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日前，在第二南開中學(xué)大會堂舉行了名為“推動世界的手——讓花開，蘊成就之果”大型家庭教育公益講座，主講人是資深青少年成長訓(xùn)練專業(yè)導(dǎo)師、心理咨詢培訓(xùn)講師曹廷琿。曹老師還是全國首家青少年成長素質(zhì)訓(xùn)練體系“生命樹成長訓(xùn)練”課程體系的創(chuàng)始人。曹廷琿說：“很多父母總是苦惱，我們創(chuàng)造了生命卻難以讓生命更精彩;我們付出了愛，卻收獲不到愛的果實。”他指出了一些父母在教育孩子中的誤區(qū)，同時也介紹了一些令人耳目一新的教子觀點。

惡性比較會帶來惡果

曹廷琿認(rèn)為，目前有80%左右的家庭還沒有走出教育觀念的誤區(qū)，而且很多父母也沒有意識到這些誤區(qū)的后果。誤區(qū)之一就是惡性比較。他舉了這樣一個例子。有個孩子平時學(xué)習(xí)不好，可有一次拼命學(xué)習(xí)，最后考了90分。他興高采烈地跑到媽媽面前，告訴媽媽他考了90分。這個時候，他的媽媽和很多父母說的第一句話就是：“你們班有考100分的嗎?”而當(dāng)孩子有一天終于考了100分的時候，父母往往又會問：“你們班有幾個人考了100分?”每個孩子都渴望被表揚，以此肯定自己努力的價值。而父母卻習(xí)慣了拿別的孩子的優(yōu)點去比自己孩子的缺點，而絕不會去拿自己孩子的優(yōu)點去比別的孩子的缺點。久而久之，孩子的內(nèi)心在悄然發(fā)生變化，自信心沒有了，且這樣下去，往往不會使孩子奮發(fā)圖強，反而讓他慢慢產(chǎn)生了一種嫉妒心理，不會用正當(dāng)?shù)氖侄稳コ�越別人。

曹廷琿接著舉了一個例子。有一位小男孩經(jīng)常被父母拿來與自己的哥哥做比較。每次父母都會對他說：“你看哥哥學(xué)習(xí)多好啊!”久而久之，每次參加家庭活動，小男孩總會問：“哥哥去嗎?如果哥哥去我就不去。”有一次考完試，小男孩十分開心地跑到父母面前，父母以為他考出了好成績，可沒想到小男孩十分高興地對父母說：“我告訴您一個好消息，我哥沒及格!”這就是惡性比較帶來的惡果。

物質(zhì)獎勵是不當(dāng)?shù)膼?/p>

父母應(yīng)該善于向孩子表達(dá)自己的愛，比如可以經(jīng)常拍拍孩子的肩膀，直接告訴他，爸爸媽媽有多愛你、多喜歡你。但很多父母都不善于用語言表達(dá)出這份愛。有時候，這會導(dǎo)致孩子學(xué)不會愛。

愛是無條件的，但有些父母常表露出一種有條件的愛，比如常對孩子說，如果考好就會獎勵什么東西。曹廷琿認(rèn)為，這種物質(zhì)獎勵交換方式是成年人的交往方式，用來教育孩子是不當(dāng)?shù)�，因為這讓孩子在潛意識中學(xué)會了物質(zhì)交換。而這帶來的一個后果就是，孩子往往到了初中便不會主動學(xué)習(xí)了，因為孩子要不到自己想要的東西了，比如想要女朋友、不切實際的物質(zhì)需要等，但有時候父母又給不了他這些東西。

愛應(yīng)是一種整體的接納，包括接納孩子的消極情緒和缺點。父母應(yīng)用一顆偉大的心去擁抱一顆不偉大的心，“愛意味著恒久的忍耐”。同時，父母應(yīng)和孩子在相處中形成一種平等的愛的關(guān)系。

表揚孩子的努力而不是天賦

父母要善于表揚孩子，這樣會使孩子的責(zé)任感增強。但表揚孩子也需要技巧，比如有些父母在孩子考出好成績時會說，“這是你應(yīng)該做的”，“我很高興”，“繼續(xù)努力”等。這樣的表揚并不一定會對孩子起到鼓勵的效果，因為這些話讓人看來，父母仿佛將孩子視為自己的努力。長期如此，會導(dǎo)致孩子習(xí)慣于看別人的臉色行事，不敢講真話。如果父母把這些話換為“你太優(yōu)秀了”或“我真為你高興”等，則會達(dá)到不同的效果。

表揚孩子，最重要的是，應(yīng)該表揚他努力的結(jié)果，而不是表揚他的天賦。在美國的家庭教育中，人們刻意地拒絕去表揚孩子的天賦，因為他們認(rèn)為，天賦是上帝賜予孩子的，與孩子沒有任何聯(lián)系。如果表揚了孩子的天賦，則會使孩子不知進(jìn)取。

