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程鴻勛，中學(xué)高級教師，多才多藝，擅長音樂、藝術(shù)攝影和美術(shù)，曾在中學(xué)里教書30多年，以接亂班為樂�，F(xiàn)為北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究所常務(wù)副所長，東城區(qū)教育局德育研究室主任。1979年首創(chuàng)了“階梯式學(xué)習(xí)法”。
　　
　　問：沉重的學(xué)習(xí)負擔導(dǎo)致了一些孩子不愛學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是教師和家長的壓力，另一個是孩子們沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。請問應(yīng)該有一個什么樣的學(xué)習(xí)方法？
　　
　　答：現(xiàn)在學(xué)生不會學(xué)、不愛學(xué)是普遍存在的問題，許多家長和學(xué)生處于煩惱之中。這不僅影響了教育質(zhì)量，而且會造成惡性循環(huán)，影響學(xué)生們創(chuàng)造性的發(fā)揮。讓孩子愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是奠定一個人一生的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力從哪里來？關(guān)鍵來自平時學(xué)習(xí)。所有的人，尤其是青少年，必須學(xué)會學(xué)習(xí)。愛學(xué)是會學(xué)的動力，會學(xué)是愛學(xué)的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育，它的首要任務(wù)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)會學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)造意識的重要一環(huán)。一個人學(xué)習(xí)的過程，就是不斷覺悟的過程、創(chuàng)新的過程。就人的成長來說，應(yīng)該天天感到自己在超越。而現(xiàn)在的孩子不僅不愛學(xué)，不會學(xué)，還存在著“兩少”的問題。
　　　　
　　問：哪“兩少”？
　　
　　答：一“少”是外部對孩子要求的目標多，而孩子們自己的目標少。要把家長的期望轉(zhuǎn)化成孩子的期望，關(guān)鍵是要使孩子形成自己的目標，變成自己的行動。讓他自己知道自己長大了應(yīng)該干點什么。我們常常聽家長或者老師嘮叨“這個孩子變好了”，什么是“變好”？成績好了一點點不叫“變好”，“變好”的重要原則是孩子們有了自己的追求目標，這時你就會發(fā)現(xiàn)孩子懂事了。二“少”是孩子們雖然有了目標，但達到目標的階梯和辦法少。也就是說，人的目標應(yīng)該是分階梯的，有遠期、中期、近期之分，一步一步去實現(xiàn)。一個人如果沒有近期目標，他就會不勤快；沒有中期目標，就會不精神；沒有遠期目標，就會沒氣勢�；�于這個想法，我提出了“階梯式學(xué)習(xí)法”。
　　
　　學(xué)生上課的5級狀態(tài)
　　
　　問：請您具體解釋一下什么是“階梯式學(xué)習(xí)法”？
　　
　　答：我認為每一個人都是不一樣的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是一種集體行為，而應(yīng)該是個別發(fā)展，個性教育。“階梯式學(xué)習(xí)法”就是把學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、知識、能力以及品德等方面都分成不同層次，就像階梯一樣，使不同層次的學(xué)生有不同的攀登階梯，“階梯式學(xué)習(xí)法”是我的教學(xué)活動的第一部分，第二部分是“活動教學(xué)”，第三部分是“德育教學(xué)”。我認為一個人要學(xué)會學(xué)習(xí)，這三部分是缺一不可的。
