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　　導 讀：孩子總是把不好聽的話?在嘴邊、喜歡跟小朋友搶玩具、話匣子一開就講個不停、三催四請就是不肯好好就寢、拖拖拉拉一頓飯總是吃半天，怎?會這樣？對癥下藥，了解幼兒人格與認知發(fā)展特質(zhì)，選擇正確的教養(yǎng)方式，就能幫助幼兒正確學習。

　　挑戰(zhàn)一、不好聽的話常?在嘴邊

　　若以佛洛伊德的性心理發(fā)展來看，孩子在這個年紀會開始關注自己的身體，好奇自己跟別人的身體有什?不一樣是很正常的。

　　因為還沒學會表達這些情感，所以他們透過講一些大便、ㄋㄟ ㄋㄟ或雞雞之類的話來呈現(xiàn)他們對這些話題的關注。

　　對於這樣的好奇，父母可以藉機說出孩子的情感：“你有××，覺得很好玩嗎？”你是不是很覺得很奇怪，為什?人會有××？并肯定孩子可以關心自己的身體是一件很厲害的事，聽聽看他從何時開始發(fā)現(xiàn)這件事呢？發(fā)現(xiàn)時的心情如何？甚或可以透過幼兒性教育繪本與孩子討論。

　　討論的同時也要讓孩子?解他關注的這些部位，是人身上很重要、私密的部位，穿泳衣時都會蓋起來保護著，是不隨便呈現(xiàn)出來的。

　　所以鼓勵孩子若有這些好奇，可以提出來跟父母說：并讓孩子知道，若常把這些話?在嘴上，別人聽了會覺得他很奇怪，因為別人不像爸媽那?了解他。

　　有些父母在聽到孩子講出這一類的話，常會生氣或斥責，因此有些孩子為了得到父母的注意，就會把這類話常?在嘴邊。若判斷孩子說這些話是為了引起注意時，父母可以?忽視的方式，待孩子能明白地說想法時才予以理會�；蛑苯訂柡⒆樱耗阋�說什?？一直說這些話我們聽不懂，就不知道怎?幫你？

　　當孩子可以明白說意見時即予以鼓勵：“這?說，媽媽懂了！”你講得很清楚，我知道了！如此孩子自然得以選擇他覺得能被重視的表達方式。

　　其實孩子說這些話，同齡的朋友就會覺得很好笑，孩子喜歡這種掌控及跟同伴同樂的感覺，因此動不動就?在嘴巴上。這時父母可以先關心孩子喜歡這種一起歡樂的感覺，他跟同伴還一起做過什?好玩的事？幫忙孩子看到除了說這些話逗朋友開心外，還有很多其他的交朋友能力，并試著表達擔心他被誤會的心情。

　　挑戰(zhàn)二、和同伴搶玩具

　　若以皮亞杰的認知發(fā)展理論來看，這個階段的孩子有自我中心的特質(zhì)，人的發(fā)展也一定是要有我，才會有別人。有了「我的」后，才有所有權觀念，再從確保自己的所有權后，學習尊重他人的所有權。

　　父母要?解孩子只是想拿到他想要的東西，他不知道別人跟他有同樣的需要，或甚至不清楚別人?取的方式跟他不一樣罷了。因此父母不要太快為孩子的行為下標?：愛搶、霸道、懦弱..，或斥責孩子，要孩子不要怎樣..。否則孩子有可能如艾瑞克森理論中所說的，會過於擔心外界，壓下自己真正的需要，甚至往后會害怕面對?突。

　　相反的，可以試著做的是，聽看看孩子想這?做的原因，支持他的需要或動機，詢問孩子是否知道同伴的想法可能是什?。讓孩子?解用原來的方式看起來讓雙方都很不開心，如果希望能得到自己想要的結果，問問孩子下一次可以做什?。并試著與孩子演練各種他做得的方法，鼓勵他下次遇到時試試看，之后再一起看看這方法好不好用，不好用再來修正。這樣，父母即幫忙孩子步入面對?突，解決問題的流程。

