——普陀區(qū)0～3歲早教工作全區(qū)聯(lián)動(dòng)推進(jìn)模式
上海市普陀區(qū)早期教育指導(dǎo)中心 王 紅
編者按：
上海市普陀區(qū)早期教育指導(dǎo)中心是由上海市普陀區(qū)教育局主辦的專業(yè)早教指導(dǎo)服務(wù)、研發(fā)、培訓(xùn)及管理機(jī)構(gòu)�！侗Ｓc教育》雜志在2011年第2期中刊登了該中心潘瓊老師的文章《倡導(dǎo)生態(tài)早教，構(gòu)建陽光樂園——上海市普陀區(qū)早教指導(dǎo)中心的實(shí)踐模式探索》，文中介紹了上海市普陀區(qū)早期教育指導(dǎo)中心在早教聯(lián)動(dòng)、環(huán)境和課程建設(shè)、經(jīng)驗(yàn)分享等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。文章刊登后，讀者反映良好，紛紛要求了解更多、更詳細(xì)的信息。為此，我們請(qǐng)中心的王紅老師就普陀區(qū)早教中心的早教聯(lián)動(dòng)模式撰稿，與讀者一起分享普陀區(qū)0～3歲早教工作全區(qū)聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在普陀區(qū)教育局的統(tǒng)一部署與安排下，2010年年初，隨著“一個(gè)中心，東西南北中五個(gè)分中心”早教聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建立，普陀早教中心在運(yùn)作機(jī)制的完善、優(yōu)質(zhì)資源的共享、教師的專業(yè)化培訓(xùn)、公益活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、區(qū)域的聯(lián)動(dòng)教研以及課題的引領(lǐng)等方面進(jìn)行了嘗試與探索。在摸索的過程中，逐步構(gòu)建了普陀區(qū)0～3歲早教工作的全區(qū)聯(lián)動(dòng)體系，形成了別具特色的區(qū)域早教工作推進(jìn)聯(lián)動(dòng)模式，初步實(shí)現(xiàn)了普陀區(qū)0～3歲早教工作聯(lián)動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。我們?cè)谂μ嵘胀訁^(qū)陽光娃娃公益活動(dòng)品質(zhì)的同時(shí)，力求使區(qū)內(nèi)更多的0～3歲散居兒童享受到最為優(yōu)質(zhì)的早教指導(dǎo)服務(wù)。
一、 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，完善早教運(yùn)作機(jī)制
為了更好地整合普陀區(qū)早教指導(dǎo)力量、落實(shí)公益早教全覆蓋的工作目標(biāo)，2010年年初，在區(qū)教育局的統(tǒng)一部署與協(xié)調(diào)安排下，我們建立起“一個(gè)中心、東西南北中五個(gè)分中心”的早教聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，由普陀區(qū)早期教育指導(dǎo)中心牽頭，依托全區(qū)具有一定影響力和知名度的幼兒園組建了東部陽光娃娃分中心、中部艷陽分中心、北部中浩云分中心、西部豪園分中心以及南部白玉分中心。作為二級(jí)管理機(jī)構(gòu)，這五個(gè)分中心又分別管理了下屬區(qū)域內(nèi)共70個(gè)早教指導(dǎo)站的0～3歲早教工作，初步形成了普陀區(qū)0～3歲早教工作聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
在早教聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，我們秉著“早教中心策劃管理，分中心協(xié)調(diào)配合，指導(dǎo)站具體落實(shí)”的原則，建立了普陀區(qū)0～3歲早教聯(lián)動(dòng)運(yùn)作機(jī)制，分別對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理、聯(lián)席會(huì)議、指導(dǎo)服務(wù)、師資培訓(xùn)、年度調(diào)研以及教科研工作等方面做了較為細(xì)致的說明，明確了早教中心、分中心與指導(dǎo)站各自的職責(zé)。
作為一級(jí)管理機(jī)構(gòu)，普陀早教中心定期召開分中心負(fù)責(zé)人聯(lián)席會(huì)議，共同商討陽光娃娃公益活動(dòng)計(jì)劃，部署全區(qū)早教工作階段性任務(wù)；統(tǒng)一制定全區(qū)早教調(diào)研工作制度，定期深入各個(gè)早教指導(dǎo)站開展過程性評(píng)估；組織開展不同主題、不同形式的早教師資培訓(xùn)，提升全區(qū)早教師資的專業(yè)化水平；針對(duì)全區(qū)0～3歲早教工作開展主題性的教研活動(dòng)，幫助區(qū)內(nèi)早教骨干教師提升業(yè)務(wù)能力；精心策劃0～3歲早教引領(lǐng)性課題，吸納分中心及各早教指導(dǎo)站參與課題研究。
二、 統(tǒng)一規(guī)劃，共享優(yōu)質(zhì)早教資源
