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　　每個孩子都有自己的氣質(zhì)特征。所謂氣質(zhì)，就是個人對來自身體內(nèi)或身體外的各種刺激的反應(yīng)方式，也就是指個人每天生活在不同情況下的行為表現(xiàn)。氣質(zhì)是先天的，沒有好、壞之分。

　　每個孩子生下來就具有自己的氣質(zhì)特征，所以氣質(zhì)有很大的個體差異。這就是一個孩子一個樣的原因，做父母的不宜采用千篇一律的方法去教養(yǎng)子女，因為不同氣質(zhì)的孩子需要不同的照應(yīng)，按孩子的氣質(zhì)特征進行對號入座的教養(yǎng)，會更有利于他們健康地發(fā)展，有效地學(xué)習(xí)。

　　除了必要時請兒童心理醫(yī)師評估兒童氣質(zhì)外，有興趣時，家長自己也可為子女測試一下氣質(zhì)，然后根據(jù)評分標準評估一下孩子的氣質(zhì)特征，以便較為全面、準確地了解孩子的氣質(zhì)，調(diào)整自己的教養(yǎng)方式。

　　尊重孩子的氣質(zhì)，因人施教

　　氣質(zhì)的特征多種多樣，沒有好壞之分，這正像人有高矮不同一樣道理，我們不能說矮的比高的好，也不能說矮的比高的不好，但若過矮或過高就有問題了。什么叫過矮?什么叫過高?這得依靠專家們研究出來的“正常值范圍”為標準去進行評定。偏離了這個范圍，就稱氣質(zhì)偏異。

　　嬰兒氣質(zhì)雖是先天決定的，但受后天環(huán)境影響也會略起變化，因此，我們可以對氣質(zhì)偏異的兒童，順著其原來的氣質(zhì)特征略加修補，修去其過剩的部分，補充其不足之處，達到健康成長的目的。但必須強調(diào)的是，糾偏時只能小修小補，矯枉過正只會適得其反，這正像花匠造盆景一樣，過分了會折斷花枝，使生命枯萎。

　　1.怎樣對待活動量過小的孩子

　　對活動量過小的孩子來說，修補目標是提高活動量。但不能一步登天，要讓孩子有一個適應(yīng)過程，逐漸增多活動次數(shù)，逐步增大活動量。每日活動次數(shù)要多，每次活動的時間要短，根據(jù)孩子的年齡及興趣，一般3-10分鐘即可。要仔細觀察，在孩子尚未出現(xiàn)厭倦之前就停止活動，以保留下次活動的興趣。父母應(yīng)經(jīng)常在家中組織蹦蹦跳跳的游戲，當孩子的興趣被激發(fā)起時，立即拉他參與其中。父母還應(yīng)經(jīng)常拉著孩子一起去參加其他孩子的游戲。注意，是拉著孩子一起去參與，而不是鼓勵孩子單獨去參與，目的是為了參與活動，而不是追求活動的質(zhì)量；要強調(diào)參與時的趣味，而不是與其他孩子去比高低。

　　2.如何對待活動量過大的孩子

　　對活動量過大的孩子來說，修補目標是減少活動量。也不能一步登天，不能采用強制、命令的方式去限制孩子的活動，要給孩子一個訓(xùn)練的過程。仍讓孩子有自由自在活動的感覺，應(yīng)在無形中控制他們的活動量。這種孩子天生過分好動，因此，在由他自己支配的游戲活動中，一定是充滿了跑、跳、叫、沖等大幅度行為，他們的活動量已足足有余，所以當父母與他們一起玩時，切忌再搞此類活動，而應(yīng)改成文靜的活動，如：講故事、搭積木、拼板、下棋、玩撲克、畫圖等。這樣，既能豐富孩子的活動內(nèi)容，又能無形中控制孩子的過量活動。

