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有哲人說過，每個(gè)孩子都是天堂花園里一朵獨(dú)特的小花，有屬于自己的獨(dú)特芳香。生活中，我們也常常發(fā)現(xiàn)，孩子和孩子，真的很不一樣。
　　CASE 1 容易開心的小櫻
　　4歲的小櫻雖然比較情緒化，但是，只要你給她講一個(gè)好聽的故事，或者給她一個(gè)玩具，她就會(huì)馬上破涕為笑，忘卻了所有的不快。
　　CASE 2 “單獨(dú)活動(dòng)”的好好
　　4歲半的好好，最大的特點(diǎn)就是“我行我素”加“動(dòng)手動(dòng)腳”。小朋友們一起做游戲的時(shí)候，好好卻獨(dú)自玩起了運(yùn)動(dòng)器械；一天的大部分時(shí)間里，好好都是個(gè)“自由人”。
　　CASE 3 慢一拍的云云
　　雖然才3歲半，但云云整天篤悠悠的，平日說得最多的就是“算啦——算啦”，他從不和小朋友一起玩，問他為什么，他說：“他們不乖，不聽話。”他更喜歡呆在錄音機(jī)旁聽音樂。
　　孩子和孩子之間，為什么會(huì)有這么大的差異？心理學(xué)認(rèn)為，這和孩子的“氣質(zhì)”大有關(guān)系
　　
　　很多父母會(huì)有疑問：“這么小的孩子，怎么會(huì)有‘氣質(zhì)’呢？”其實(shí)，這里說的“氣質(zhì)”，和爸爸媽媽平時(shí)說的“這個(gè)人很有風(fēng)度、很有氣質(zhì)”的那個(gè)“氣質(zhì)”不一樣。
　　我們說的“氣質(zhì)”，是心理學(xué)上的概念，指人的一種穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，具有天賦的生物遺傳性，和人的神經(jīng)活動(dòng)類型有關(guān)。
　　兒童心理學(xué)家觀察到，剛出生的嬰兒就有不同的秉性：有些哭聲響亮，動(dòng)作有力、幅度大；有些則比較平靜、柔順。這就是氣質(zhì)的最初體現(xiàn)。稍大點(diǎn)的孩子，對(duì)陌生人的反應(yīng)、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、日常活動(dòng)性、情緒性等都各不相同，這也是氣質(zhì)差異的表現(xiàn)。
　　
　　氣質(zhì)分類：孩子氣質(zhì)有哪些類型？
　　
　　許多研究者都對(duì)嬰幼兒氣質(zhì)進(jìn)行過分類，這次，我們介紹廣受重視的托馬斯·切斯的類型學(xué)說。
　　
　　分類一：9 個(gè)維度
　　托馬斯·切斯將兒童的情緒和行為分離出9個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的“維度”。
　�。�1）活動(dòng)水平：指孩子在活動(dòng)中身體的活動(dòng)量；
　�。�2）節(jié)律性：指孩子生理活動(dòng)（飲食起居）的規(guī)律性；
　�。�3）趨避性：即接受或躲避的特性，指孩子對(duì)新刺激的最初反應(yīng)特點(diǎn)；
　�。�4）適應(yīng)性：指孩子對(duì)新環(huán)境、新刺激適應(yīng)過程的快慢；
　�。�5）情緒本質(zhì)：孩子平時(shí)主要的情緒表現(xiàn)；
　�。�6）注意分散度：孩子的注意力是否容易從正在進(jìn)行的活動(dòng)中轉(zhuǎn)移；
　�。�7）反應(yīng)強(qiáng)度：孩子情緒反應(yīng)的強(qiáng)弱；
　�。�8）持久性：孩子“專心”的時(shí)間長(zhǎng)短；
　�。�9）反應(yīng)閾：孩子生理性感知和社會(huì)性感知的敏感性。（通俗說來，指身心兩方面的敏感程度）。
　　每個(gè)維度都有3種表現(xiàn)水平，即較高（強(qiáng)）、適中和較低（弱），這些“指標(biāo)”決定了不同兒童在氣質(zhì)上的差異。
　　分類二：3 種主要?dú)赓|(zhì)類型
　　根據(jù)9個(gè)維度的不同組合，心理學(xué)家又歸納出兒童的三種主要?dú)赓|(zhì)類型：
　�。�1） 易養(yǎng)型：即生理節(jié)律（如飲食起居）較有規(guī)則，愉快情緒較多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新的刺激反應(yīng)較積極，比較容易適應(yīng)環(huán)境，比如容易開心的小櫻。
　　（2） 難養(yǎng)型：即生理規(guī)律節(jié)律性差，父母較難掌握他們吃喝拉撒睡的不規(guī)則變化，負(fù)面情緒多，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極，較難適應(yīng)新環(huán)境，比如“單獨(dú)行動(dòng)”的好好。
　　
　�。�3） 發(fā)動(dòng)緩慢型：活動(dòng)性、適應(yīng)性和情緒反應(yīng)性上都比較慢，情緒經(jīng)常不太愉快，如果在沒有壓力的情況下，對(duì)新異刺激會(huì)慢慢感興趣，并慢慢活躍起來，比如慢一拍的云云。
　　根據(jù)托馬斯·切斯的測(cè)量，易養(yǎng)型兒童占40%，難養(yǎng)型占10%，發(fā)動(dòng)緩慢型占15%，其余35%具有2種甚至3種類型混合的特點(diǎn)，可歸結(jié)為交叉型。
　　很多父母想了解：哪一種氣質(zhì)是“好的”？哪一種是“壞的”？我家孩子的氣質(zhì)到底是好還是壞？
　　心理學(xué)家認(rèn)為，無論哪種氣質(zhì)類型、無論氣質(zhì)維度上的哪種表現(xiàn)水平，都各有積極和消極的兩面性。孩子的氣質(zhì)根本沒有好壞之別
