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　　興趣是人的一種心理活動，正常的人都有自己的興趣。所以，對于一個人來說，不是他有沒有興趣的問題，而是應該有什么興趣的問題。

　　實踐中，家長們苦惱的不是孩子沒有興趣，而是孩子的興趣太廣了，上網(wǎng)、畫畫、唱歌、看電視、打游戲，什么都喜歡，什么都有興趣，就是學習沒有興趣。

　　面對這種狀況，許多家長先是好言相勸，甚至苦苦哀求，但孩子不聽；接著就是訓斥、甚至打罵，仍不見效果；最后就束手無策，只好聽之任之，甚至說：“孩子不喜歡的事就不要強迫他了，愛因斯坦都說過‘興趣是最好的老師’，孩子對學習沒有興趣，學不好，也不能責怪他�！�

　　這種認識并不合適。孩子對學習沒有興趣，固然不應該責怪他，但是不能聽之任之，放任自流。那樣會耽誤孩子一輩子，也是我們做父母的失職。

　　從心理學上講，一個人的興趣不是一成不變的。興趣是因人的需要而產(chǎn)生的，我們可以通過改變孩子的需要來改變孩子的興趣。所以，我們應該從理論上承認沒有改變不了的興趣，一個人只要改變了需要，他的興趣就會隨之改變。

　　心理學上把這種興趣改變的現(xiàn)象稱作“興趣的遷移”。

　　興趣遷移，有自發(fā)遷移和人工遷移兩種。小孩子的興趣很不穩(wěn)定，隨時都可能發(fā)生遷移，今天喜歡這個，明天喜愛那個，是常見的現(xiàn)象，這屬于自發(fā)遷移。早期誘發(fā)模式中所說的通過家長有意識的教育活動來實現(xiàn)的遷移是人工遷移。這就是說，只要方法得當，人的興趣是可以有意識地從一處一物遷移到另一處另一物的。

　　在實踐中，在我們的周圍可以看到一種人，他們能夠“干一行，愛一行，專一行”。其實，這并不是他們有什么特殊的能耐，實際上就是興趣遷移的心理品質(zhì)好�！案梢恍小�，他換了新的工作；“愛一行”，他很快地將自己的興趣從原來的工作上遷移到新的工作上來；有了新的興趣，他也就“專一行”了。他善于及時遷移自己的興趣，是興趣心理品質(zhì)好的表現(xiàn)。

　　所以，當我們確定目標是培養(yǎng)孩子的學習興趣時，就應當相信這個目標興趣是可以實現(xiàn)的，從而樹立起激發(fā)孩子學習興趣的信心。

　　如果我們設法把孩子的興趣遷移到學習上，“興趣是最好的老師”，他不就學好了嘛！那么，怎樣才能把孩子現(xiàn)在的興趣引導到學習上去呢？

　　激發(fā)孩子對學習本身的直接興趣，從本質(zhì)上講就是千方百計地對孩子進行學習目的教育，使孩子認識到學習是自己的直接需要。

　　樹立明確的學習目標，激發(fā)正確的學習動機，孩子就會對學習本身產(chǎn)生直接興趣。因為，目標、動機、興趣是相互貫通、相互遷移的。

　　這個道理是不言自明的。我們進行的學習目的教育，應該是具體、生動、可望而又可即的，不要講些泛泛的、抽象的“為祖國學習”、“為人民學習”的大道理，那對于孩子來說，難以理解，效果不好。

　　問題難是難在“千方百計”這四個字上，也就是用什么方法。

　　遷移興趣的方法很多，我在家庭教育中使用的是“逐步過渡法”。

　　所謂“逐步過渡”，指的是分成多個步驟，一步一步地將孩子的現(xiàn)實興趣向目標興趣遷移的方法。

　　這里的“現(xiàn)實興趣”，指的是孩子現(xiàn)在具有的興趣；“目標興趣”就是我們想要孩子建立的新興趣。當然，學習興趣應該是目標興趣之一。

　　之所以要一步一步地分成多個步驟來進行，是因為孩子并不喜歡“目標興趣”，所以不可能直接遷移。

　　我們只能先選擇一個事物，這個事物離孩子的現(xiàn)實興趣比較近，容易遷移過去形成興趣，先讓孩子喜歡這一事物，形成第一個“中間興趣”；然后再選擇第二件事物，這第二件事物離現(xiàn)實興趣遠了一點，離目標興趣近了一些，讓孩子喜歡這第二個事物，形成第二個“中間興趣”；接著再確定第三個中間興趣，進一步接近目標興趣。就這樣，逐步向目標興趣靠近，最后建立起目標興趣，實現(xiàn)現(xiàn)實興趣向目標興趣的成功遷移(圖4)。