　　以孩子搶了別人玩具為例，父母可以試著以中性的話語問孩子：為什?你想要拿那個玩具呢？并關心孩子的需要：原來這玩具太吸引你了，讓你很想玩玩看。試著讓孩子由自己的立場來關心同伴的想法：那?你知道這是××的嗎？你不喜歡別人沒有問你就拿走你的玩具，××也一樣哦�！鼓阆Ｍ麆e人要來借你的玩具的話，要怎?跟你借？這?做，××才會把你當朋友哦！試著陪孩子操作各種方法，父母也可以提出孩子做得到的建議，如：“××，玩具可以借我玩一下嗎？”

　　有些孩子認為我的玩具別人隨便拿都可以，為什?我要跟他說呢？這時孩子要學習的是，他自己是這種方式，但別人可不是哦；或他自己一定會借別人，但別人是很寶貝自己的玩具，說不定是不借人的。在這樣的?突經(jīng)驗中，孩子自然而然有更多他人的觀點進來，是得以減少自我中心，開始進入有我有你的人際關?。

　　若孩子的玩具被搶了，這時可以關心的是孩子的心情：“被拿走玩具時，有沒有嚇一跳？”如果是你要，你會先說一聲再拿，對不對？問問孩子有沒有什?話想跟對方說，或鼓勵孩子試著說：“××，你要先問過我，才可以拿我的東西�！�

　　甚至讓孩子?解有些小朋友看到玩具就會想玩，沒有想到要先借。若孩子有些東西很寶貝，?不得借同伴玩，他打算怎?辦，如：就不帶去分享，在家玩?zhèn)�夠，等到不介意弄壞時再帶出。

　　挑戰(zhàn)三、講話講不停

　　有些家長聽到老師說孩子在園內(nèi)愛講話，常因聊天忘了吃飯，上課也和其他同學攀談；或不講話也一定要發(fā)出聲音；回到家后，大人講話，孩子也老愛插嘴。究竟要怎?培養(yǎng)孩子在適當時機講出得體的話？

　　心理學家艾瑞克森所提到的進取與羞怯來看，這個階段的孩子甫學會語言，透過語言充實腦內(nèi)的資料庫及維?跟身旁的人的關?，是滿足他們進取動機的方法，因此動不動就問為什?，或不停地說話是孩子此時常見的狀況。為了讓孩子能適當?shù)陌l(fā)展，不壓下其需要，并讓孩子知道什?狀況下得以滿足，是家長需要幫忙孩子學習的。

　　父母若能先?解孩子這些心情，并讓孩子?解這?做會吵到別的同學或忘了吃飯。若還有很多話想說，什?時候可以說呢？藉此讓孩子學習在適當?shù)臅r機做自己想做的事，并學習一次做一件事的能力。這是要慢慢學習的流程，不是馬上就能調(diào)整的，當孩子說的頻率變少或吃的飯更多時，試著鼓勵孩子，讓孩子知道自己又即將學習一個新的能力了。

　　但父母也需要評估孩子是否平時很少被聆聽自己的想法，因此找到傾聽的伴就要訴說。這時父母可以做的是在每天固定撥個20分?，聽聽看孩子想跟你說的任何話，以滿足孩子被聽的需要。

　　孩子不講話也一定要發(fā)出聲音的原因是需要再?解的，這有可能是腦中突然閃到什?畫面而不加思索地脫口而出，可以在事后再關心孩子那時發(fā)出聲音是發(fā)生什?事或想到什?了，下一次類似的狀況發(fā)生時可以記著再與大人說，因為突然發(fā)出聲音會讓人嚇一跳。

　　另外也有可能的是孩子藉此想吸引大人的注意，此時大人可?不理會的方式，只要不影響他人，孩子叫累了自然就停了�；虼笕艘部梢宰呓�拍拍他，問孩子：“有什?話想說嗎？”當孩子能明白說時予以肯定，鼓勵孩子下次這?說大人就會知道他的需要了。此外大人若能在孩子明白提需要或困難時予以鼓勵，孩子自然能學習以合適的行為來獲取重視。

