)。我們必須幫助孩子培養(yǎng)一種有規(guī)律的動(dòng)作感覺(jué)。隨著4至6歲孩子對(duì)拍子的知覺(jué)能力和音樂(lè)表達(dá)能力的日益增長(zhǎng)，他們所具備的最基礎(chǔ)的節(jié)奏概念，應(yīng)包括如下內(nèi)容：

　　*穩(wěn)定的拍子感。

　　*節(jié)奏的拍子可以快、慢、漸快或漸慢。

　　*節(jié)奏型可以由快和慢拍子聯(lián)合組成。用歌詞也可以組成節(jié)奏。

　　*某一拍可能是重音，這個(gè)重音將在兩拍或三拍為一組的節(jié)奏中起作用。

　　*一首歌曲有節(jié)奏骨架。有很多歌曲可以在排除了音高、旋律或歌詞的因素之外，僅靠它的節(jié)奏骨架來(lái)識(shí)別。

　　對(duì)幼兒的拍子感覺(jué)的培養(yǎng)可通過(guò)動(dòng)作、使用樂(lè)器，或通過(guò)觀察鐘擺、節(jié)拍器等視覺(jué)練習(xí)來(lái)達(dá)到。徹里在“為孩子的發(fā)展所進(jìn)行的創(chuàng)造性動(dòng)作”（1971）一文中提出了一個(gè)有順序的節(jié)奏教案。它是由最基礎(chǔ)的身體動(dòng)作開(kāi)始。像扭動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、爬行等。游戲和活動(dòng)都伴之以短小的歌曲、節(jié)奏律動(dòng)或一些有替換詞的兒歌，用來(lái)加強(qiáng)肌肉的技能訓(xùn)練。還包括手、胳膊和動(dòng)作、手指動(dòng)作、腿和腳的動(dòng)作，要求孩子對(duì)某一首歌曲或曲調(diào)以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏性動(dòng)作加以反應(yīng)，其中包括一些有方向性的動(dòng)作。

　　在孩子的合拍能力中，速度也是一個(gè)重要因素。在節(jié)奏體驗(yàn)中，快些的速度較容易些，大些的孩子能分辨和表達(dá)出速度的變化，他們還能理解快與慢的聲音是如何連在一起而組成了節(jié)奏型，并以拍手、擊鼓來(lái)表達(dá)出這節(jié)奏型的意義。對(duì)于基礎(chǔ)的節(jié)奏概念和技能發(fā)展的關(guān)鍵期是9歲之前。所以4至6歲這段時(shí)間是重要的。

　　三、樂(lè)器演奏的體驗(yàn)

　　樂(lè)器提供了一個(gè)對(duì)所有音樂(lè)要素的視覺(jué)和觸覺(jué)和體驗(yàn)。以富于想象的方式去使用樂(lè)器，還能幫助孩子在他們自己的理解水平上去發(fā)現(xiàn)作曲家們?nèi)绾卫�用�?lè)器去創(chuàng)作。不僅如此，樂(lè)器給孩子提供了一個(gè)判斷其中所涉及的音色、力度、音高、節(jié)奏、速度和其它音樂(lè)要素的機(jī)會(huì)。教師可以這樣提問(wèn)：“什么樣的聲音像雨滴落在屋頂？應(yīng)用多功能快的速度演奏？”“熊在樹(shù)林中怎么走路？它的聲音應(yīng)該多響？”“一只啄木鳥(niǎo)啄木頭，聲音是快還是慢？”

　　大些的孩子在理解音高概念方面，如音的高、低、上行、下行、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、平行，都可以利用音鈴、鋼琴來(lái)輔助學(xué)習(xí)。

　　教師可以提供機(jī)會(huì)幫助孩子去發(fā)現(xiàn)、鑒別、描述他們所聽(tīng)到的聲音，利用樂(lè)器來(lái)理解音色。4至6歲的孩子，對(duì)音色的理解，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

　　*獨(dú)特的音色是由不同的樂(lè)器或不同的發(fā)聲造成的。

　　*樂(lè)器可以通過(guò)各自不同的獨(dú)特音色鑒別和認(rèn)知。

　　*當(dāng)樂(lè)器或聲音以不同的方式被演奏或創(chuàng)造時(shí)，它們能發(fā)出強(qiáng)、弱、高、低不同的變化。

　　四、欣賞音樂(lè)

　　4至6歲的孩子有更持久的興趣和更專注的注意態(tài)度去聽(tīng)有細(xì)節(jié)手故事和音樂(lè)。

　　研究結(jié)果表明5歲的孩子表現(xiàn)出了聽(tīng)覺(jué)能力上的有意義獲得，包括跟隨音樂(lè)旋律方向的能力；分辨聲音的能力以及集體聽(tīng)音樂(lè)時(shí)注意力跨度的延長(zhǎng)�？梢詮淖铋_(kāi)始的20分鐘逐漸延長(zhǎng)到50分鐘。

　　注意力使孩子在邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演動(dòng)作時(shí)，更仔細(xì)地聽(tīng)音樂(lè)。沒(méi)有表演的聽(tīng)音樂(lè)，也是重要的。然而，為喚醒孩子的音樂(lè)興趣，這種將聽(tīng)、動(dòng)作、戲劇性表演相聯(lián)系的方法應(yīng)是重要的方式。通過(guò)學(xué)生的積極參與，每個(gè)新的音樂(lè)概念都會(huì)得到加強(qiáng)。事實(shí)上，聽(tīng)音樂(lè)的兩個(gè)最重要的因素是啟發(fā)學(xué)生“注意聽(tīng)”并“積極參與”。