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　　把握孩子成長的5個(gè)黃金期

　　社會(huì)心理學(xué)家艾力•艾力遜研究指出，人的一生可以分為8個(gè)發(fā)展階段，每一個(gè)階段都有其心智成長的特定目標(biāo)。如果在該階段出于某些原因不能正常發(fā)展，這個(gè)人會(huì)在生活上出現(xiàn)一些問題，長大后他就需補(bǔ)回這個(gè)過程，但要付出很大的人生代價(jià)。艾力遜的研究結(jié)果，被現(xiàn)代的社會(huì)心理學(xué)家所尊崇，因?yàn)樗�解釋了在不同社�?huì)里成年人性格和行為上出現(xiàn)種種偏差的成因。

　　8個(gè)階段的前5個(gè)，在一個(gè)人的21歲之前完成：

　　第一個(gè)階段：0歲至1歲 信任與不信任

　　第二個(gè)階段：2歲至3歲 自主與羞愧

　　第三個(gè)階段：4歲至5歲 主動(dòng)性與內(nèi)疚

　　第四個(gè)階段：6歲至11歲 勤勉與自卑

　　第五個(gè)階段：12歲至21歲 身份(與對(duì)角色)的困惑

　　按孩子成長階段的不同特征而施教

　　人類的本能遠(yuǎn)大于我們所表現(xiàn)的。幼兒有極豐富的學(xué)習(xí)能力，如果有計(jì)劃地加以激發(fā)，下一代就可能有無數(shù)的愛因斯坦、畢加索、居里夫人等偉人出現(xiàn)。

　　(一)0 歲至 6 歲，感性先行。

　　近年的科學(xué)研究不斷證明：孩子越小，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。傳統(tǒng)上我們往往注意孩子進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)，卻忽略了孩子由出生至入學(xué)的這一段，即0歲至6歲這個(gè)階段。

　　0歲到3歲的幼兒時(shí)期，是基本上以家庭為主的幼教；3歲到6歲的幼童時(shí)期，是基本上以幼兒園為主的幼教。6歲前的幼教是右腦學(xué)習(xí)(感性學(xué)習(xí))，屬于直覺式的訓(xùn)練，也就是潛意識(shí)能力的訓(xùn)練。6歲后是左腦學(xué)習(xí)(理性學(xué)習(xí))，是意識(shí)能力的訓(xùn)練。6歲前的孩子不在乎重復(fù)及單調(diào)，本身豐富的想象力可以使單調(diào)的信息變?yōu)橛腥さ臇|西。他全然不介意每天都聽同一個(gè)故事，雖然他對(duì)內(nèi)容已經(jīng)滾瓜爛熟，甚至在家長說錯(cuò)時(shí)會(huì)馬上加以糾正。家長在說這類故事的時(shí)候可以觀察到孩子神情的投入及眼睛的不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，那是孩子在腦中運(yùn)用想象力的表現(xiàn)。因?yàn)橐粋�(gè)人大腦的能力取決于神經(jīng)元構(gòu)成的連接網(wǎng)絡(luò)的大小，連接網(wǎng)絡(luò)是根據(jù)外界因素刺激而產(chǎn)生的，而主要的網(wǎng)絡(luò)連接發(fā)展工作在一個(gè)人12歲之前完成，因此幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)的建立，最為重要。以學(xué)習(xí)外國語言為例，任何成年后才學(xué)外語的人都知道那份困難。外語學(xué)習(xí)班里如有10歲以下的孩子，他的成績總是比大人的好，發(fā)音既準(zhǔn)，語法與生字詞掌握得又快，便是這個(gè)道理。幼兒的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，以量來說，最高是在出生后8個(gè)月左右；以質(zhì)(能力)來說，最高約在3歲左右。所以20歲學(xué)外語不及10歲，10歲不及3歲，而3歲又不及出生后的第一年。不要忘記：腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是配合外界刺激而生長的，當(dāng)嬰兒受到外語的刺激時(shí)，他腦里的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)便會(huì)相應(yīng)發(fā)展，也就是說，所發(fā)展出來的網(wǎng)絡(luò)，是最適合學(xué)習(xí)外語的網(wǎng)絡(luò)。與其相比，成年人只運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)去做本非為此的工作，當(dāng)然學(xué)得比孩子慢了。

　　以下是嬰兒出生第一年的一些重要知識(shí) ：

　　1. 胎兒出生的第一個(gè)月(28天)，叫作新生兒時(shí)期。新生兒時(shí)期是心理現(xiàn)象的發(fā)生時(shí)期，是獨(dú)立心理活動(dòng)的開始。

