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知名教育專(zhuān)家蔡偉忠博士認(rèn)為：“有時(shí)候孩子的訴說(shuō)只是為了尋求情感的支持，我們是人，是家人，不是機(jī)械，了解他的情緒，并不等于認(rèn)同他哭鬧、打架。然而很多家長(zhǎng)出于慣性思維，沒(méi)有愛(ài)，不會(huì)跟孩子談情說(shuō)愛(ài)，什么事情都是講道理，先情后理很重要�！�

了解孩子情緒，先情后理

現(xiàn)代的家庭教育最缺失什么?蔡偉忠博士的講座伊始就拋出了這個(gè)問(wèn)題。坦言自己成長(zhǎng)過(guò)程中被打得“死去活來(lái)”的蔡博士，并不贊成用打來(lái)教育孩子，然而在這個(gè)問(wèn)題上仍有不少家長(zhǎng)舉手表示曾打過(guò)孩子。“孩子不是在用耳朵學(xué)習(xí)，而是在用眼睛模仿學(xué)習(xí)，今天你打了孩子，明天他可能就用打來(lái)面對(duì)這個(gè)世界�！痹诓虃ブ也┦靠磥�(lái)，現(xiàn)代不少家庭缺乏港灣的溫馨，更像是一個(gè)派出所，媽媽也不像媽媽?zhuān)�更像是派出所的警察，�?jīng)常面對(duì)著放學(xué)一進(jìn)家門(mén)的孩子審查道，“作業(yè)做完沒(méi)有，今天在幼兒園有沒(méi)有聽(tīng)老師的話(huà)?”蔡偉忠博士認(rèn)為，孩子人格健全，給予他們幸福感最重要。給予幸福就需要跟孩子建立良好的關(guān)系，學(xué)會(huì)跟孩子談情說(shuō)愛(ài)，“愛(ài)從來(lái)不等同于滿(mǎn)足他們的物質(zhì)需求，而是懂得他們的情感需求”。

有一次蔡博士乘坐飛機(jī)偶遇一家三口，媽媽對(duì)著手機(jī)各種自拍，爸爸看書(shū)，獨(dú)留女兒一人吃糖果，剛開(kāi)始蔡博士并不以為意。過(guò)了一會(huì)，女兒提出需求想吃大的糖果，媽媽告知女兒大的糖果已經(jīng)吃掉沒(méi)有了，可是女兒依然不依不饒，吵鬧聲漸漸引起了周?chē)�人的關(guān)注，此時(shí)媽媽覺(jué)得臉上有點(diǎn)掛不住，對(duì)著女兒嚴(yán)厲呵斥道：“我數(shù)一、二、三，你要是還哭的話(huà)我就打你了。”然而等媽媽數(shù)完，女兒依然哇哇大哭，感覺(jué)顏面盡失的媽媽氣急敗壞扇了女兒巴掌，可依然未能阻止女兒的哭聲。此時(shí)蔡博士站了出來(lái)，他溫柔對(duì)小女孩說(shuō)道：“你是不是想吃大的糖果呢?”女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭，“沒(méi)有吃到是不是覺(jué)得很委屈呢?”女孩又點(diǎn)了點(diǎn)頭，在與蔡博士交談中，小女孩漸漸止住了哭聲。

對(duì)此，蔡博士說(shuō)：“有時(shí)候孩子的訴說(shuō)只是為了尋求情感的支持，我們是人，是家人，不是機(jī)械，了解他的情緒，并不等于認(rèn)同他哭鬧、打架。然而很多家長(zhǎng)出于慣性思維，沒(méi)有愛(ài)，不會(huì)跟孩子談情說(shuō)愛(ài)，什么事情都是講道理，先情后理很重要�！�

懂得先情后理、情理分開(kāi)也很重要。孩子的學(xué)習(xí)只有兩個(gè)方法，一個(gè)是歸納，一個(gè)就是想象。家長(zhǎng)經(jīng)常用嘴巴告訴孩子，卻忘了事實(shí)歸納的方法教育孩子，孩子就會(huì)通過(guò)歸納來(lái)找到相信的事實(shí)，通過(guò)實(shí)際情況歸納出規(guī)矩。比如寶寶每次一哭就有飯吃，只要家長(zhǎng)每次都滿(mǎn)足孩子的這個(gè)愿望，以后他有任何需求都會(huì)用哭來(lái)尋求表達(dá)。蔡博士現(xiàn)場(chǎng)還跟家長(zhǎng)探討了一個(gè)問(wèn)題，如果孩子晚上任性不吃飯，等到八九點(diǎn)的時(shí)候餓得在家里走來(lái)走去，家長(zhǎng)們要不要管呢?對(duì)于這個(gè)話(huà)題，不少家長(zhǎng)選擇了不管，也有一小部分家長(zhǎng)怕孩子餓壞，給孩子煮東西吃。對(duì)于這兩種方式，蔡博士都不贊同，“管了孩子，就破壞了規(guī)矩，以后他還一如既往任性，不管孩子也不對(duì)，我們要給予孩子關(guān)愛(ài)，做父母的要永遠(yuǎn)理解自己的孩子�！蹦敲凑�確的方式應(yīng)該是什么樣的呢?蔡博士教媽媽們可以對(duì)孩子說(shuō)，“寶貝，肚子餓得是不是很難受呢?看到你肚子餓，媽媽也很難受。這樣吧，今天我們就早點(diǎn)睡，明天早點(diǎn)起來(lái)吃早飯好嗎?”蔡博士認(rèn)為，情歸情，理歸理，情理一定要分開(kāi)，“情用得對(duì)，給予孩子的愛(ài)越多越好，但一定要堅(jiān)持原則，因?yàn)楹⒆訒?huì)通過(guò)歸納來(lái)學(xué)習(xí)”。