　　3.怎樣使嚴重缺乏規(guī)律性的孩子逐漸有規(guī)律

　　有些孩子，在睡眠、進食等方面出現(xiàn)嚴重的紊亂。不是醒得很早，就是遲遲不肯起床；不是夜啼，就是通宵不眠玩?zhèn)�不停；不是吃得很少，就是狼吞虎咽地大吃一頓，今天晨6時早餐，明天10時才早餐，令人捉摸不定，哭笑不得。這是嚴重的無規(guī)律性的氣質(zhì)特征。面對這種孩子，父母的生活起居、飲食習(xí)慣一定要有規(guī)律，否則，會給孩子雪上加霜。

　　即使孩子的生活和活動無規(guī)律，父母仍要按時作息起居，按時進食吃飯，寧可上了床不能入睡，也不要任意讓他起來；寧可在吃飯時吃得很少，也不要讓他不上桌子。但是方式要靈活點，態(tài)度要和善點，不要強迫、打罵，否則會造成惡性循環(huán)。

　　4.如何對待適應(yīng)性很差的孩子

　　有些孩子適應(yīng)性極差，換了新環(huán)境、新保姆、新房間、新床，甚至穿件新衣服，增添一些新食物，都會不適應(yīng)，顯得緊張不安，哭、失眠，不肯吃東西等等。面對這樣的孩子，要逐步提高他們的適應(yīng)能力，那就得創(chuàng)造條件，逐步過渡，不能急于求成。如果不接受新食物，可以每餐吃飯時先放上新食物，讓他天天看到，日日見面，兩周后可以在熟悉的基礎(chǔ)上少量品嘗，直到最后完全適應(yīng)。又如換新房間或新房子前，可以由母親帶著天天上那兒去繞幾圈，在逐漸變新為熟的基礎(chǔ)上再遷居�？梢杂猛瑯拥姆椒ㄌ幚頁Q新保姆或換新托兒所等。

　　5.怎樣使反應(yīng)強度激烈的孩子提高承受能力

　　這些孩子，對微小的刺激反應(yīng)也特別強烈，稍有些肚子餓就大叫大哭，稍劃破點皮就嚇得發(fā)抖，稍不順心就大發(fā)雷霆，稍為有點感冒發(fā)熱就哼哼呻吟，痛苦不安。這是因為他們天生很敏感，具有反應(yīng)強度激烈的氣質(zhì)特征。面對這些孩子，父母應(yīng)采取以下態(tài)度：

　　(1)表示同情，不要罵他們大驚小怪，嬌氣，不要禁止他們哭叫。但同情要有適度，過分了會起暗示作用，反而加強反應(yīng)強度；

　　(2)要鼓勵他們善于訴說或表達自己的苦惱，不要用哭叫來代替一切，鼓勵他們成為一個堅強的人；

　　(3)幫助他們處理好各種刺激及不愉快，對他們的態(tài)度則要平靜，以示這些是小事，不值得大驚小怪，不要強化他們的強烈反應(yīng)。

　　6.怎樣幫助愛哭、怕受挫折、怕失敗的孩子

　　怕失敗、怕受挫折，是怕困難的結(jié)果，是缺乏自信心的表現(xiàn)，無可奈何時就以哭解決，這是嬰幼兒氣質(zhì)中情緒本質(zhì)趨向于負性的反映。對這些孩子，大人應(yīng)幫助他們克服困難，取得成就，求得發(fā)展。隨著年齡的增長，應(yīng)讓孩子逐步知道：人生總是充滿挫折的，要用機智來戰(zhàn)勝挫折，取得勝利。然而，這個年齡的孩子，尚不能承受挫折，遇到太多的困難，會影響孩子的信心，所以應(yīng)采取些措施，以減少挫折：

　　(1)選擇符合年齡的玩具。例如：對2歲的孩子不要買5歲孩子玩的玩具，否則，因為不會玩，受了挫折就要哭。同樣，要讓孩子做力所能及的事情，如果要求超過能力范圍，容易使孩子產(chǎn)生挫折感。