　　2. 嬰兒出生時(shí)并不具有心理現(xiàn)象。兒童心理的發(fā)生是跟兒童在社會(huì)生活和教育等條件下神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，尤其是腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展分不開的，這又與兒童大腦對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)的機(jī)能的發(fā)展分不開。心理不是別的，是在環(huán)境的影響下大腦活動(dòng)的產(chǎn)物。

　　3. 嬰兒生下來的時(shí)候，只有“非條件反射”的功能，非條件反射是遺傳的，是本能性的，它的適應(yīng)性非常低，但它是形成“條件反射”的自然前提。

　　4. 條件反射在嬰兒出生兩周后才開始產(chǎn)生，最初的條件反射是很低級(jí)的，適應(yīng)性也是很差的。條件反射是由大腦控制實(shí)現(xiàn)的一種信號(hào)機(jī)能，能夠反應(yīng)和揭示刺激物的意義，從而使人能根據(jù)事物的信號(hào)和意義來調(diào)節(jié)自己的行為。條件反射的產(chǎn)生是嬰兒心理發(fā)生的標(biāo)志，標(biāo)志著作為獨(dú)立個(gè)人的心理、意識(shí)的最原始形態(tài)的形成。

　　5. 在出生后大約一年的時(shí)間內(nèi)，嬰兒身心各方面都將有極為顯著的發(fā)展。在成人的影響下，嬰兒不斷掌握隨意動(dòng)作的能力，并且獲得對(duì)簡單事物的初步認(rèn)識(shí)。這一年的變化確實(shí)非常巨大：作為人類特點(diǎn)的直立行走、雙手動(dòng)作、言語交際的能力，經(jīng)過逐步的發(fā)展，終于都開始出現(xiàn)了。

　　6. 嬰兒從很小的時(shí)候起，就不是消極地接受外界刺激，而是在積極的活動(dòng)中反映現(xiàn)實(shí)。例如：餓了就哭鬧，飽了就安然睡去；對(duì)甜的東西表示歡迎，對(duì)苦的東西表示拒絕。

　　7. 幼兒首先發(fā)展的是感覺能力，運(yùn)動(dòng)能力相對(duì)滯后。一般動(dòng)物出生后不久，動(dòng)作能力就發(fā)展得很好，可以自由行動(dòng)起來。而人類，在出生后的前半年，首先發(fā)展的是一些感覺的能力，如味覺、嗅覺、聽覺、視覺等，至于動(dòng)作，特別是手的動(dòng)作，爬行和走等運(yùn)動(dòng)能力，都是隨后才發(fā)展出來的。以下是嬰幼兒感知覺能力發(fā)展的一些基本規(guī)律：

　　觸覺：幼兒大約從出生后第三個(gè)月起，一種不自覺的手的撫摸動(dòng)作就開始了，他無意地?fù)崦�被褥、親人或玩具等。到第五個(gè)月左右，由于撫摸動(dòng)作的不斷反復(fù)，兒童開始把手作為認(rèn)識(shí)的器官來感知外界事物的某些屬性。

　　感覺：皮膚的感覺很早便開始了，特別敏感的是嘴唇、手掌、腳掌、前頸和眼皮等。皮膚感覺對(duì)幼兒來說至為重要，對(duì)早產(chǎn)的嬰兒多做撫摸皮膚的行為，對(duì)提高存活率有很大的幫助。

　　味覺和嗅覺：約在出生的30天左右，經(jīng)過20多次的重復(fù)經(jīng)驗(yàn)，幼兒便可以對(duì)有香味的食物有所反應(yīng)。4個(gè)月的嬰兒，就能比較穩(wěn)定地區(qū)別好的氣味和不好的氣味。

　　視覺：嬰兒出生的兩至三周內(nèi)，兩眼常有不協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，這是因?yàn)樗�眼球運(yùn)動(dòng)所需的肌肉控制能力尚未形成。兩三周之后，兩眼不協(xié)調(diào)的情況會(huì)消失，而且可以開始對(duì)光線或物體有所反應(yīng)，但仍不能長久地把視線集中在一個(gè)物體上。視覺集中的能力，嬰兒在第五周左右才能掌握，到第三個(gè)月時(shí)才會(huì)圓滿地集中和靈活運(yùn)動(dòng)。嬰兒從第四個(gè)月開始對(duì)顏色有不同的反應(yīng)，特別是紅色最能引起興奮。約從第五個(gè)月開始，他能夠注視遠(yuǎn)距離的物體，如飛機(jī)、月亮等。此后，視覺的發(fā)展就已經(jīng)不是集中注意，而是對(duì)事物的積極觀察了。

