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　　少年大學(xué)生張方小時(shí)候擺弄玩具，也曾有過有趣的發(fā)現(xiàn)。他用小象、小熊、小貓、小狗、小豬5個(gè)小玩具排隊(duì)，一會(huì)兒小象領(lǐng)頭排成一列，一會(huì)兒小熊在前排成一列。排著排著，好奇心促使他問自己：到底能有多少種排法呢？他一面排，一面思考，終于弄明白了5種玩具可以有5×4×3×2×1＝120種排列法。

　　古今中外的大科學(xué)家好奇心的故事有很多：愛因斯坦在四五歲時(shí)，被指針總是指向一個(gè)方向的指南針吸引住了，好奇心驅(qū)使他去探求把指針吸住的那股力；達(dá)爾文從小對自然界的物種為什么會(huì)多姿多彩百思不得其解，好奇得幾乎發(fā)狂、入迷，以至他終生為之奮斗，創(chuàng)立了“物種起源”的偉大學(xué)說。

　　通常情況下，孩子的好奇心是自發(fā)產(chǎn)生的。早期誘發(fā)模式強(qiáng)調(diào)利用“好奇可以導(dǎo)致興趣”的規(guī)律，通過主動(dòng)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子產(chǎn)生好奇心并進(jìn)一步引導(dǎo)到對好奇對象“學(xué)科知識(shí)”的學(xué)習(xí)上，激發(fā)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　那么，怎樣培養(yǎng)孩子的好奇心呢？具體可有以下幾個(gè)方法：

　　以孩子身邊的事物激發(fā)孩子的好奇心

　　同一般人的想法相反，學(xué)科內(nèi)容并不是枯燥無味的。孩子們在學(xué)校所學(xué)的課程，無論是數(shù)、理、化、天、生等自然科學(xué)的各個(gè)學(xué)科，還是文、史、地等社會(huì)科學(xué)的各個(gè)學(xué)科，都充滿著許多生動(dòng)有趣的部分。歷史上有大成就者無一不是從小就為學(xué)科中有趣的內(nèi)容所吸引。孩子對課程學(xué)習(xí)沒有興趣，是因?yàn)樗�不了解學(xué)科內(nèi)容，不知道學(xué)科發(fā)展的意義，因而產(chǎn)生不了需求心理。

　　我在家庭教育中對孩子教育時(shí)就從這一點(diǎn)出發(fā)，注意引起孩子的好奇心。因?yàn)槲掖_定了孩子選擇理科方向比較合適，所以在激發(fā)孩子好奇心時(shí)，我都是選擇身邊的科學(xué)知識(shí)來進(jìn)行，以求激發(fā)孩子對科學(xué)的興趣。

　　要引導(dǎo)孩子對學(xué)科內(nèi)容的好奇，最簡單的方法，就是以孩子身邊的事物，引導(dǎo)孩子對學(xué)科內(nèi)容的好奇，促使其對學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生直接興趣。

　　案例一：

　　今天的孩子對火車已不感陌生了，更有許多孩子，小小年紀(jì)就已有多次坐火車出門旅行的經(jīng)歷了。我就把它利用來引導(dǎo)孩子的好奇心。

　　有一次，坐火車時(shí)，我問東子：“車窗外的樹怎么往后跑？”

　　“因?yàn)檐囎釉谕�前開�！睎|子回答。

　　“那你再往遠(yuǎn)處看，”我說：“遠(yuǎn)處的樹是往后跑？還是往前跑？”

　　不看則已，一看孩子就糊涂了，遠(yuǎn)處的樹怎么會(huì)朝前跑呢？整個(gè)大地看上去好像在圍繞一個(gè)看不見的軸在轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　東子好奇地看著我：“爸爸，這是怎么回事？”

　　東子的好奇心被激發(fā)出來了。

　　我簡單地說：“這叫相對運(yùn)動(dòng)。再具體講，你也聽不明白，等你將來進(jìn)了初中，在物理課講到‘物體運(yùn)動(dòng)’時(shí)你就懂得是怎么回事了�！�

　　案例二：

　　自行車是孩子們司空見慣的交通工具，許多孩子很小就會(huì)騎�？墒窍脒^它的輪子為什么要用橡皮做嗎？前輪、后輪的摩擦力又各有什么不同作用嗎？

　　我在教?hào)|子學(xué)自行車時(shí)，就問過這個(gè)問題。但是，為了引起東子的好奇心，在開始時(shí)我沒有直接提問“自行車前后輪摩擦力的作用有什么不同”，而是先問：“我要把一個(gè)箱子從外屋挪到里屋，是推進(jìn)里屋省力，還時(shí)拖進(jìn)里屋省力？”

　　東子回答：“拖著省力，推著費(fèi)力�！�

　　“為什么？”

　　“拖的時(shí)候摩擦力小些，推的時(shí)候摩擦力大些�！�

　　“那摩擦力是好是壞？”

　　“不好”，東子回答，“推東西時(shí)費(fèi)力。”