為了深入貫徹上海市關(guān)于“進(jìn)一步推進(jìn)0～3歲散居兒童指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)施意見”，2010年我們?cè)趨^(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，借世博會(huì)在上海舉辦的契機(jī)，以“世博寶貝”為主線，結(jié)合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育水平，根據(jù)季節(jié)的特征，策劃了不同的主題的、面向 0～3歲散居兒童家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)的六次陽光娃娃公益活動(dòng)，它們分別是：醫(yī)教結(jié)合、音樂游戲、親子娛樂、科學(xué)教養(yǎng)、科學(xué)健身、營(yíng)養(yǎng)保健等專題活動(dòng)。在指導(dǎo)站教師和街道計(jì)生辦的共同努力下，全區(qū)的早教指導(dǎo)覆蓋率達(dá)98%以上。
為了更高效地拓展普陀早教中心的服務(wù)范圍，我們充分利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，宣傳普陀區(qū)早教工作。由早教中心主辦的每月一期的小報(bào)《陽光娃娃》，及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞普陀區(qū)的早教動(dòng)態(tài)，圖文并茂地介紹各指導(dǎo)站開展的形式多樣、內(nèi)容豐富的陽光娃娃公益活動(dòng)，還根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)精心編寫了各種育兒錦囊供家長(zhǎng)參考。這份宣傳小報(bào)通過下屬的70個(gè)指導(dǎo)站定期向全區(qū)0～3歲嬰幼兒家庭免費(fèi)發(fā)放。此外，我們?cè)诰W(wǎng)易博客頻道開通了普陀早教親子博客，博客上不僅有老師們提供的各類信息，還有家長(zhǎng)們精心制作的視頻和你來我往的互動(dòng)留言，這些新技術(shù)的運(yùn)用，不僅拓展了服務(wù)渠道，也拉近了我們與家長(zhǎng)的距離，網(wǎng)絡(luò)成為家園互動(dòng)的新平臺(tái)。
隨著生育高峰的到來，作為人口引入大區(qū)的普陀區(qū)有越來越多的嬰幼兒家庭希望獲得專業(yè)的早教指導(dǎo)。但是由于區(qū)域劃分不均等，有的指導(dǎo)站對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)的散居兒童家庭特別多，指導(dǎo)站的服務(wù)根本無法滿足所有家長(zhǎng)的迫切需求。為了落實(shí)早教指導(dǎo)全覆蓋的目標(biāo)，我們將統(tǒng)一規(guī)劃全區(qū)的早教資源，合理地對(duì)其進(jìn)行整合與配置，并依托現(xiàn)代化信息技術(shù)盡快建立起全區(qū)0～3歲嬰幼兒信息資源庫，在區(qū)人口計(jì)生辦的大力配合下，以街道為單位重新劃分各指導(dǎo)站的服務(wù)范圍，均衡各指導(dǎo)站的服務(wù)人數(shù)，讓更多的0～3歲散居?jì)胗變杭彝ハ硎艿絻?yōu)質(zhì)的早教資源。
三、 分類培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平
中心在區(qū)域聯(lián)動(dòng)工作中還承擔(dān)著全區(qū)早教師資培訓(xùn)的任務(wù)。在前期的調(diào)研工作中，我們發(fā)現(xiàn)：目前普陀區(qū)下屬的早教指導(dǎo)站中接受過系統(tǒng)培訓(xùn)并持有育嬰師資格證書的教師為數(shù)不多，大多數(shù)指導(dǎo)站中開展親子活動(dòng)的教師并不完全了解0～3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平，只是憑著各自帶教托班的經(jīng)驗(yàn)來組織親子活動(dòng)，缺乏科學(xué)性、理論性和針對(duì)性。這與普陀區(qū)面向基層教師開設(shè)的0～3歲早教專業(yè)培訓(xùn)相對(duì)比較薄弱，內(nèi)容與形式過于單一陳舊，大多數(shù)從事早教工作的教師得不到系統(tǒng)化、專業(yè)化的早教培訓(xùn)有關(guān)。針對(duì)這一情況，我們?cè)?010年年初的早教工作計(jì)劃中，制定了一系列加強(qiáng)普陀區(qū)早教師資隊(duì)伍專業(yè)化培訓(xùn)的相關(guān)措施，對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容與形式做了合理安排。2010年上半年，我們主要開展了專項(xiàng)培訓(xùn)和專題培訓(xùn)。專項(xiàng)培訓(xùn)主要圍繞每月一次的陽光娃娃公益活動(dòng)主題開展，例如：結(jié)合“世博寶貝在成長(zhǎng)——醫(yī)教結(jié)合”專題，我們邀請(qǐng)區(qū)兒童保健專家開展了“嬰幼兒的生活與保健”的專項(xiàng)培訓(xùn)；結(jié)合“世博寶貝迎世博——音樂游戲”專題，我們開設(shè)了“讓嬰幼兒在良好的音樂環(huán)境中成長(zhǎng)”的講座；結(jié)合“世博寶貝樂翻天——親子娛樂”專題，我們組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了嬰幼兒的生長(zhǎng)與發(fā)育的相關(guān)知識(shí)。在專題培訓(xùn)中，我們則重點(diǎn)從某一多元智能領(lǐng)域著手，組織區(qū)下屬指導(dǎo)站的教師開展更為系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)。