老人對(duì)孩子多表現(xiàn)為愛(ài)孩子，無(wú)條件滿足孩子的需要，能寬容孩子的天性，孩子精神環(huán)境極大寬松，沒(méi)有壓力，極度自由，為他們提供了模仿、探索的機(jī)會(huì)。但從滿足孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母，孩子對(duì)父母的情感依戀需要不能得到滿足，使隔代教養(yǎng)對(duì)孩子的性格發(fā)展并不盡如人意。
隔代教育對(duì)孩子的性格的影響
孩子究竟給誰(shuí)帶好？
父母應(yīng)該怎么辦?
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1、容易過(guò)分的溺愛(ài)和放縱，使幼兒過(guò)于“自我中心”，影響自我意識(shí)的發(fā)展，形成自私、任性的不良性格。
老人在孩子有不合理的要求時(shí)，較多地采取順從、滿足需要的方不利于孩子克服“自我中心”
的意識(shí)，孩子有了錯(cuò)誤也不能及時(shí)得到糾正，孩子的不合理的欲望就會(huì)無(wú)原則的得到滿足，即使父母想方設(shè)法來(lái)改變，有老人那張保護(hù)傘的作用，孩子有恃無(wú)恐，稍有不合心意就會(huì)大哭大鬧，以達(dá)到非分的要求。
2、老人更多的包辦替代和保護(hù)，阻礙了幼兒的獨(dú)立能力的發(fā)展。
祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩，試想：玩具撒了一地，老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當(dāng)孩子已經(jīng)會(huì)走路了，爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時(shí)，擔(dān)心孩子吃不上，就一口一口地喂，或追著趕著喂，這種種做法，恰恰束縛了孩子的手腳，錯(cuò)過(guò)了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期，導(dǎo)致了孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立能力差，一遇到困難就失去信心，只會(huì)叫喊著等別人來(lái)幫忙，不會(huì)嘗試、鍛煉，只有哭鬧和發(fā)脾氣。
3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。
老人易受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，教育及養(yǎng)育觀念相對(duì)滯后，多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽(tīng)話，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來(lái)幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí)，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)椋谒麄円庾R(shí)里，玩螞蟻很臟，拔花是成心搗亂，一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認(rèn)為孩子這些出格的做法都是不良行為，必須立即糾正。試想在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，怎么能形成開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性呢?
4、老人們的教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)，容易使孩子難以形成友好交往和優(yōu)良品質(zhì)(如謙讓、愛(ài)勞動(dòng))。
5、容易導(dǎo)致孩子視野狹小，缺乏活力，心理老化。
祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。多數(shù)老年人由于年歲大了，喜歡安靜，不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，也不愛(ài)外出活動(dòng)。孩子與祖父母朝夕相處，長(zhǎng)期囿于老人的生活空間和氛圍中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，張口閉口說(shuō)的是成人的話，容易失去天真幼稚的本性。另外，外出活動(dòng)少，一方面運(yùn)動(dòng)量小，身體缺乏鍛煉，會(huì)造成體質(zhì)柔弱多病;另一方面關(guān)在家里見(jiàn)識(shí)少，接觸新鮮事物也少，可能導(dǎo)致孩子視野狹小，缺少活力，不敢面對(duì)生人、不會(huì)自己處理事務(wù)。嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化，等等。
