影響幼兒的自信水平的因素有兩個(gè)：一是內(nèi)部因素，即孩子自身的實(shí)力；另一個(gè)是外部因素，即周圍人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)與態(tài)度。
傾向于內(nèi)因的人，習(xí)慣于認(rèn)為自己的行為結(jié)果是受自身的實(shí)力支配的，自己成功、失敗都是受自己能力和技能以及努力程度的影響等。因此內(nèi)部因素是根本，外部因素是輔助，但現(xiàn)在教育中父母較多地運(yùn)用了外部因素，使得內(nèi)部因素欠缺。
依賴他人稱贊
我們?cè)谂囵B(yǎng)自信時(shí)，通常會(huì)用的方法有兩種。一種是努力探索引起缺乏自信的根源，提高孩子處理事物的能力，從而提高自信的水平。這種方法是增強(qiáng)自信水平的根本方法，也是一種積極強(qiáng)化的策略。
另一種是以別人的評(píng)價(jià)與態(tài)度作為自我評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，用別人的評(píng)價(jià)與態(tài)度來(lái)調(diào)節(jié)自己的行為，從而達(dá)到提高自信的目的。這種辦法往往容易導(dǎo)致行為偏差，久而久之，還容易形成不健康人格。
習(xí)慣于在家長(zhǎng)的贊美詞下生活著的幼兒，對(duì)成人的依賴更強(qiáng)了，離開了成人的贊美就顯得有些無(wú)所適從甚至無(wú)理取鬧，家長(zhǎng)為了穩(wěn)住幼兒的情緒只好滿足幼兒的要求，這樣消極強(qiáng)化就會(huì)被再次鞏固，最終形成了習(xí)慣。
弱視挫折教育
在家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正面教育時(shí)，往往忽視了挫折教育對(duì)幼兒的作用。過(guò)度人性化呵護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒，就像玻璃心和水晶鞋一樣，非常得脆弱。對(duì)幼兒的教育也不應(yīng)只限于正面的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有幫助幼兒正視問(wèn)題，鼓起勇氣，戰(zhàn)勝挫折，積累解決困難的能力從而增強(qiáng)自信，這樣才有利于幼兒的全面發(fā)展。
同時(shí)家長(zhǎng)也要利用生活中每一個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒去嘗試解決困難，當(dāng)幼兒做出很大努力并取得一定成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定，讓幼兒看到自己的能力，從而更有信心地去面對(duì)新的困難。
當(dāng)然，挫折教育也要適度，過(guò)度的挫折也會(huì)損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心，所以挫折教育也要把握好度。
賞識(shí)變成溺愛
賞識(shí)幼兒是為了讓他們對(duì)自己更有自信，如果分寸把握不當(dāng)，事事依順著孩子，還把“你真乖”、“你真聽話”、“真棒”等贊美詞整天掛在嘴邊，反而會(huì)讓孩子對(duì)自己的行為失去分辨力，久而久之這種所謂的賞識(shí)教育就成了變相的溺愛孩子。
特別是大人不分青紅皂白的賞識(shí)，往往迷惑了幼兒自己，使之不能清醒地認(rèn)識(shí)自己的行為，這種掩耳盜鈴的把戲容易使幼兒形成過(guò)分依賴、倔強(qiáng)和適應(yīng)能力差的壞習(xí)慣。從而造成以自我為中心，對(duì)周圍世界冷漠無(wú)情，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)產(chǎn)生差距，導(dǎo)致悲觀、缺乏自信等心理問(wèn)題。
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