如，我們邀請(qǐng)華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院嬰幼兒音樂教育專家陳淑琴老師進(jìn)行了0～3歲早教音樂游戲的專題培訓(xùn)。在為期一個(gè)月的培訓(xùn)中，陳淑琴老師不僅從理論的層面還結(jié)合實(shí)踐觀摩活動(dòng)讓指導(dǎo)站的教師切身感受到了親子音樂游戲的魅力，對(duì)如何開展親子音樂活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。從培訓(xùn)效果來看，不論是針對(duì)陽光娃娃公益活動(dòng)的專項(xiàng)培訓(xùn)，還是結(jié)合多元智能領(lǐng)域開設(shè)的專題培訓(xùn)都受到了指導(dǎo)站教師的歡迎。
為了進(jìn)一步提高普陀區(qū)早教師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，2010年下半年開學(xué)初，我們與普陀區(qū)教育學(xué)院師訓(xùn)辦聯(lián)系，將0～3歲早教工作的專項(xiàng)培訓(xùn)納入“十二五”教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃中，準(zhǔn)備在五年內(nèi)大幅度提升普陀區(qū)早教師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度。目前，我們已經(jīng)與上海市托幼協(xié)會(huì)致力學(xué)前教育學(xué)院合作，在早教中心的陽光娃娃分中心開設(shè)了中級(jí)育嬰師培訓(xùn)課程，每學(xué)年開設(shè)兩期課程培訓(xùn)班，每期招收50名學(xué)員，以滿足下屬各指導(dǎo)站教師參加育嬰師培訓(xùn)的需求。此外，我們還將結(jié)合《0～3歲嬰幼兒親子活動(dòng)教師指導(dǎo)手冊(cè)》的推出，有計(jì)劃地開設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程。組織各指導(dǎo)站教師從親子活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與組織這兩方面開展學(xué)習(xí)與討論，從而提高基層教師展開親子活動(dòng)的能力。
四、 關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)
為了了解普陀區(qū)各指導(dǎo)站早教工作的現(xiàn)狀，中心在2010年的早教聯(lián)動(dòng)公益活動(dòng)中，抽調(diào)教師組成專門的調(diào)研隊(duì)伍到基層指導(dǎo)站現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。在調(diào)研前，我們制定了指導(dǎo)站工作調(diào)研制度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參與調(diào)研的人員進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)，力求做到公平公正。2010年，我們通過陽光娃娃公益活動(dòng)對(duì)47個(gè)早教指導(dǎo)站進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，分別從管理制度、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專業(yè)培訓(xùn)、組織實(shí)施、工作實(shí)效以及早教特色等六個(gè)方面對(duì)各指導(dǎo)站的工作進(jìn)行了評(píng)估。
通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)普陀區(qū)下屬各早教指導(dǎo)站都能結(jié)合實(shí)際情況建立0～3歲早教工作制度，都有一支較為穩(wěn)定的早教教師隊(duì)伍，每年也能保證投入一定的早教經(jīng)費(fèi)，用于添置早教玩具、改善嬰幼兒的活動(dòng)環(huán)境。在教師的專業(yè)培訓(xùn)方面，指導(dǎo)站盡可能地提供各種機(jī)會(huì)，以不同的形式鼓勵(lì)教師積極參與。此外，有些指導(dǎo)站還能以課題的形式開展不同特色的早教教科研工作，以提高指導(dǎo)站0～3歲早教工作的質(zhì)量。為了能有效地推廣指導(dǎo)站開展0～3歲早教工作的成功經(jīng)驗(yàn)，2010年上學(xué)期末，我們組織了一次普陀區(qū)0～3歲早教工作經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)。會(huì)上，我們邀請(qǐng)了曹楊新村早教指導(dǎo)站、北石路早教指導(dǎo)站、金蘋果早教指導(dǎo)站、紅櫻桃早教指導(dǎo)站、大渡河路第二早教指導(dǎo)站的負(fù)責(zé)人，他們分別從醫(yī)教結(jié)合、早教師資培訓(xùn)、早教資料整理、親子活動(dòng)中教師的指導(dǎo)以及0～3歲區(qū)域游戲材料的投放等方面交流了工作經(jīng)驗(yàn)，為大家提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)站在開展親子活動(dòng)時(shí)普遍存在高控制化的現(xiàn)象，親子活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)嬰幼兒的月齡特點(diǎn)，要求偏高，教師缺乏指導(dǎo)。