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　　每一位家長在育兒中，都不可避免地帶有自己的特點(diǎn)，帶有自己人生歷程中經(jīng)驗(yàn)得失的印跡。我們重視什么，就會著重培養(yǎng)孩子什么；我們在哪里摔倒過，就會特意在那個(gè)地方提醒孩子；我們在哪方面成功過，就會強(qiáng)化這種成功的路徑。在對溪溪獨(dú)立性的培養(yǎng)上，就是源于我曾經(jīng)的“依賴性”。我始終堅(jiān)信，相對獨(dú)立的孩子能夠更早地規(guī)劃、思考自己的人生，更少走彎路。

　　我對溪溪獨(dú)立性的培養(yǎng)，現(xiàn)在看來真是功夫不負(fù)有心人。記得溪溪1歲半上育嬰園時(shí)，她的自理能力就讓老師刮目相看。要小便了會主動找老師；吃飯能夠自己用勺子；2歲以后轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的幼兒園時(shí)，她的自理能力更是完全超出她的同齡伙伴。自己吃飯?jiān)缫巡辉谠捪�，午休后自己穿鞋不成問題。3歲以后，午休時(shí)能夠自己脫上衣，換睡衣，自己躺下睡覺。也因此，她特別招老師喜歡。近日和老師小聊了會兒。老師說，溪溪是班里最省心的孩子之一。

　　在對孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)上，我有兩條經(jīng)驗(yàn)分享：

　　1.獨(dú)立，是人的成長本能，家長只要順勢，只管做懶媽懶爸，孩子必然獨(dú)立。只要是孩子主動想做的事情，譬如吃飯、穿衣、如廁，甚至擦屁屁，你都由著她去做。許多媽媽在孩子穿衣吃飯這些事上，看著幼小的孩子不會拿勺子、動作慢，不由得想“幫孩子一把”。其實(shí)，這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對孩子來講都是全新的人生體驗(yàn)，他們本能地就很愿意嘗試。家長只要“順勢+鼓勵(lì)”即可。孩子想自己穿衣服，就讓他(她)穿，穿得不對的話，等孩子穿完了再幫忙糾正。即使糾正，也要先肯定孩子“寶寶會自己穿衣服了！真棒！”孩子想自己拿勺子吃飯就讓他(她)拿，即便灑了飯也先別急著批評，而要先鼓勵(lì)肯定寶寶會自己吃飯了。孩子在受到鼓勵(lì)和肯定后，他們的士氣被激發(fā)出來，自理能力也會越來越強(qiáng)。

　　拿擦屁屁一事來說，很多家長不會讓孩子自己擦，生怕臭臭粘到手上。溪溪剛開始想自己擦?xí)r，我也拒絕她，但稍后一想，就覺得自己剝奪了她的成長本能，于是就允許她。溪溪一看媽媽允許她自己擦屁屁，那個(gè)興奮勁兒啊！小胳膊還不夠長，似乎夠不著小屁股，我就讓她彎下腰再試試，剛開始還是有點(diǎn)夠不著，我問她：需要媽媽幫忙嗎？她答：不需要，全然想要自己搞定，終于夠著了一點(diǎn)，紙巾挨了挨屁股，算是擦到了。等她完成了這一遭試驗(yàn)后，我再幫她料理未凈的小屁股。如今，她已能擦個(gè)七八成干凈了。

　　2.在家長認(rèn)為應(yīng)該獨(dú)立的事情上，有意識地引導(dǎo)、訓(xùn)練。也許是受了歐美育兒思想的影響，我非�？粗叵�溪獨(dú)立睡覺一事。如果她每晚必須要求我陪睡，那我?guī)缀蹙捅凰�“綁架”，沒有屬于自己的時(shí)間了。因此我對她這方面的訓(xùn)練很早就開始了。

　　在訓(xùn)練溪溪獨(dú)睡一事上，我經(jīng)歷了四個(gè)階段：灌輸獨(dú)睡思想、偶爾試著獨(dú)睡、允許孩子反復(fù)、讓習(xí)慣成為自然。先是給孩子灌輸——“你就應(yīng)該自己一個(gè)人睡覺”的堅(jiān)定觀點(diǎn)。讓孩子知道，“獨(dú)立睡覺”是一個(gè)人從小就應(yīng)培養(yǎng)的生活習(xí)慣，能夠做到獨(dú)立睡覺的孩子是很棒的！當(dāng)孩子漸漸接受了這一思想后，偶爾開始試著讓孩子獨(dú)睡。這一嘗試過程是最考驗(yàn)家長的智慧與技巧的。因?yàn)榱?xí)慣了與父母在同一張床上睡覺的孩子，如果突然間讓她一個(gè)人在一個(gè)屋里睡覺，肯定很難做到。因此，可以先讓孩子習(xí)慣——“分床”，當(dāng)孩子接受了分床之后，再進(jìn)一步讓孩子接受——“分房”就容易多了。