　　
　　問：您是什么時候開始運用“階梯式學(xué)習(xí)法”的？
　　
　　答：1979年。我所在的學(xué)校北京市第54中學(xué)，是一個普通中學(xué)，班里許多學(xué)生成績很差，有的是品性、學(xué)業(yè)均不及格的“雙差生”通過“階梯式學(xué)習(xí)法”，學(xué)生們進步很大。1984年，北京市開始推廣“階梯式學(xué)習(xí)法”現(xiàn)在，“階梯式學(xué)習(xí)法”被稱為“階梯原則”作為正式的原則對學(xué)生進行評量，學(xué)生們也可以對自己進行評量。
　　
　　 問：請您先談一談“階梯式學(xué)習(xí)法”具體是怎么運用的？
　　
　　 答：上課，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，一個學(xué)生如果不能利用好課堂時間，是極大的浪費和遺憾。表面上看，孩子們都一樣，都坐在那里聽老師講課，但實際上內(nèi)心的差別很大。因此，我把學(xué)生上課時的狀態(tài)分為5級。
　　
　　 1級叫跟著上課。這是上課的最低級水平，學(xué)生只是被動地聽，簡單地抄筆記，我把這種上課比喻成“口袋式”上課；
　　
　　 2級叫懂記上課。就是學(xué)生上課能積極思考，在懂的基礎(chǔ)上有意識地記憶。一些學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生，主要是因為地們不會思考，不會記憶，所以，2級上課還要在學(xué)生課后能復(fù)述出課堂上為主要內(nèi)容；
　　
　　 3級上課叫聯(lián)想上課。要求學(xué)生上課積極思考、展開聯(lián)想，還要求學(xué)生能主動積累掌握、運用、知識的經(jīng)驗。只要有了經(jīng)驗，并且把經(jīng)驗變成能力，學(xué)生在考試時就能考好，一般地，中學(xué)生能較長時間地達到二、三級上課就不錯了；
　　
　　 4級是多得上課。它的目標是學(xué)生能主動培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力以及充分發(fā)揮自己的特長：
　　
　　 5級是專論上課。即讓學(xué)生處于主動的自學(xué)狀態(tài)，有自學(xué)的能力和方法，有自己的見解，能和老師、同學(xué)展開專題討論。
　　
　　 當然，也有的學(xué)生出現(xiàn)0級，即無效上課，如懶散、分心、有小動作等。
　　
　　 問：現(xiàn)在許多家長為了孩子的學(xué)習(xí)問題都愁壞了，有的學(xué)生不愛寫作業(yè)，把作業(yè)本都藏了起來。我們雜志社的“孫老師熱線”，60％的來話都是詢問孩子的學(xué)習(xí)問題的。請問學(xué)生做作業(yè)也可以運用這種方法嗎？
　　
　　 答：我把做作業(yè)也分成了5級。1級是認真完成作業(yè)。2級是提高效率完成作業(yè)。現(xiàn)在有較多的學(xué)生做作業(yè)不科學(xué)，不懂得做作業(yè)前應(yīng)該先做好復(fù)習(xí)，打開作業(yè)本應(yīng)一氣呵成，再檢查，而是邊做邊看邊復(fù)習(xí)，效率很低。也有的學(xué)生磨贈，寫作業(yè)的時候咬手指頭或者玩弄東西，耽誤時間。3級是自我評審作業(yè)。要求學(xué)生在做完作業(yè)后，根據(jù)題目的難易程度，在題目前面做上記號。非常簡單的題目是1級題目，需要動點腦筋才能做出來的，是2級題目，感到很難又很有收獲，就畫一個大三角……這樣一級一級畫出來，就加強了學(xué)生寫作業(yè)的主體性，而不是寫完后推給老師了事。4級作業(yè)是經(jīng)驗作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，哪些作業(yè)題目好，好在哪里。5級作業(yè)是發(fā)展作業(yè)，讓學(xué)生像老師一樣，對重點和難點有較好的掌握，家長們也可以用這種方法對孩子進行指導(dǎo)。
　　