針對(duì)這些突出的問題，我們及時(shí)整改。2010年上半年，我們先后組織全體指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人通過聯(lián)動(dòng)教研學(xué)習(xí)了0～3歲教養(yǎng)方案及親子活動(dòng)方案，在了解0～3歲親子活動(dòng)組織特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助指導(dǎo)站的負(fù)責(zé)人分析親子活動(dòng)方案制定過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方面，并且要求負(fù)責(zé)人結(jié)合實(shí)際公益活動(dòng)分月齡段設(shè)計(jì)親子活動(dòng)，熟悉方案設(shè)計(jì)的要求。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們又為指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人提供了現(xiàn)場(chǎng)教研的機(jī)會(huì)，組織負(fù)責(zé)人觀摩了早教中心、艷陽分中心、中浩云分中心的教師開展的三個(gè)親子活動(dòng)，并邀請(qǐng)了盧灣區(qū)早教中心、楊浦區(qū)早教中心的專家對(duì)這三節(jié)親子活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，讓指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人清楚地了解了親子活動(dòng)的組織方法以及指導(dǎo)親子活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的具體問題。
五、 聯(lián)動(dòng)教研，提高親子活動(dòng)質(zhì)量
隨著“一個(gè)中心，五個(gè)分中心”聯(lián)動(dòng)模式的建立，以及各部門工作職責(zé)的進(jìn)一步明確，2010年上半年，我們初步嘗試開展了區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研。首先，我們組織分中心負(fù)責(zé)人認(rèn)真學(xué)習(xí)0～3歲教養(yǎng)方案，探索1～2歲嬰幼兒發(fā)展過程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)了解設(shè)計(jì)親子活動(dòng)的具體要求。隨后，分中心負(fù)責(zé)人組織區(qū)域教研活動(dòng)，進(jìn)一步研究1～2歲嬰幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，嘗試根據(jù)嬰幼兒發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案，并在反復(fù)研磨的過程中幫助指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人內(nèi)化方案。通過一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行，中心與分中心的負(fù)責(zé)人在聯(lián)動(dòng)教研工作的開展上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
2010年下半年，隨著《0～3歲嬰幼兒親子活動(dòng)教師指導(dǎo)手冊(cè)》的出版，我們以此書為基礎(chǔ)，依托各分中心的優(yōu)勢(shì)，分領(lǐng)域、有重點(diǎn)地開展區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研。中浩云分中心依托童的夢(mèng)藝術(shù)幼兒園的音樂特色，引領(lǐng)北區(qū)各指導(dǎo)站開展音樂智能領(lǐng)域的親子活動(dòng)研究；白玉分中心作為華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院嬰幼兒早期閱讀的實(shí)驗(yàn)基地，帶領(lǐng)南區(qū)下屬各指導(dǎo)站的教師從語言智能領(lǐng)域入手進(jìn)行親子活動(dòng)的專題研究；艷陽分中心借助上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園優(yōu)秀的早教教師隊(duì)伍，積累了豐富的早教工作經(jīng)驗(yàn)，在肢體動(dòng)作方面的研究最為突出。因此，中區(qū)的各指導(dǎo)站與艷陽分中心一起合作設(shè)計(jì)1～2歲嬰幼兒肢體動(dòng)作方案。