　　(2)學(xué)習(xí)或做某件事時可教他一些技巧，有了技巧，挫折就會減少。大人要耐心，但不能代他做。

　　(3)理解、同情孩子所遇到的挫折，如，積木倒了，不能說，“我早就知道是要倒的”，應(yīng)同情地說，“你確實很努力搭得這么好，積木倒了不要緊，我也會不小心碰倒的，再來搭一次，當心些就不會倒�！边@樣可以減少孩子的挫折感。孩子玩時不要去插手，更不應(yīng)代替他做，但要適當幫助。可啟發(fā)說：“讓我們想想，怎樣可以讓積木再豎起來?大塊的積木放在下面，小塊的放在上面，大概就不會倒了?”如果孩子遇到挫折后仍想再試試，就應(yīng)鼓勵和表揚，“你干得很努力，再做一下一定會做得更好的�！比艉⒆硬幌敫闪耍�也別勉強。

　　(4)父母要把握孩子的情緒，有挫折感時，孩子很容易生氣，父母應(yīng)引導(dǎo)他們改做其他活動，注意穩(wěn)定情緒。 7.怎樣使孩子不發(fā)“人來瘋”

　　有些孩子的情緒特別興奮，尤其是進入人多喧鬧的環(huán)境中，或家里來了客人時更是不顧一切，嘻笑奔跑，惹是生非，好像失去控制一樣，人們常稱這種現(xiàn)象為“人來瘋”，是嬰幼兒氣質(zhì)中情緒本質(zhì)偏興奮的表現(xiàn)。家有這類小孩，父母得學(xué)習(xí)控制“人來瘋”的方法：一是盡量避免去人多喧鬧的環(huán)境；二是一見有“人來瘋”時，即把孩子帶離現(xiàn)場，到安靜處幫助他冷靜下來后再進去；三是提醒他在眾人面前不出洋相。

　　8.如何幫助孩子提高注意力

　　注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年齡越小，控制注意力的時間越短，到小學(xué)一年級時，一次集中注意力的時間至多也只有15分鐘，那么1-2歲的孩子自然更短，最多不會超過3分鐘。然而，有些孩子的情況更糟，幾乎片刻不停，忙忙碌碌，被各種事物所吸引，雖然他們也有興趣愛好，但對有興趣之事也無法主動集中注意力。像這類孩子就具有注意力分散度較大的氣質(zhì)特點，應(yīng)該及早給予幫助，否則到學(xué)齡時期就會出現(xiàn)多動癥癥狀，影響學(xué)習(xí)，影響紀律。

　　訓(xùn)練開始前，先要尋找孩子的興趣愛好，然后在他的愛好中挑選文靜的活動，如講故事、畫圖、拼板……從這些內(nèi)容開始訓(xùn)練注意力，每日多次，每次幾分鐘，直到注意力不能再集中時停止�？商暨x講故事作為訓(xùn)練注意力項目之一：講故事前，先與孩子面對面手拉著手坐好，再開始有聲有色地為孩子講故事，并經(jīng)常用眼神和體態(tài)語言與孩子交流，還可用提問形式讓孩子參與講故事。直到發(fā)現(xiàn)孩子的注意力實在無法堅持集中時，立即宣布“今日故事講到這里，明日繼續(xù)�！彪S著聽故事時間的延長，注意力的提高，可以發(fā)展到聽電臺里的故事。其他活動形式也可類似進行。

　　訓(xùn)練開始時，可能孩子合作得不好，父母切忌打罵，否則他們會對訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡情緒而無法深入下去。訓(xùn)練內(nèi)容一定要圍繞著玩，切忌認字、寫字或課堂式教育。訓(xùn)練時間長短一定要根據(jù)孩子的年齡與特征決定，切忌用成人的標準去衡量與要求小孩。