　　有些父母從字面上理解，以為“易養(yǎng)型”的孩子比“難養(yǎng)型”的孩子更有優(yōu)勢(shì)。但研究表明，“難養(yǎng)型”孩子也有很多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：正因?yàn)樗麄儽容^敏感，所以，父母能及時(shí)了解他們的身體狀況，醫(yī)生也更容易正確診斷，因此能在疾病早期采取必要的醫(yī)療措施。相反，由于易養(yǎng)型孩子即使患病也不大哭大鬧，所以醫(yī)生診斷時(shí)容易產(chǎn)生錯(cuò)覺，貽誤適當(dāng)?shù)闹委煏r(shí)機(jī)。研究還發(fā)現(xiàn)難養(yǎng)型兒童要求較多，情感反應(yīng)強(qiáng)烈，因而得到哺乳的次數(shù)也多；而易養(yǎng)型兒童則較易挨餓，甚至死亡。 再比如，人們一般認(rèn)為易養(yǎng)型的孩子智力發(fā)展較快，這與他們積極探索環(huán)境，情緒控制能力強(qiáng)等特點(diǎn)有關(guān)。但是，學(xué)者發(fā)現(xiàn)在中上階層的家庭中，難養(yǎng)型嬰兒的學(xué)齡前期智力發(fā)展比易養(yǎng)型嬰兒更好，這是因?yàn)槭苓^教育的父母會(huì)更耐心、花更多精力，對(duì)這類“難纏”孩子進(jìn)行積極的教育。俗話說，“會(huì)哭的孩子有奶吃”，“難養(yǎng)型”孩子的“麻煩”也許正是他們的發(fā)展契機(jī)。
　　
　　氣質(zhì)教育實(shí)戰(zhàn)對(duì)策：順乎天性，導(dǎo)之有方
　　
　　對(duì)于“難養(yǎng)型”的孩子，父母要多費(fèi)些心思，更注重和孩子的磨合、互動(dòng)時(shí)的方式方法；而對(duì)于易養(yǎng)型兒童，父母也不能因?yàn)樗�隨和、好帶就漫不經(jīng)心，否則會(huì)延誤他的發(fā)展。
　　至于孩子在9個(gè)氣質(zhì)維度上的表現(xiàn)，我們認(rèn)為：表現(xiàn)適時(shí)一般不需要“特別對(duì)待”，而高或低于適中范圍的，則需要父母特別關(guān)注。既要尊重孩子的特點(diǎn)，又要采取適當(dāng)方法，創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境，加以引導(dǎo)和改變。
　　
　　特別提醒：請(qǐng)尊重孩子的氣質(zhì)
　　
　　有一些年輕父母說：既然孩子的氣質(zhì)是“天生”的，而且不同氣質(zhì)也各有利弊，那么，不如聽天由命算了。其實(shí)，孩子的成長(zhǎng)，絕大部分都取決于其自身特點(diǎn)與早期環(huán)境的相互作用，而父母的教養(yǎng)方法和態(tài)度，正是早期環(huán)境的重要組成部分。孩子的氣質(zhì)雖然無好壞之別，但是，父母的態(tài)度卻可以左右孩子是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”還是“揚(yáng)短避長(zhǎng)”。
　　
　　有些年輕父母喜歡在心中“塑造”一個(gè)理想的孩子的“模型”，在孩子降生之后，當(dāng)他們真正面對(duì)一個(gè)鮮活的小生命時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了“理想”與現(xiàn)實(shí)的差距：真實(shí)的孩子有可能如你所愿，但更有可能另具特點(diǎn)，這就要求父母及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)了，如果你們一味堅(jiān)持自己的意愿，采取強(qiáng)制方式，硬將自己活潑潑的孩子往心中的“理想孩子模型”上靠，或者因?yàn)閷?shí)在“靠不上”而對(duì)孩子喪失信心、放任自流。這樣一來，一方面，導(dǎo)致養(yǎng)育困難，媽媽容易產(chǎn)生焦慮、厭煩、暴躁以及挫敗感、無能為力感等負(fù)向情緒；另一方面，也造成寶寶對(duì)環(huán)境不信任，對(duì)父母冷漠、疏離、對(duì)立、逆反，甚至于導(dǎo)致一些行為問題。
　　國(guó)外學(xué)者發(fā)現(xiàn)：在難養(yǎng)型兒童12個(gè)月時(shí)，母親提出的社會(huì)性要求越少，當(dāng)幼兒18個(gè)月時(shí)，撫育就越困難。兩年后，這些難養(yǎng)型兒童的氣質(zhì)特征又反過來越來越強(qiáng)烈地影響母親。此時(shí)，母親對(duì)這類兒童更多地采用警告、禁止的方式，態(tài)度也比較強(qiáng)硬，這類兒童的反抗因此更多，母子雙方的沖突也增加了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒童脾氣暴躁、頑劣不化時(shí)，母親往往會(huì)做出讓步，而這種讓步會(huì)助長(zhǎng)孩子的壞脾氣，形成一個(gè)惡性循環(huán)。
　　由此可見，父母應(yīng)該理解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，接受并尊重孩子的天性，提出合理的期望、要求，尋求適合孩子天性的個(gè)性化教養(yǎng)方式，實(shí)施針對(duì)性的教育引導(dǎo)。這樣做，既有利于完善孩子的性格，促進(jìn)孩子早期心理健康發(fā)育；也有利于年輕父母消除育兒焦慮，樹立自信的教養(yǎng)信念，形成融洽親密的親子關(guān)系。