孩子究竟給誰(shuí)帶好？
有研究表明，中國(guó)的小孩子，大部分都不是由父母親自帶大的。他們有的是跟隨爺爺奶奶、外公外婆生活，有的是托給其他親戚、鄰居或熟人照看，有的是由請(qǐng)來(lái)的鄉(xiāng)下保姆帶大的。也許有的父母會(huì)說(shuō)，咱們的孩子濫生濫長(zhǎng)，照樣個(gè)個(gè)生龍活虎，誰(shuí)來(lái)帶大孩子又有什么分別呢？
其實(shí)，環(huán)境，尤其是早期的生活環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有重要的影響。早期不良環(huán)境對(duì)孩子的傷害，是以后付出百倍的努力也無(wú)法彌補(bǔ)的。美國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)嚴(yán)重違背人道主認(rèn)的實(shí)驗(yàn)。他們把幾十個(gè)剛出生的健康嬰兒放在一個(gè)與人隔離的環(huán)境中成長(zhǎng)，只是給嬰兒提供足夠的食物、水、空氣。也就是說(shuō)，這些嬰兒雖然在舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)，但是他們不能接觸任何人。3年后，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被曝光，引起了全世界的強(qiáng)烈譴責(zé)，科學(xué)家們不得不終止這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。但是這些嬰兒已經(jīng)全部都不會(huì)說(shuō)話了，而且智力相當(dāng)?shù)拖�。于是這些科學(xué)家們又擔(dān)負(fù)起了把這些早期經(jīng)驗(yàn)被完全剝奪的弱智嬰兒恢復(fù)為正常人的任務(wù)。但是，不論科學(xué)家們?cè)趺礃优Γ@些嬰兒中已經(jīng)沒(méi)有人能恢復(fù)成正常兒童了。而且，他們中的大部分都沒(méi)有活過(guò)10歲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，兒童的早期經(jīng)歷對(duì)他們一生的發(fā)展影響是巨大的。
有的父母認(rèn)為，孩子只要吃得飽，穿得暖，不跌著，不傷著，不生病就足夠了。其實(shí)，對(duì)孩子的早期培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。越年幼的孩子，各方面的發(fā)展就越不完善，模仿性，可塑性也就越強(qiáng)。因此，經(jīng)常同孩子接觸的成人，總是會(huì)潛移默化地對(duì)孩子各方面的成長(zhǎng)造成影響。成人的言行舉止、生活方式、行為習(xí)慣乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想觀念等，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的作用。試想一下，在爺爺奶奶的照顧下長(zhǎng)大的孩子，他們接受的大多是爺爺奶奶那一輩的教導(dǎo)和影響；而在年輕媽媽的照顧下長(zhǎng)大的孩子，媽媽的觀念對(duì)孩子的影響最大。這就是說(shuō)，在老一輩照料下長(zhǎng)大的孩子，其所受的早期的潛移默化的影響，可能無(wú)形中比在父母的照料下長(zhǎng)大的孩子落后了一代。3歲以前是孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。誰(shuí)和他們一起長(zhǎng)大是至關(guān)重要的。年輕的父母?jìng)円欢ㄒ⒁�，不管工作多么繁忙，都要盡量由自己親自培養(yǎng)孩子。多和孩子在一起游戲、玩耍。
父母應(yīng)該怎么辦?
隔代教育對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響，年輕的父母應(yīng)該怎么辦呢?關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。
1. 兩代人統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)
由于出生與成長(zhǎng)的環(huán)境和時(shí)代有著顯著的差異，兩代人在教育寶寶的問(wèn)題上自然也會(huì)存在相當(dāng)大的差距。比如，年輕一代可能更注重寶寶智力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展，他們往往會(huì)更多地向?qū)殞殏鬟f知識(shí)，給他更多自由，讓他自由探索;而祖輩們則更看重道德教育，可能就會(huì)給寶寶更多的約束。在教育寶寶的事情上，兩代人要盡量平心靜氣多一些溝通，只有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能避免在寶寶面前暴露分歧，防止他利用這種分歧要挾父母或者祖輩，引發(fā)更多的問(wèn)題。父母?jìng)冏詈帽M量多向祖輩請(qǐng)教，多一些溫和的溝通，而祖輩們最好利用各種渠道多接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，用科學(xué)先進(jìn)的教育理念來(lái)武裝自己。