　　我在家庭教育中就是這樣來遷移孩子興趣的。

　　案例一：

　　女兒曉春到小學五六年級時，我想讓她多讀一點長篇小說。因為讀點小說，尤其是多讀一點中外名著，對于孩子的成長、發(fā)展有好處。可是，曉春不喜歡看長篇小說。于是，我就將“讀長篇小說”的興趣設定為女兒的目標興趣，然后尋找機會設法將孩子的現(xiàn)實興趣遷移到目標興趣。

　　我首先采用的是“攀比誘導法”。我給女兒講讀長篇小說的意義，從長篇小說對青年人知識結(jié)構(gòu)的影響，講到長篇小說對工作的意義。特別是我舉了一個真實的案例：周恩來總理在一次接見外賓時，有一位日本記者曾問：“《三國演義》是一部什么樣的小說？”翻譯隨口回答說是“神話小說”。周總理當場作了更正。事后，周總理對此非常生氣，嚴肅地批評翻譯：“你看過《三國演義》沒有！”

　　從我的心理來講，這是反向攀比，你看這位翻譯不看長篇小說，工作就出差錯了，你將來可不能出這樣的差錯。

　　但是，并不見效果，女兒好像沒有一絲一毫去書架上拿長篇小說看的跡象。反過來，可能是我自己不覺得這樣講的次數(shù)太多了，講到后來，沒等我把話講完，女兒就會不耐煩地給我補上一句：“我知道，你又要說周總理了�！备愕梦沂�分尷尬。這“攀比誘導”失敗了。

　　第二次，我采用了“榜樣誘導法”。擔任這個“榜樣”的不是哪個大人物，而是優(yōu)秀科普書，試圖用優(yōu)秀科普書為榜樣誘導女兒看長篇小說。

　　有一次，我參加全國科普作家協(xié)會理事會會議，會上發(fā)了十幾本科普圖書，其中有一本《太陽元素的發(fā)現(xiàn)》，寫得特別生動，非常吸引人。我第一次看這本書時竟整晚沒有睡覺，是一口氣把它讀完的。

　　回到家中，我把這本書推薦給兒子司衛(wèi)東，我觀察到司衛(wèi)東也是一夜沒有睡覺把這本書看完的。

　　于是，我心想：這么好的書，推薦給女兒，她該會喜歡看了吧。

　　我悄悄地把《太陽元素的發(fā)現(xiàn)》放在女兒的桌子上，也沒有說什么要求。這是我在家庭教育中的習慣做法，更沒有說看完了給爸爸說說感想。但是，我并不是不管，而是悄悄地觀察女兒的行為。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她并不是趕在一天把書看完的，看完后倒是還推薦給同學看，但是她自己并未建立起喜歡長篇小說的興趣。這一次的“榜樣誘導”也失敗了。

　　但是，我沒有氣餒，我在繼續(xù)尋找新的機會。

　　過了個把月，電視臺開始播放電視連續(xù)劇《紅樓夢》，我覺得時機到了，可以用興趣遷移法。因為看電視是孩子的現(xiàn)實興趣，看電視劇《紅樓夢》和看長篇小說《紅樓夢》、再到看其他長篇小說有直接關(guān)聯(lián)。

　　于是，每逢播放《紅樓夢》電視劇時，不論在干什么事都停下來，全家都來看，看過之后全家討論。由于我、孩子媽媽和兒子，都看過小說《紅樓夢》，所以討論起來我們?nèi)齻�人都有話說，而且我特別招呼兒子，在討論的時候，故意選擇那些小說里有的、在電視劇里沒有的內(nèi)容來討論。女兒沒看過小說，就插不上話，這一插不上話，心理需求就產(chǎn)生了，她就要問，她一問就好辦了。

　　她問：“你們說的內(nèi)容我怎么沒有看到？”

　　她哥哥說：“在書上有�！蔽乙簿晚槃菡f這個內(nèi)容在書中哪一回，但是我并沒有要求女兒馬上看小說《紅樓夢》，更沒有批評女兒：“叫你看小說你不看！”

