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　　什么是創(chuàng)造性

　　創(chuàng)造性和智商有點(diǎn)相關(guān)，但不是絕對(duì)有關(guān)。一般而言，有高智商的人，不一定有高的創(chuàng)造性；有好創(chuàng)造性的人，卻要有中等以上的智商。創(chuàng)造性除了智力之外，還包括了5個(gè)重要的能力：敏覺力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、精進(jìn)力、流暢力。

　　創(chuàng)造性也是一種思維能力，它并不是漫無邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應(yīng)環(huán)境的能力。但相對(duì)來說，并不是比較聰明的人，就一定有較高的創(chuàng)造性。事實(shí)上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因?yàn)樗麄凕c(diǎn)子多。心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。

　　培養(yǎng)寶寶創(chuàng)造性的作用和意義

　　創(chuàng)造性貫穿于生活的方方面面，美國最新的研究指出，相比智商而言，想像商數(shù)更能準(zhǔn)確地預(yù)知寶寶未來的學(xué)業(yè)是否成功。因此，培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性是爸爸媽媽能為他做的最好的事。讓你的寶寶成為原創(chuàng)的思考者，讓他從小就明白：許多問題不是只有一個(gè)正確答案。當(dāng)寶寶長大以后，他會(huì)擁有創(chuàng)造性解決問題的能力，創(chuàng)造出與眾不同的事物，創(chuàng)造性本身會(huì)讓他一生都感到幸福和快樂。

　　0-6歲是寶寶創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期

　　美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現(xiàn)，3-5歲是寶寶創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期，而5歲以后有逐漸下降的趨勢(shì)。我國的寶寶同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢？家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象。寶寶在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹�，家長和老師對(duì)寶寶的游戲活動(dòng)很少約束，寶寶有很多自由的空間，去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長和老師也不會(huì)對(duì)寶寶的想法或行動(dòng)進(jìn)行過多地干預(yù)，寶寶不會(huì)因?yàn)樽约旱暮�思亂想遭到別人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著寶寶年齡的增長，寶寶就要開始面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這時(shí)的家長和老師就變得嚴(yán)厲起來，因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)調(diào)的是寶寶應(yīng)該掌握更多的知識(shí)，更重視寶寶能否正確地思考。他們會(huì)告訴寶寶什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；該做什么，不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，寶寶的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，當(dāng)寶寶沒有按照成人教給他的那樣去做，寶寶就會(huì)受到批評(píng)和懲罰。這樣寶寶為了迎合成人，漸漸放棄了自己的胡思亂想，乖乖地向著成人們想要的答案思考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此，創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。

　　0-6歲寶寶創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)

　　創(chuàng)造思維是衡量一個(gè)人智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志。2歲以內(nèi)寶寶的創(chuàng)造思維還處在萌芽狀態(tài)。3歲后寶寶的創(chuàng)造思維才會(huì)有較大的發(fā)展，但仍存在很大的直觀性、不穩(wěn)定性。

　　如何培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性

　　提起創(chuàng)造性思維大家似乎覺得很神秘，并經(jīng)常把它與愛因斯坦等大科學(xué)家聯(lián)系在一起。當(dāng)然，科學(xué)上的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、文學(xué)藝術(shù)上的杰出作品等都是人類創(chuàng)造性思維的豐碩成果。但事實(shí)上，創(chuàng)造性思維并不是少數(shù)發(fā)明家專有的，凡是思維健全的成人和兒童都具有或多或少的創(chuàng)造性思維能力。比如，一個(gè)寶寶發(fā)現(xiàn)了擺弄玩具的新方法，一個(gè)學(xué)生想出了數(shù)學(xué)題的新解法，一個(gè)人設(shè)計(jì)布置他的新居等，都是日常生活中司空見慣的創(chuàng)造性思維的例子。可見創(chuàng)造性思維的本質(zhì)在于一個(gè)新字，提出新問題，用新的方式解決面臨的問題，創(chuàng)造出新的物質(zhì)和精神成果等。創(chuàng)造性不同于模仿，模仿只不過是在相同的情境中重復(fù)別人的行為或反應(yīng)罷了。具體方法有一下一些：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的條件發(fā)展寶寶的動(dòng)作。大腦是思維的主體，動(dòng)作的發(fā)展（特別是四肢的精細(xì)動(dòng)作）對(duì)大腦的靈活度起催化作用。如同優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當(dāng)中的大肌肉、精細(xì)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)課程等就是這樣的作用。

　　2、發(fā)展寶寶的語言能力—包括語言理解和語言表達(dá)。語言是思維的工具和表達(dá)形式，語言能力的發(fā)展可使思維更清楚地表達(dá)。

　　3、豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)源于生活，日常生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)給寶寶的思維提供豐富的素材。

　　4、啟發(fā)思維。通過家長及優(yōu)貝樂課程當(dāng)中啟發(fā)寶寶就日常生活中簡單的事物展開聯(lián)想。

　　5、利用故事引發(fā)寶寶的聯(lián)想。故事是寶寶喜歡的一種形式，讓寶寶續(xù)故事就是一種培養(yǎng)創(chuàng)造思維的理想方式。

　　6、創(chuàng)境設(shè)疑。如優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當(dāng)中中有意設(shè)置些情景疑問，讓寶寶設(shè)法解決。比如：給寶寶講故事，小朋友玩球不小心球掉到小土坑里了。這時(shí)可問寶寶：有哪些辦法可以把球拿出來?寶寶會(huì)說用手拿、用棍子挑、用鐵鉤鉤、往坑里灌水讓球浮上來等，聰明的寶寶甚至?xí)�說到動(dòng)物園請(qǐng)大象來用鼻子吸出來，這些都是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。

　　7、利用游戲進(jìn)行教育。如：優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當(dāng)中利用智高教具給寶寶準(zhǔn)備一個(gè)勺、一根皮管、兩只桶（一只裝水，一只空桶），要求寶寶盡快把水從一只桶轉(zhuǎn)移到另一只桶中，但不能倒的方法。一般情況下寶寶會(huì)拿勺去舀，這時(shí)優(yōu)貝樂的指導(dǎo)師卻會(huì)教寶寶把皮管一頭插入裝水的桶內(nèi)，一頭插入空桶，水就會(huì)順皮管流到空桶里，這就是解決問題的不同方法。

　　8、利用看圖改錯(cuò)。如：優(yōu)貝樂創(chuàng)造性思維課程當(dāng)中的情景分析環(huán)節(jié)：衣服穿得對(duì)不對(duì)？將動(dòng)物身體部位移動(dòng)后還原、猜謎語、連貫提問、歸類對(duì)比、找異同等方法訓(xùn)練寶寶思維的靈活性、敏捷性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。