　　聽覺：嬰兒的聽覺在母親體內(nèi)便已開始發(fā)展。嬰兒剛出生時(shí)常會(huì)有聽覺不甚靈敏的情況，那是因?yàn)槎鷥?nèi)羊水還未清除干凈。在3個(gè)月內(nèi)，嬰兒便能明顯地注意到聲音的來源。在第三個(gè)月和第四個(gè)月，嬰兒能對(duì)音樂表現(xiàn)出愉快的情緒，對(duì)刺耳的聲音則會(huì)表示不快。

　　知覺：是對(duì)事物整體分析的綜合反映，由出生后開始逐漸發(fā)展。出生后兩天的嬰兒就可以分辨人臉和其他模型。比較其他圖片來說，他會(huì)表現(xiàn)出對(duì)人臉圖片注視更久的現(xiàn)象，到兩個(gè)月至三個(gè)月左右時(shí)，開始有深度知覺和空間知覺。

　　(二)6歲至12歲，頑皮是寶。

　　由出生到12歲左右的孩子，是一部不斷學(xué)習(xí)、不斷修正的“機(jī)器”。這部“機(jī)器”精力無限，不能安定，對(duì)很多新事物都很感興趣。孩子的表現(xiàn)往往是：不肯聽話；不能好好地坐一會(huì)兒；越叫他不要?jiǎng)�，他越�?huì)伸手去動(dòng)；變化無常。家長簡直應(yīng)接不暇。其實(shí)，所有這些都表明孩子很正常，他正在努力地發(fā)揮和運(yùn)用體內(nèi)的“學(xué)習(xí)機(jī)器”，給自己最多的機(jī)會(huì)去吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。6歲之前，孩子用右腦學(xué)習(xí)，特性是幻想力特強(qiáng)。6歲之后孩子開始較多用左腦學(xué)習(xí)。以下是一些該注意的事項(xiàng)：

　　1. 右腦學(xué)習(xí)，主要是訓(xùn)練孩子對(duì)事情的整體吸收和創(chuàng)作力。這是極為重要及基本的智力。這個(gè)階段，讓孩子認(rèn)識(shí)自己的感覺、接受自己的情緒，對(duì)孩子下一階段的認(rèn)知學(xué)習(xí)十分重要。

　　2. 事情的“道理”需要推論思考，這是左腦的工作。孩子在6歲之后才開始發(fā)展左腦學(xué)習(xí)，因此對(duì)6歲以下的孩子講道理是沒有用的。教導(dǎo)6歲以下的孩子做一些事，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其中快樂、開心的感覺，這時(shí)孩子才能聽進(jìn)去，強(qiáng)調(diào)什么是對(duì)他最好的，幫助他培養(yǎng)出紀(jì)律性。6歲以上的孩子，才要教他明白事情的邏輯，這當(dāng)然需要做適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，讓孩子一步一步地培養(yǎng)出好的抽象思考能力。

　　3. 孩子的神經(jīng)元所組成的連接網(wǎng)絡(luò)(即智力)比成年人的強(qiáng)很多，但表達(dá)能力則比成人弱很多。孩子能夠感受和洞察到事情的存在，例如家長之間的不和、憂慮等，但是如果家長不提，甚至蓄意隱瞞事情，孩子便會(huì)以為事情不能提出來討論，事實(shí)上他也欠缺做好討論的表達(dá)能力，于是在心里做出一些錯(cuò)誤的判斷，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的信念、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，這可能對(duì)他一生都有不良影響。家長如能明白這點(diǎn)，就應(yīng)該盡量不隱瞞事情，抱著“無事不能談”的態(tài)度。同時(shí)，家長應(yīng)該明白孩子的表達(dá)能力弱，與孩子談話時(shí)不“代替”孩子說話，而是幫助孩子正確地表達(dá)出內(nèi)心的意思。