　　于是在看了兩三次電視劇之后，女兒就根據(jù)晚上電視劇要播到什么地方，自己從書架上抽出《紅樓夢》找到那一回看了起來。電視劇《紅樓夢》播完了，女兒把小說《紅樓夢》也看完了(圖5)。

　　當然，為了穩(wěn)定女兒剛剛建立起來的看《紅樓夢》小說的興趣，同時，也是因為我在討論中發(fā)現(xiàn)，女兒對《紅樓夢》中的人物形象、社會歷史、政治思想方面的內(nèi)容尤其感興趣，那是從電視畫面上看不出來的，于是我讓在圖書館工作的孩子的媽媽借來雜志《紅樓夢研究》給女兒看，幫助女兒理解《紅樓夢》小說中的深刻含義。

　　接著，我又不失時機地給曉春借了幾本長篇小說，借著看完《紅樓夢》的熱度，她又將這幾本長篇小說捧上，興致勃勃地看完了。此后，她又提出要看國內(nèi)外的名篇名著。應該說，她閱讀長篇小說的興趣是遷移成功了！

　　案例二：

　　我的外甥女平平，小時候喜歡唱歌，但不喜歡背古詩。那是她在讀小學一年級的時候，我出差在武漢錄了一盤《兒童唱唐詩》的錄音帶，想讓平平學點唐詩，于是就送給平平的爸爸。過了一個多星期，我去看平平，問：“能背幾首了？”

　　平平的媽媽說：“一首都不會！她不愿背�！�

　　我聽了后，一邊漫不經(jīng)心地說：“不愿背就不背了，”說完了還故意看了一眼平平，說，“平平，你說對不對。不愿背就不背了！”一邊坐在沙發(fā)上，打開錄音機，放起了流行音樂，和平平一起欣賞起來。

　　當然，我心里明白，我不是來和孩子一起欣賞音樂的，所以放了兩首歌之后就故意把《兒童唱唐詩》的錄音帶放進了錄音機播放起來。

　　只聽到清脆悅耳的童音響了起來：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰……”

　　我看平平也興致勃勃地在聽，就問：“平平，這歌好聽不好聽？”

　　“好聽！”平平以為我不是教她背唐詩，很高興地回答。

　　“你會唱嗎？”

　　“不會�！�

　　“你那么喜歡唱歌，一定很快就會學會的。來，我們來一起學�！�

　　于是，我和平平一起跟著錄音機唱了起來，唱著唱著平平不知道歌詞(唐詩)原句，就說：“那一句是怎么說的？”

　　“哪一句？”我一邊回答，一邊說：“我干脆把這首歌詞全抄給你�！�

　　我把那首詩抄了出來，和她一起跟著錄音唱，果然不用兩三遍，她就會唱了。大約半個小時，平平就學會了三首唐詩歌曲，也就背會了三首唐詩(圖6)。

　　第二天，她媽媽告訴我，平平把整盤錄音帶的唐詩歌曲都學會了，還去教鄰居的孩子唱呢，興趣一下子就遷移了。

　　要做好興趣遷移，關(guān)鍵在于兩點：

　　一點是對形成“中間興趣”事物的選擇。選擇的事物既要與孩子的“現(xiàn)實興趣”相關(guān)，也要與“目標興趣”相關(guān)。與現(xiàn)實興趣相關(guān)，為的是容易遷移成功；與目標興趣相關(guān)，是為了有利于最終實現(xiàn)目標興趣。關(guān)聯(lián)度越多越好，孩子就會在高高興興的活動過程中，接觸、了解和認識目標興趣的內(nèi)容，也就容易實現(xiàn)遷移。孩子目標興趣的最終遷移成功，不是家長強加給孩子的，是孩子在接受誘發(fā)過程中自發(fā)產(chǎn)生的。

　　另一點是不要企圖一步到位，不要寄于希望于爸爸、媽媽說一句話，孩子就可以改變他的興趣。有時需要反反復復進行好幾次。如果通過誘發(fā)，孩子的興趣仍舊沒有遷移到目標興趣方面來，不應該責備孩子，只能說你的誘發(fā)方法不對路，那就應改變誘發(fā)方案，直到孩子自發(fā)產(chǎn)生目標興趣為止。