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　　你的孩子是否會(huì)被各種色彩鮮艷的圖畫(huà)書(shū)所吸引呢？你的孩子是否會(huì)用懇求的語(yǔ)氣對(duì)你說(shuō)：“媽媽?zhuān)o我講這個(gè)故事吧！”你的孩子是否曾指著一個(gè)方塊字，好奇地問(wèn)你：“爸爸，這個(gè)怎么念？”

　　如果答案是肯定的，那么恭喜你，你的孩子對(duì)閱讀很有興趣，他正邁開(kāi)走向良好閱讀的第一步。但是，接下來(lái)發(fā)生的事，卻令你感到很困惑。為什么我講的故事孩子不愛(ài)聽(tīng)？為什么孩子要求反復(fù)講同一個(gè)故事呢？下面，我們就來(lái)為家長(zhǎng)解惑吧。

　　爸爸講的故事不好聽(tīng)

　　案例：嘉嘉的父母工作繁忙，很少有機(jī)會(huì)陪伴孩子。有一次，爸爸出差回來(lái)送給嘉嘉一本故事書(shū)。嘉嘉希望爸爸能給他講一講書(shū)中的故事�？墒窃谥v的過(guò)程中，爸爸的手機(jī)一次次響起，于是，爸爸匆匆忙忙把故事讀了一遍就結(jié)束了。嘉嘉覺(jué)得爸爸講的故事一點(diǎn)兒也不好玩。

　　分析：如果你還沒(méi)有靜下心來(lái)，準(zhǔn)備好和你的孩子一起分享書(shū)中的故事，就請(qǐng)直接告訴孩子，否則這將會(huì)成為一次相當(dāng)糟糕的親子閱讀。

　　有研究表明，在親子閱讀中，家長(zhǎng)普遍會(huì)大聲地朗讀繪本上的文字，或者用自己的語(yǔ)言陳述個(gè)人對(duì)作品的看法，偶然向孩子提出幾個(gè)簡(jiǎn)單或以是非疑問(wèn)句方式提問(wèn)的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)上，這樣的閱讀模式并不理想，專(zhuān)家指出：合作式親子閱讀是最佳的親子閱讀形式。

　　合作式親子閱讀模式，要求家長(zhǎng)時(shí)時(shí)關(guān)注自己孩子對(duì)故事的反應(yīng)，并且通過(guò)不同方式的提問(wèn)(親子間的雙向提問(wèn))讓孩子真正地關(guān)注故事，并讓孩子結(jié)合故事充分展開(kāi)想象、進(jìn)行猜測(cè)、描述等。在這種閱讀模式中，家長(zhǎng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情都是影響孩子閱讀效果的因素，孩子喜歡有變化的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和夸張的面部表情。

　　我要聽(tīng)同一個(gè)故事

　　案例：“怎么又是這本書(shū)？都已經(jīng)講過(guò)5遍了。雯雯，我們換一個(gè)好聽(tīng)的故事來(lái)講，好嗎？”睡覺(jué)前，雯雯媽媽看到女兒又遞給她昨天一起讀過(guò)的故事書(shū)，實(shí)在沒(méi)興趣再讀一遍。于是，她為雯雯挑選了一本新書(shū)，但雯雯卻堅(jiān)持要聽(tīng)昨天的故事。

　　分析：你的孩子很可能會(huì)要求你和他一起反復(fù)閱讀同一本圖畫(huà)本，每一次都是那么興致勃勃，而你可能已經(jīng)有些厭煩了。這個(gè)時(shí)候，你一定要耐下心來(lái)，陪伴孩子一起閱讀。

　　其實(shí)，這種重復(fù)并不是孩子記憶力差，而是他想把這個(gè)令他著迷的故事記得更牢，變成自己的故事。所以，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要用“不是已經(jīng)念過(guò)了嗎”這樣的理由來(lái)拒絕自己的寶貝，那樣會(huì)傷了孩子的心，同時(shí)也可能大大打擊他對(duì)閱讀的興趣。其實(shí)，家長(zhǎng)不妨認(rèn)真關(guān)注自己的孩子，即使是同一個(gè)故事，孩子聆聽(tīng)時(shí)的表情、關(guān)注的內(nèi)容、對(duì)故事的提問(wèn)也全然不同。突然有一天，他會(huì)用自己的語(yǔ)言給你講述這個(gè)美麗的故事，這不是很奇妙嗎！

　　親子閱讀不僅僅是你在孩子臨睡前給他照本宣科地讀一個(gè)童話故事。不妨選擇一個(gè)雙休日的午后，與孩子一起坐在地毯上，探究一下月亮上的秘密；或是和孩子一起邊講故事邊動(dòng)手給故事里的小動(dòng)物畫(huà)一個(gè)溫馨小屋；或是拿起剪刀、膠水、油畫(huà)棒跟著書(shū)里的步驟一起來(lái)制作一個(gè)七彩陀螺吧。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/zaojiao/584548.html

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親子閱讀不是照本宣科讀故事

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