　　4. “頑皮”其實(shí)是孩子在學(xué)習(xí)。

　　6歲至12歲的孩子頑皮，不斷搞出新花樣；喜歡玩耍而不愛讀書；總是坐不穩(wěn)，走不定；不斷地左弄弄，右弄弄；不然就是嘴巴不停。很多家長都因此感到很累。

　　要解釋孩子身上出現(xiàn)的這類行為，我們需要從他們腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的過程如何與孩子的身體成長相配合這個(gè)角度分析。孩子出生時(shí)大腦一片空白，什么也不懂，腦與身體各部分的能力雖已具備，但需要編入程序，使他們?cè)谏�理及心理上能夠發(fā)展出處理生活上出現(xiàn)的各種情況的綜合能力。身體是由人腦驅(qū)動(dòng)的，大腦由無數(shù)神經(jīng)元組成，神經(jīng)元的運(yùn)作能力取決于它們所組成的連接網(wǎng)絡(luò)，而這個(gè)連接網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生則要靠外界出現(xiàn)的刺激因素。接受的刺激越多越有所不同，產(chǎn)生出來的連接網(wǎng)絡(luò)便越豐富，人也就越聰明。科學(xué)研究證明，幼兒期較少玩耍的孩子的智商，比幼兒時(shí)經(jīng)常與他人一同玩耍的孩子低，便是這個(gè)原因。舉個(gè)例子，孩子很小的時(shí)候，若有多種語言在生活環(huán)境中出現(xiàn)，神經(jīng)元所受到的刺激便會(huì)制造出所需要的連接網(wǎng)絡(luò)去配合，這個(gè)孩子長大后學(xué)外語時(shí)就會(huì)覺得很容易。接觸每一種新的事物都是對(duì)神經(jīng)元的一次新的刺激，都會(huì)促進(jìn)連接網(wǎng)絡(luò)的一些新發(fā)展。但是如果這件事重復(fù)出現(xiàn)，而且內(nèi)容完全一致，神經(jīng)元便只會(huì)重復(fù)使用第一次刺激時(shí)發(fā)展出來的連接網(wǎng)絡(luò)，而不會(huì)有新的發(fā)展。由此可見，同一件事用10種不同的做法，會(huì)讓孩子發(fā)展更多新的神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，但是這樣的孩子卻往往會(huì)被認(rèn)為是太頑皮了。

　　若想孩子發(fā)展出好的神經(jīng)元連接網(wǎng)絡(luò)，除了供應(yīng)足夠的營養(yǎng)外，最重要的便是有足夠的刺激因素。若只是任由環(huán)境出現(xiàn)的事物帶來刺激因素，孩子所能得到的發(fā)展智力機(jī)會(huì)就太少了。因此，小孩子總是不斷找尋新的事物，嘗試新的行為，對(duì)每一件事都有興趣。如此，他才會(huì)得到最多的刺激因素，他的腦力才能有最好的發(fā)展。孩子搞新花樣，其實(shí)是在努力學(xué)習(xí)，然而往往被家長說成頑皮。

　　5. 孩子需要學(xué)習(xí)禮貌。

　　給孩子足夠的活動(dòng)空間，容許他有大量的活動(dòng)，也就是玩耍，使他的腦力有充分的發(fā)展，這很重要，但同時(shí)，孩子也需要學(xué)習(xí)禮貌，懂得和其他人相處時(shí)的儀態(tài)，因此家長應(yīng)該教孩子學(xué)會(huì)在某些時(shí)候安靜地坐下來談話。教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)禮貌對(duì)很多家長來說是很困難的事，這是因?yàn)榻虒?dǎo)時(shí)，家長忽略了一個(gè)很重要的因素：若孩子被引導(dǎo)有“學(xué)習(xí)禮貌”等同于放下“活動(dòng)的動(dòng)力”的信念，孩子是不會(huì)聽命的，就算安靜一會(huì)兒也會(huì)再次吵鬧，因?yàn)樗�腦子里的預(yù)設(shè)軟件操控的原因，他會(huì)認(rèn)為“活動(dòng)的動(dòng)力”比“學(xué)習(xí)禮貌”有更大的價(jià)值。但是如果能保持“活動(dòng)的動(dòng)力”的可能，同時(shí)讓孩子懂得若要與人相處得好，有的時(shí)候需要能夠坐下談話，這樣孩子就有了“活動(dòng)的動(dòng)力”和“因有禮貌而得到尊重、接受和肯定”兩個(gè)價(jià)值，孩子就會(huì)愿意接受“學(xué)習(xí)禮貌”這件事了。

　　這方面還需要注意兩點(diǎn)：

　　第一，不要忘記孩子難以長時(shí)間將注意力放在一件事上面，所以，要設(shè)計(jì)好一次安靜談話，需要將談話控制在比較短的時(shí)間，尤其在最開始這樣要求孩子的階段。而且，家長應(yīng)注意，所有對(duì)孩子的引導(dǎo)和安排，動(dòng)機(jī)不要出于“證明孩子做不到”的結(jié)果，而是要出于“證明孩子做得到”的結(jié)果。

第二，家長需要教導(dǎo)孩子在安靜談話時(shí)的談話技巧。很多孩子不愿安靜談話，其實(shí)是因?yàn)樗�不懂怎么去談，因而不能安靜談話。