　　 由學(xué)習(xí)的旁觀者--參與者--熱愛者
　　
　　 問：“活動教學(xué)”的內(nèi)容是什么？ 　　 答：“活動教學(xué)”就是盡可能地增加學(xué)生的活動，無論課內(nèi)課外，目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的價值，同時把他們的特長和未來的職業(yè)選擇掛鉤。我們教育出來的許多學(xué)生，一工作就不適應(yīng)。國外的學(xué)生很注重活動，哈佛大學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)前兩年基本上分不清是在學(xué)習(xí)還是在工作。因此，他們畢業(yè)以后就沒有那個不適應(yīng)的階段。
　　
　　 問：“活動”是指什么樣的活動？
　　
　　 答：活動包括隱性的和顯性的、隱性的是指思維方面的活動，這是素質(zhì)教育方面的本質(zhì)上的東西。為什么有的學(xué)生思考問題就比較深刻？為什么有的學(xué)生觀察問題比較細致？這些都是隱性的活動。顯性的是指學(xué)生身體上的任何一部分都可以參與進來，而不是光用耳朵。在課堂上，學(xué)生可以說著、玩著、鬧著、動著、跳著。我在班里搞討論課，讓學(xué)生的思維都動起來，同時讓學(xué)生會表達自己的想法。我把討論課也分成了3級：小討論、中討論、大討論。小討論就是允許前后左右座位的同學(xué)說話，中討論就是允許下位子，愛找誰討論就找誰討論，大討論有時是自發(fā)的，有時是我安排的，把觀點相同的學(xué)生聚在一起，并自發(fā)出現(xiàn)幾個代表進行大型討論。一些不太愛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生就是這樣被“卷”進學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的。這種方法很見效，我在講“電磁感應(yīng)”時，比較難學(xué)，講了考，考了又講，來回三四次都消滅不了不及格，后來用了這種討論式教學(xué)，連最差的班都消滅了不及格。我們班有一個女同學(xué)，上課時愛走神，無論我講得多么有意思，她都手托著腮幫子，噗哧一聲自己就笑了，這說明她總是沉溺在自己的小世界中。她挺聰明，發(fā)明了一個“合理小抄法”，弄得一些老師迷迷糊糊的；在那次物理考試中，她頭一次沒有作弊考了67分。所以，這位女生在總結(jié)的時候說：“我由一個旁觀者變成了一個參與者，由一個參與者變成了一個熱愛者。”
　　
　　 問：《學(xué)習(xí)的革命》一書中提出，人的學(xué)習(xí)，各個器官都應(yīng)該動起來，味覺、觸覺、聽覺等，您的活動是不是這個意思？
　　
　　 答：對。人的學(xué)習(xí)是綜合性的、體驗性的學(xué)習(xí)。比如，我講天體運動，就把宇宙當實驗室，晚上帶學(xué)生觀測星星，第二天課堂上，我讓學(xué)生閉上眼睛，想一想行星是怎樣運動的。我教過的學(xué)生，在高一、高二的時候，必須修一次自行車。我跟家長說，這是物理課的需要。因為通過修自行車，學(xué)生就明白了滾動和摩擦等原理，同時又學(xué)會了維修，培養(yǎng)了動手能力。我讓學(xué)生兩人一組，把車翻過來，前輪拆開，清洗一遍，重新上油，重新裝上，再險查一遍，要求20分鐘內(nèi)。必須完成。結(jié)果，班里的學(xué)生都在10分鐘內(nèi)就完成了，有的3分鐘就完成了。一些修得好的男生，還給女生當教練，檢查女生的車安裝得怎么樣。我還找了專門修自行車的師傅幫忙檢查一運，結(jié)果師傅說，您的學(xué)生比我們修車的做得還好。家長都特別支持這個活動，說過去自行車壞了，孩子就知道往修車棚里一推，人家要多少錢就給多少錢，現(xiàn)在可好了，許多孩子都愿意自己修自行車了。有些女生高興地說，我們長這么大，頭一次接觸到機械，也頭一次知道，自行車原來沒那么神秘。
　　
　　 問：有人提出，女孩子空間感覺總體上不如男生，原因之一是小時候玩的玩具與男生不一樣。男孩子玩的玩具拆裝比較多，女孩子的玩具大多是娃娃等，不需要拆裝。您認為這種說法有道理嗎？
　　