　　“那自行車后輪跟地面的摩擦力是好是壞？”我接上去又問。

　　東子回答不了。我就解釋說：“自行車后輪和地面的摩擦力向后，那么它的反作用力就是向前，推動(dòng)自行車前進(jìn)，所以人在車上踩腳蹬子，就可以往前行駛�！�

　　“那這個(gè)摩擦力是好的了�！睎|子說。

　　“不全是好的，前輪跟地面的摩擦力就是不好的�！蔽医又鴨枺骸澳悄Σ亮κ呛眠�是壞呢？”

　　東子沒說話，笑了笑，好奇地看著我……

　　類似的實(shí)例很多。

　　回到鄉(xiāng)下時(shí)，帶孩子們爬山鉆溶洞，看鐘乳石，然后講山、講古跡；和孩子進(jìn)城時(shí)，在公共汽車上，有位子也不坐，帶著東子站在最前面，看司機(jī)如何開車；平時(shí)洗衣服，在洗衣機(jī)排水、水流形成旋渦時(shí)，我就把孩子喊過來看，再用手指在旋渦中心的空洞處試試，告訴孩子那里的確沒有水，然后再給孩子講龍卷風(fēng)形成的道理……除此之外，在旅游中，對名山大川的發(fā)問，可使孩子產(chǎn)生對地理的興趣；對花鳥魚蟲的好奇，可使孩子產(chǎn)生對生物的興趣；對古跡古人的參觀、了解可使孩子產(chǎn)生對歷史的興趣，等等。

　　總之，盡量利用孩子們周圍發(fā)生的，他們能看得見、聽得著、摸得到的事物引導(dǎo)他們對學(xué)科的好奇。

　　由于這是在家庭中進(jìn)行的，沒有課堂上的情境，孩子沒有對學(xué)習(xí)的厭惡情緒或負(fù)擔(dān)心理，因而是在不知不覺中了解到這些有趣內(nèi)容的。一旦孩子對這些內(nèi)容產(chǎn)生好奇或感到有趣，他就會(huì)對課堂學(xué)習(xí)感到需要，那么也就會(huì)自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這種從“身邊的故事”講下去，由此激發(fā)的興趣形成的是暫時(shí)興趣。這種暫時(shí)興趣一旦與課堂學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，互相增強(qiáng)，暫時(shí)興趣就會(huì)發(fā)展成穩(wěn)定興趣。

　　身邊到處都是科學(xué)，隨時(shí)遇到隨時(shí)講，孩子并不感到這是專門在教育他。在我的家庭教育中，我就是這樣一次又一次地利用孩子的好奇心，終于使孩子產(chǎn)生了對科學(xué)的興趣。

　　此外，給孩子推薦科普書，講少年大學(xué)生的故事，也都是激發(fā)興趣的方法。

　　以孩子不知道的學(xué)科內(nèi)容激發(fā)好奇心

　　孩子漸漸長大，對一切他不知道的事情都感到新鮮，渴望了解。如果家長講述時(shí)能夠生動(dòng)有趣，就能激起孩子的好奇；在講述的同時(shí)，注意孩子的心理因素，盡量設(shè)置一些有趣的情節(jié)，就會(huì)使孩子的好奇心更加強(qiáng)烈。可以說，“給孩子講孩子不知道的內(nèi)容”是培養(yǎng)好奇心的最基本的方法。

　　那么，要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子對學(xué)科的好奇心，最基本的方法就是講孩子不知道的該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。

　　學(xué)科內(nèi)容是十分豐富的，學(xué)科體系是十分龐大復(fù)雜的。以淵博的知識(shí)武裝孩子，使其深入其中，學(xué)有所得，可以激發(fā)并強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)孩子了解了這些內(nèi)容之后，理性的思維就可以進(jìn)一步幫助孩子建立學(xué)習(xí)興趣。

　　案例一：

　　1980年的暑假，東子和妹妹都還在讀小學(xué)。一天下午，兄妹倆圍著我問這問那。突然他們指著墻上一個(gè)圓圓的光斑，問：“爸爸，那是怎么回事？”

　　機(jī)會(huì)來了，可以借此讓孩子對光學(xué)感興趣。

　　孩子的問題本來很簡單，我直接回答孩子的疑問也就結(jié)束了。但是，我覺得這正是一次激發(fā)孩子好奇心的機(jī)會(huì)，所以沒有馬上回答：

　　“你們說呢？”我故意反問了一句。

　　“太陽光反射過去的�！毙置脗z都搶著回答。

　　“是怎么反射過去的呢？”我又問了一句。

　　兩個(gè)孩子愣住了�！笆沁@個(gè)小方桌！”東子搶了先。他大概是看到陽光從窗戶進(jìn)來，照在小方桌上。雖然沒有答對，但是他首先在屋內(nèi)有陽光的地方尋找原因，這個(gè)思路是正確的。

　　“不對！桌子是方的，那光斑是圓的�！泵妹梅瘩g說。

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