　　溪溪第一次分房睡覺是我有意引導(dǎo)的一次“偶然事件”。那時(shí)溪溪快3歲了，因?yàn)槲腋忻傲�，�?dān)心和溪溪睡一張床會傳染給她。于是，我借此和她溝通：“媽媽感冒了，打噴嚏、咳嗽，如果和溪溪睡一張床，很容易傳染給溪溪，溪溪也會得病。這樣好不好？媽媽睡在客廳沙發(fā)上，你睡床上。有什么事情，你叫媽媽，媽媽馬上就過來�！蔽矣浀卯�(dāng)時(shí)和溪溪商量此事時(shí)，溪溪表現(xiàn)得很懂事。她聽了我的話說：“好吧。媽媽把門開著，把燈打開。我想和媽媽說說話。”溪溪的要求我一一滿足。就這樣，我們娘倆在她還不到3歲的時(shí)候就這樣被迫“分房”了。那是我們第一次“分房”， 我整夜都睡不踏實(shí)，一方面擔(dān)心她尿床要把尿(現(xiàn)在溪溪已經(jīng)能整夜憋尿了，這也給分房創(chuàng)造了條件)，另一方面怕她醒來找不著媽媽。經(jīng)過了那次短暫的分房，溪溪開始有意地接受“分房睡覺”的訓(xùn)練了。

　　當(dāng)孩子第一次成功實(shí)現(xiàn)“分房睡覺”后，家長一定要給予最充分的肯定、最美好的贊賞，讓孩子為自己的這一巨大進(jìn)步而驕傲和自豪！如果能讓幼兒園老師也給予孩子肯定、表揚(yáng)的話，那就會更加堅(jiān)定孩子的獨(dú)睡信心！

　　當(dāng)初，在溪溪3歲正處于“允許孩子反復(fù)”的第三階段時(shí)，我把溪溪獨(dú)睡的事情告訴了老師，老師表現(xiàn)出異常驚訝和驚喜的表情，并在班里大大表揚(yáng)了溪溪的獨(dú)立睡覺能力。當(dāng)天回到家，溪溪主動提起說“媽媽我晚上要自己一個(gè)人睡覺！”我故意問：“真的嗎？”溪溪自信地答道：“當(dāng)然啦�！蔽倚睦锇迪病�

　　這樣獨(dú)睡了些日子后，溪溪也偶爾會反復(fù)。那晚，溪對我說：“媽媽，我想今天和你一起睡。我害怕�！薄澳阋幌蚨己苡赂业陌　！薄安�，我就要和你一起睡。”“那這樣好不好？你今晚和我睡，明天自己獨(dú)睡。你一天和媽媽睡，一天獨(dú)睡�！薄昂冒伞！钡诙�天晚上，溪溪履行承諾。我欣慰。對孩子的偶爾反復(fù)，我完全接納。畢竟，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是需要一定的時(shí)間累積的。當(dāng)我們在訓(xùn)練孩子“獨(dú)睡”的過程中，孩子偶爾提出要和爸爸媽媽一起睡時(shí)，我們可以答應(yīng)她。這樣既接納了孩子的情緒，又給了孩子臺階下。在此過程中，孩子的每一次獨(dú)睡，都給予強(qiáng)烈的肯定與贊賞，并且明確地告訴她——很多寶寶是做不到這點(diǎn)的，孩子你真棒！有了以上這些鋪墊，孩子的獨(dú)睡從“偶爾反復(fù)”到“習(xí)慣成自然”就是順理成章的了。

　　自理能力、獨(dú)立性的培養(yǎng)，說到底其實(shí)就是好習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子越小，習(xí)慣培養(yǎng)的訓(xùn)練就越是緊迫。好習(xí)慣培養(yǎng)得越早越好，教育就達(dá)到了事半功倍的效果。很多事情不用家長催促，孩子自己就已經(jīng)做好了。如今，溪溪在自理能力上的出色表現(xiàn)已經(jīng)讓我嘗到了甜頭。