在明確了各分中心重點(diǎn)研究的領(lǐng)域后，我們與分中心負(fù)責(zé)人共同商討了區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研計(jì)劃，分層次、有步驟地開展區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研：首先，由指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人組織自己幼兒園的教師開展理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)0～3歲教養(yǎng)方案，幫助教師重點(diǎn)了解1～2歲嬰幼兒的月齡特點(diǎn)與發(fā)展過程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。其次，由分中心負(fù)責(zé)人結(jié)合區(qū)域研究領(lǐng)域，組織下屬指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人開展親子活動(dòng)方案的研討，研究方案設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，并在討論的基礎(chǔ)上提出修改建議，最終形成一份完善的親子活動(dòng)方案。指導(dǎo)站的教師在方案的討論與完善過程中，從價(jià)值的把握、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、觀察要點(diǎn)的預(yù)設(shè)以及家長(zhǎng)的指導(dǎo)等方面漸漸地掌握了設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案的技巧。各區(qū)域親子活動(dòng)完善后，分中心各自選派一個(gè)實(shí)踐單位，通過開展觀摩活動(dòng)展示區(qū)域教研成果�；顒�(dòng)后，早教中心牽頭組織指導(dǎo)站負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)教研，就教師的指導(dǎo)行為進(jìn)行討論，幫助教師了解如何在親子活動(dòng)中有效地開展三方互動(dòng)，怎樣對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。這種“統(tǒng)一計(jì)劃、同步開展、上下呼應(yīng)”的聯(lián)動(dòng)教研形式有效地提高了教研的質(zhì)量，為進(jìn)一步提升普陀區(qū)陽光娃娃公益活動(dòng)的質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
六、 課題引領(lǐng)，推廣多方互動(dòng)理念
早教中心自然生態(tài)環(huán)境下的親子活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)與孩子、孩子與環(huán)境、家長(zhǎng)與老師、孩子與老師之間的多方互動(dòng)。隨著上海市教育科研規(guī)劃課題、國家教師科研專項(xiàng)基金重點(diǎn)課題《生態(tài)化環(huán)境下0～3歲嬰幼兒親子互動(dòng)方案的研究》的層層推進(jìn)，“生態(tài)化早教”已經(jīng)成為普陀區(qū)早教中心校園文化及課程建設(shè)的核心理念。我們從社區(qū)環(huán)境入手，分別將適合在草地、山坡、沙地、小路、樹林等環(huán)境區(qū)域內(nèi)開展的親子游戲推薦給家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)介紹這些環(huán)境蘊(yùn)藏的教育價(jià)值。
在實(shí)踐研究中，我們充分利用自然生態(tài)環(huán)境，有效地與家長(zhǎng)、孩子、環(huán)境開展多方位的互動(dòng)，關(guān)注環(huán)境對(duì)嬰幼兒發(fā)展的影響。我們首先組織參與課題研究的教師對(duì)多方互動(dòng)的理念進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要求教師以敘事案例的形式記錄親子活動(dòng)中有價(jià)值的互動(dòng)片段。這不僅為課題研究積累了第一手資料，而且為下階段進(jìn)行親子活動(dòng)互動(dòng)方式有效性的研究奠定了基礎(chǔ)。目前，該課題即將進(jìn)行中期匯報(bào)，相應(yīng)的親子方案也已進(jìn)入統(tǒng)稿階段，不久將出版。
以上這些只是我們?cè)谝荒甑膶?shí)踐工作中摸索總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，還有待完善與提高。下階段，我們將重點(diǎn)開展區(qū)域聯(lián)動(dòng)教研，在開展1～2歲幼兒親子活動(dòng)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高普陀區(qū)陽光娃娃早教公益活動(dòng)的質(zhì)量，并將全區(qū)聯(lián)動(dòng)教研研究的范圍拓展到2～3歲領(lǐng)域，推出《0～3歲嬰幼兒親子活動(dòng)教師指導(dǎo)手冊(cè)》的2～3歲分冊(cè)，給下屬各指導(dǎo)站教師提供更大的幫助。此外，我們還將著手制訂區(qū)早教中心、分中心、指導(dǎo)站及社區(qū)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的分級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范普陀區(qū)早教管理機(jī)制。
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