父母愛孩子不能沒有自我

在教育孩子的過程中，父母，特別是母親常把自己的大部分精力都放在了孩子身上。她們經(jīng)常會說：“我最大的希望就是孩子……”往往這樣的父母在愛孩子的過程中迷失了自己。曹廷琿認(rèn)為，這樣的父母也是不健全的。其實，父母和孩子就如同三棵樹，父母是兩棵大樹，孩子如同夾在中間的一棵小樹，如果兩棵大樹將小樹籠罩，則三棵樹都不會發(fā)育正常、不會快樂。最好的辦法是，三棵樹都有自己的人生目標(biāo)，擺正自己生命的價值，父母和孩子都變得健全，從而孩子也會成為一個獨立的人，找到人生的價值。

“短板”教育易讓孩子沒自信

每個人都需要被一種信念支撐和推動。因此，父母應(yīng)該提高自己的修為，用積極正確的信念來教育孩子。然而在教育孩子時，很多父母往往借鑒“木桶原理”，采用“補短”的方式。因為木桶的容積取決于最短的板，于是很多父母把教育孩子的重點放在了孩子的短處上，使孩子的精力和注意力都集中在自己的短處上。一個孩子的人生才剛剛開始，就要開始學(xué)會否定自己，這樣做的結(jié)果往往會是越補越短。其實，培養(yǎng)出孩子的優(yōu)勢和長處才能使孩子成功，“沒有發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點是家長的罪過”。如果父母經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子的短處，久而久之，孩子被催眠，逐漸失去了自信。

父母不妨借鑒“山峰原理”，采用“揚長”的方式來教育孩子。因為優(yōu)點可以輻射其他缺點，也可以幫助孩子控制其他缺點，提升孩子人生的優(yōu)勢。也許你的孩子只在某一方面優(yōu)秀出色，父母可以一點點地放大孩子的優(yōu)點，使孩子找到自信的感覺。

在孩子面前樹立老師的威信

現(xiàn)在，有些父母經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些孩子特別不愛聽老師的話，仿佛對老師有一種天然的、沒有緣由的抵觸情緒。其實，原因可能來源于我們的父母平時無意中在孩子面前指責(zé)過老師。比如有的家長開完家長會回來會跟孩子說：“你們班怎么找了這么一個老土的老師?”還有的家長可能因為與老師的觀點不合，甚至沖到學(xué)校當(dāng)著學(xué)生的面與老師爭吵。這樣做的結(jié)果就是摧毀了老師在學(xué)生心目中的形象，使老師喪失了威信，無法使孩子相信老師并向老師學(xué)習(xí)。這是一些父母需要注意的問題。

教育孩子的過程就像戰(zhàn)斗

曹老師說，教育孩子的過程就如同一場戰(zhàn)斗，時刻面臨風(fēng)險、失敗、機遇、勝利。在戰(zhàn)斗的過程中，往往父母的精明、強勢會導(dǎo)致孩子無崇拜。在我們的身邊不乏這樣的例子，一些事業(yè)很成功的父母，在發(fā)現(xiàn)自己的孩子不夠強時，或達(dá)不到他們的希望時，他們所使用的教育方法就是打、罵和強迫等，這常使孩子失去了自尊、信心和勇氣。這些在家中與父母戰(zhàn)斗失敗的孩子，也會失去走出家門去與別人“戰(zhàn)斗”的勇氣。因此，在教育孩子的戰(zhàn)斗中，父母戰(zhàn)勝的應(yīng)該是自己，要學(xué)會放棄權(quán)力和虛榮，必要時哪怕輸?shù)糇约旱淖饑?yán)和自私，彎下尊貴的腰，為的是不讓自己的孩子一出家門就覺得很失敗。

找到教育孩子20%的關(guān)鍵點

教育孩子成功，80%來自努力，而另外20%也是一些關(guān)鍵因素。那么父母如何才能找出那些平時我們忽略的20%的關(guān)鍵點，使孩子從平凡走向優(yōu)秀、從優(yōu)秀走向卓越?首先，我們應(yīng)了解大腦的秘密，掌握高效率使用大腦的規(guī)律。曹老師特別推薦了一種腦電波音樂(如羅扎諾夫高效記憶音樂)，這種音樂往往是連續(xù)不斷的管弦音樂，聽者感覺如同被水包容一樣，可使心態(tài)恢復(fù)安寧、平靜，這種音樂還可以緩解孩子的焦慮等癥狀。其次，了解孩子的學(xué)習(xí)類型以及提高學(xué)習(xí)效率的方法。孩子的學(xué)習(xí)類型分為三種：視覺型、聽覺型、感覺型。針對不同類型的孩子，采用不同的教育方法，即尊重孩子的客觀性和本性，做到因材施教。學(xué)習(xí)能力有六大指標(biāo)，分別是：閱讀、記憶、分析、理解、選擇和判斷。其中，閱讀和記憶是基礎(chǔ)。這些能力并不是孩子天生就具備的，需要家長耐心的指導(dǎo)。再次，父母還應(yīng)找到孩子的優(yōu)勢方面和特長領(lǐng)域。

曹老師的青少年飲食觀

曹老師建議，家長應(yīng)注意孩子的飲食結(jié)構(gòu)，不宜讓孩子吃大量的肉等酸性食物，吃太多的酸性食物會導(dǎo)致困乏無力，可采用豆類、海洋食物等來代替或補充動物蛋白;多吃果蔬，多食用堿性食物，因為堿性食物可使腦細(xì)胞活躍奔放。另外，很多孩子都愛喝碳酸飲料，但是喝太多的碳酸飲料會讓大腦老化。