學(xué)習(xí)的自主性往往會(huì)帶來(lái)意外收獲

對(duì)于孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們想要何種效果呢?蔡偉忠博士舉了兩個(gè)例子，一位幼兒園的老師在一節(jié)課上，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)了蘋(píng)果、香蕉、梨子、葡萄等多達(dá)十幾種水果的英文單詞，而另一位老師，則從蘋(píng)果的形狀、顏色、氣味、聯(lián)想等各個(gè)方面引導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)散思維，一節(jié)課只教會(huì)了孩子學(xué)習(xí)蘋(píng)果，在場(chǎng)的家長(zhǎng)們毫無(wú)例外地愿意第二位老師教自己的孩子，這與瑞吉?dú)W教學(xué)體系如出一轍�！敖逃�不是預(yù)備課程教孩子，不是準(zhǔn)備內(nèi)容給孩子，而是通過(guò)孩子的興趣，引發(fā)孩子發(fā)散學(xué)習(xí)能力�！彼�舉例說(shuō)道，在瑞吉?dú)W教學(xué)課堂上，孩子們看到一個(gè)影子，老師會(huì)引導(dǎo)孩子從影子開(kāi)始教學(xué)，“我們大家能不能來(lái)模仿這個(gè)影子?這個(gè)影子像什么?影子還能不能變換別的形式呢?”將影子作為載體，將一堂課延續(xù)下來(lái)，“這對(duì)整個(gè)教育的意義都非常重大，帶來(lái)的是自主和非自主的學(xué)習(xí)，自主和非自主的學(xué)習(xí)可以決定孩子的人生”。

自主和非自主的學(xué)習(xí)為什么反差效果如此之大呢?蔡偉忠博士說(shuō)道，“欲擒故縱，做一件事的動(dòng)機(jī)很重要”。他舉例，湯姆被罰刷三個(gè)小時(shí)的圍墻，他刷得異常痛苦，覺(jué)得時(shí)間極其緩慢。恰逢此時(shí)三個(gè)小伙伴路過(guò)，湯姆機(jī)智告訴小伙伴自己是在做游戲特別好玩，而且只有一套工具，小伙伴們想要嘗試的話(huà)只能用玩具交換。然后湯姆就在樹(shù)底下悠然玩起了玩具，三個(gè)小伙伴也異常開(kāi)心刷起了墻壁。同樣是刷圍墻，為什么對(duì)湯姆來(lái)說(shuō)是異常痛苦的事，對(duì)三個(gè)小伙伴卻是開(kāi)心的事呢，“這就是自主與非自主的區(qū)別，做媽媽的可以引導(dǎo)孩子做一些你想讓他做的事情，這就是做媽媽的智慧。”湯姆被罰刷圍墻效果也可想而知，小伙伴用玩具換來(lái)刷圍墻機(jī)會(huì)，肯定會(huì)認(rèn)真對(duì)待，自主與非自主能帶來(lái)認(rèn)真與不認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度�！皡R景新城幼兒園采用的瑞吉?dú)W教學(xué)體系就能帶來(lái)孩子學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)孩子認(rèn)真做好每一件事。認(rèn)認(rèn)真真做好一件事，好過(guò)馬馬虎虎做十件事�！辈虃ブ也┦空J(rèn)為，中國(guó)許多幼兒園最大問(wèn)題就是教出一批會(huì)說(shuō)不會(huì)做的孩子，而瑞吉?dú)W教學(xué)體系能讓孩子有好奇心，源頭來(lái)自孩子的興趣，通過(guò)動(dòng)手去解決問(wèn)題，在動(dòng)手的過(guò)程中孩子能獲得自我形象的提升，堅(jiān)信我可以做到，這對(duì)孩子的影響是不可言喻的。他同時(shí)也希望家長(zhǎng)們能與老師配合，打造一個(gè)全信任、正能量的幼兒園，讓孩子終生受益。