2.尋找合適的平衡點(diǎn)
祖輩在養(yǎng)育寶寶時(shí)最好用理智控制感情，分清愛(ài)和溺愛(ài)的界限，愛(ài)得適度。父輩也是如此，要權(quán)衡自由與規(guī)則之間的界限，不能給了自由而缺乏規(guī)則。否則，沒(méi)有規(guī)則的環(huán)境并不能幫助寶寶獲得更好的發(fā)展，相反，一個(gè)缺乏規(guī)則的環(huán)境反而會(huì)帶給寶寶更多的不安全感。此外，祖輩和父輩之間很容易爭(zhēng)搶寶寶的愛(ài)，出現(xiàn)親子嫉妒的現(xiàn)象。寶寶本質(zhì)上是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不依附于任何人。因此，無(wú)論祖輩還是父輩都要冷靜地看待寶寶，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓寶寶有更多的機(jī)會(huì)盡可能多接觸家庭里其他的成員，努力營(yíng)造一個(gè)有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。
3.承擔(dān)必要的責(zé)任
年輕父母不管多忙都要盡量多抽時(shí)間與寶寶在一起，不要以忙為借口，把對(duì)寶寶的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩。如果父母長(zhǎng)期忽視寶寶渴望跟父母在一起的這種心理需求，他的心理健康就會(huì)受到影響，比如，寶寶可能變得非常缺乏安全感，對(duì)周圍環(huán)境和人群缺乏信任，并且，為了獲得父母更多的關(guān)注，他也可能出現(xiàn)更多的問(wèn)題行為，讓父母頭痛不已。
專家特別提醒：
當(dāng)父輩與祖輩之間在教育寶寶的問(wèn)題上發(fā)生分歧時(shí)，最好不要當(dāng)著寶寶的面發(fā)生沖突。寶寶雖小，但他是天生的外交家，當(dāng)他看到家庭成員之間出現(xiàn)分歧時(shí)，他就會(huì)聰明地鉆空子。這不僅對(duì)改善他的行為毫無(wú)益處，反而會(huì)導(dǎo)致他的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至帶來(lái)更多別的問(wèn)題。另外，家庭成員之間發(fā)生沖突，那種不和諧的家庭氛圍會(huì)帶給寶寶更多的不安全感，對(duì)他心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
對(duì)于快要去幼兒園的寶寶，可以這樣建議撫育的老人：
1、告訴老人寶寶明年就要上幼兒園了，園里有許多小朋友，來(lái)自不同的家庭，大家性格不一樣，你要讓寶寶從現(xiàn)在起就開(kāi)始適應(yīng)和不同性格的小朋友相處，等到他上幼兒園就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題了。假日里讓媽媽請(qǐng)些朋友或同事帶著寶寶來(lái)串門，你一定要抓住機(jī)會(huì)，讓寶寶和小朋友在一起玩。如果出現(xiàn)他在玩的時(shí)候?qū)e的小朋友不夠友好的事時(shí)，你一定要鼓勵(lì)他和小朋友一起玩;發(fā)現(xiàn)他對(duì)別的小朋友不夠友好、不拿出玩具來(lái)，就要好言相勸，幫助他和小朋友一塊兒玩他的玩具，讓他感受到分享的快樂(lè)。次數(shù)多了，他也會(huì)改的。
2、和老人談?wù)劒?dú)生子女環(huán)境單調(diào)，與人交往少的問(wèn)題，理解寶寶將來(lái)還是得走上社會(huì)的，不能太保護(hù)，要逐漸鍛煉寶寶的獨(dú)立性，讓他到集體生活中能盡快地適應(yīng)。
3、讓老人家?guī)脚笥鸭胰ゴT，在比較陌生的環(huán)境中，鍛煉他的社交能力。有時(shí)他會(huì)受到小朋友的熱情接待，會(huì)使他回過(guò)頭來(lái)想自己的問(wèn)題(不借玩具給別人玩)，以后碰到類似的情況，他就會(huì)改了。
4、請(qǐng)老人家給寶寶講有關(guān)合作、分享、同情的故事，對(duì)寶寶的社交行為會(huì)有好處。這些故事老人可能是有的。如果沒(méi)有，你可以為他編一些。
父母一定要明確：自己才是教育孩子的真正主角。所以，既不要為圖省事，孩子一生下來(lái)就甩給老人;也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住，還是暫時(shí)把孩子寄養(yǎng)在老人家中，我們都要注意和老人協(xié)調(diào)關(guān)系，一切以為了孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極解決矛盾糾紛，爭(zhēng)取隔代教育取得雙贏。
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