　　孩子雖學會語言但社會化能力是需要學習的，如：等別人說完再說、可以問什?時候輪到他、明白地說出自己意見。若孩子插話時，父母試著說：“你有話想說嗎？”媽媽知道你很急，但我正在跟××說話，還需要一下下。你要等我講完去找你，還是你在長針指到9的時候再來找我？如果允許，盡可能更早去找孩子，讓他經(jīng)驗大人不會忘記他，等待一樣可以有他想要的結果。

　　此外孩子常不會因應特殊情況說出適當?shù)恼Z言，這時大人可以幫忙翻譯孩子的話或拓展孩子的語言。如明明孩子生氣了，就說：“大笨蛋！”這時父母可以試著幫忙說出孩子的心情：“哼，我生氣了！”甚至問問孩子在氣什?，下次可以這?說，這樣孩子的語言資料庫就變多了，也可學習當更佳應對語詞。

　　挑戰(zhàn)四、不想去睡覺

　　幼兒渴望探索，除了大人所關注的正事外，游戲、談話、觀察外界..也是他們不可或缺的要事，要他們?下多采多姿的世界，獨自上床是很不容易的事。況且現(xiàn)在多屬雙薪家庭，孩子看到父母只有晚上的一小段時間，期待父母有更多的陪伴是很正常的需要。

　　大人若能在睡前多抱抱孩子，在肢體上有更多的撫慰，讓孩子感受不僅孩子想把握每一刻，父母也把握每一刻與孩子的相處，孩子的心情被回應了，自然會比較安定。

　　此外，父母也應試著了解孩子想再做更多事的渴望，并讓孩子知道一定還有機會再做，孩子的心情被?解及再保證后，慢慢地就能接受上床睡覺不代表我沒機會做我想做的事了。

　　大人也能試著在?休假期的前一晚，開放讓孩子得以晚睡半個或一個小時，有更長的時間做平常很想做的事，以適度地滿足孩子的需要。那?，當孩子在?間晚上拖拖拉拉地不肯就寢時，就可以安定孩子等到?五晚就可以晚一點睡，?造總是有機會的期待。

　　有些孩子在平日就寢前需要有些睡前儀式，如把喜歡的娃娃堆好、和父母聊個10分?、或念個床邊故事..等，疲憊不堪的父母的確很難忍受孩子一再地將睡前行動延長，但是如果?解透過這些行為孩子想確定他們對環(huán)境的掌控感，父母或許得以心平氣和地看待。因此，只要孩子在就寢時間躺在床上，即使睡不著，父母也不用特別去關注，他們自然會待到疲累而安然入睡。

　　挑戰(zhàn)五、一餐飯吃好久

　　上學后，每天早上的早餐像打戰(zhàn)，一餐飯都要吃好久好久，但又希望孩子能睡飽一點不要趕，爸媽要怎?從容度過早飯時間，又能讓孩子吃完、吃的營養(yǎng)？

　　很多孩子一早起來會有起床氣，況且剛睡醒還不會有食?。若父母想幫忙孩子早起，自己一定也要比孩子早起，做好一天已經(jīng)開始的?備，或透過某些儀式幫忙孩子?備起床，如打開孩子愛聽的音樂、大力的擁抱孩子叫他起床。

　　若孩子每天都不想起來上課，除了分離焦慮外，父母也可以再多觀察孩子是否不適應幼稚園生活，與園方聯(lián)?以?解孩子的狀況。

　　如以肛門期的發(fā)展來看，孩子已經(jīng)開始學習掌控自己的身體感覺，透過吃早餐學習關注并照顧自己的身體是必須要的。在食物的選擇上，若能試著依孩子需要（如：液態(tài)或固態(tài)食物），或請孩子列出想吃的早餐讓父母事先安排；此外份量不要太多，以孩子自己覺得夠了即可。若孩子當天覺得不夠，問問他隔天想多吃一些或帶一些到幼稚園吃，如此，孩子才有機會透過此流程學習。

　　目前多數(shù)的幼稚園在早上有點心時間，所以孩子早上即使吃得不多，到幼稚園后不會餓也是正常的。只要父母能幫忙孩子有吃早餐的習慣，并能關心自己吃的份量能否度過一早的時間，這樣早餐時間對孩子與父母而言就較不是件辛苦的任務，愉快的一天才有可能開始。