　　　 答：我教了30多年物理，有些女生，物理成績很好，但一到了實驗室里就笨手笨腳。讓她們畫實驗圖，　肯定沒問題，如果讓她們接一次線路，一接就短路這和她們兒童時期接觸的東西有很大關(guān)系。
　　
　　 愛學(xué)是德育之本
　　
　　 問：請您再談?wù)?ldquo;德育教學(xué)”。
　　
　　 答：我始終認為，人的品質(zhì)是第一位的。德育和智育是分不開的。因此，在物理教學(xué)中，我非常注意對學(xué)生進行愛國主義教育。比較有影響的一次活動就是帶學(xué)生到天壇去上課。學(xué)生在天壇的圓丘上聽振耳的回聲，我給學(xué)生介紹其中的物理學(xué)原理在中國古代建筑中的運用，學(xué)生深受啟發(fā)。同時，我把理想也分了級，想做個好人，就是1級；想做個有用的人，就是2級；想把集體搞好，就是3級；懂得關(guān)心國家，懂得愛國，就是4級；如果有了********理想，那就是5級。
　　
　　 問：您的這三種教學(xué)方法，對小學(xué)生是否也一樣適用？
　　
　　 答：這也是一個階梯。從小學(xué)到初中、高中，這三階段是逐步進行的。在小學(xué)階段，應(yīng)多加強活動；一位外國專家到中國訪問的時候說，越是落后的國家，課堂上越安靜，鴉雀無聲，學(xué)生上課都把手背在后面。我們?nèi)�參觀的時候發(fā)現(xiàn)果然如此，在中國的一些落后地區(qū)，學(xué)生上課時都是把手背在后面，根本沒有活動。
　　
　　 問：有的老師說，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，所以我沒法教他。請問，您用什么辦法使學(xué)生愛學(xué)？
　　
　　 答：其實，教會學(xué)生愛學(xué)才是老師的主要任務(wù)。在這方面同樣可以運用階梯原則、老師首先應(yīng)同情、理解、尊重孩子，這樣才能形成導(dǎo)向，引學(xué)生登堂入室，引導(dǎo)他成長。新疆有個學(xué)校曾經(jīng)請我去上課。他們把最差的班交給我。那個班可以說是負3級的水平，學(xué)生上課根本不聽老師講課，胡玩胡鬧。我去了以后，學(xué)生根本不理我，喝水的喝水，聊天的聊天，他們也不知道我是干什么的。我非常理解這些學(xué)生，就跟他們聊天。沒到3天，他們就開始聽我講課了。我覺得這就是老師的主要工作，教學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。
　　
　　 問：剛剛講了許多老師的導(dǎo)向作用，父母應(yīng)該怎樣運用這個方法？
　　
　　 答：父母首先也應(yīng)該同情、理解、尊重孩子。孩子們的心里其實是很苦的，前途問題、學(xué)習(xí)問題、生活問題，都在他們心里交織著，他們正處于半懂不懂的時候，既有想法又不太能夠弄明白許多問題。我常跟家長們說，別你們走過來了，就忘了那時候的事情，年輕人的心是最苦的。孩子們也是很聰明的，家長不需要表白自己是為孩子好，你的行為孩子一眼就能夠看明白�，F(xiàn)在，父母們大多不理解孩子成長過程中的矛盾，在“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”上都存在問題。“戰(zhàn)略”上就“恨鐵不成鋼”，話說得很激烈，“沒出息”，“早晚得完蛋”，充滿了晦氣的、失敗的語言。這些都不是理解尊重孩子，不是把孩子當成發(fā)展的人來看。第二，父母也應(yīng)該運用階梯原則，從最微小的地方、最低的階梯開始，養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣。我認為教育就是養(yǎng)成孩子的好習(xí)慣，而不是把眼睛盯在分數(shù)上。讓孩子養(yǎng)成會學(xué)、愛學(xué)的好習(xí)慣是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。一位教育專家曾經(jīng)說過，愛學(xué)是德育之本，不是萬惡之源。我覺得這是非常有道理的。人們所做的一切事情，包括人與人之間關(guān)系，都需要學(xué)習(xí)。