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知識助我成長
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生珍惜受教育機會、履行受教育義務(wù)的意識和決心。
2、幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同自覺履行受教育的義務(wù)。
4、使學(xué)生認(rèn)識到，接受教育既對個人成長和家庭有利，也對國家和社會有利；既是道德責(zé)任也是法律義務(wù)。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生依法維護自己受教育權(quán)的能力，增強學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
知識目標(biāo)：
懂得教育的含義，教育的作用，受教育的含義，義務(wù)教育的地位、含義和特點。
教學(xué)重點
受教育權(quán)的基本含義，公民受教育權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，我國公民享有受教育權(quán)的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點
初步具備對有關(guān)是否合乎教育法的判斷能力。
教具準(zhǔn)備
CAI輔助教學(xué)
時安排
一時
教學(xué)過程
〔導(dǎo)入新〕
活動一：
CAI：《兒子和驢子》
一個家長和老朋友聊天，談及自己的兒子。
家長：我要教育我的兒子，以免他成為愚人。
朋友：做的對，要給孩子準(zhǔn)備上學(xué)用的錢。
家長：但這筆錢數(shù)目不小啊，夠我買頭毛驢。
朋友：如果你買驢，而不讓孩子上學(xué)，家里就兩頭驢了。
教師問：你是如何理解那位朋友說的“如果你買驢子，而不讓孩子上學(xué)，家里將有兩頭驢子”？
學(xué)生：（略）
教師：這個寓言告訴我們，一個人如果不接受教育，就會愚昧無知，難以成才，接受教育將使我們終身受益。能夠使我們明白更多的知識，贏得生存的更大空間。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)使我們終身受益的權(quán)利。
板書：第六 終身受益的權(quán)利
一、知識助我成長
（一）教育為人的幸福生活奠基
活動二：
一：《大眼睛》

二、全國希望工程第一位大學(xué)生、研究生張宗友，2001年在南京大學(xué)考博成功，成為全國希望工程第一位博士生。張宗友1990年因家貧面臨失學(xué)，金寨縣希望工程辦公室予以援助，使其得以繼續(xù)學(xué)業(yè)。在救助期間，張宗友不負(fù)眾望努力學(xué)習(xí)，1992年以優(yōu)異的成績考入阜陽師范學(xué)院，1996年9月又考入南京大學(xué)攻讀碩士。由于學(xué)業(yè)突出，上大學(xué)期間希望工程繼續(xù)資助他。1999年，張宗友從南京大學(xué)畢業(yè)，留校執(zhí)教。2001年1月，他報考母校古典學(xué)博士，歷經(jīng)辛苦，近日終于如愿以償。張宗友平時十分熱心于希望工程的公益活動。他表示，“一定要以自己的實際行動回報希望工程的關(guān)愛。”結(jié)合上述材料回答下列問題：（1）材料一中的這幅廣告畫是為什么設(shè)計的？（2）希望工程是為什么而設(shè)立的？（3）材料二中的張宗友的命運是因為什么而改變的？（4）張宗友的事例給了我們什么啟示？
教師問：剛才我們同學(xué)的發(fā)言，使我們知道，教育是我們?nèi)祟惿�存和發(fā)展不可缺少的。教育是以促進人的發(fā)展、社會的進步為目的的，以傳授知識、經(jīng)驗為手段。下面我們弄清一個基本的概念──教育。請同學(xué)們談?wù)勀愕恼J(rèn)識，什么是教育？
學(xué)生回答略
教師：教育的含義分為廣義和狹義
板書：1、教育的含義
廣義：教育是以促進人的發(fā)展、社會進步為目的，以傳授知識、經(jīng)驗為手段，培養(yǎng)人的社會活動。
狹義：是指在一定的教育機構(gòu)中，由教育者對受教育者實施的一種有目的、有、有組織的系統(tǒng)影響活動。
教師問：我們同學(xué)今天坐在學(xué)校里學(xué)習(xí)，這是一種什么性質(zhì)的教育？
學(xué)生：（略）
教師：現(xiàn)在我們所講的教育是指狹義上的教育，也就是學(xué)校教育。
教育對一個人究竟能起什么作用呢？請同學(xué)們閱讀“阿韋龍野人”的故事。
活動三：
CAI：阿韋龍野人
“阿韋龍野人”是一個長期流浪在法國南部森林地帶無人照管的男孩，1799年被當(dāng)?shù)剞r(nóng)民發(fā)現(xiàn)。盡管研究表明他具有并不遜于其他孩子的遺傳稟賦，但無論怎樣培訓(xùn)和訓(xùn)練，人性的基本特征和包括語言、理智在內(nèi)的各種屬于人的能力卻再也無法形成。原因不僅在于他在發(fā)育時期與世隔絕，而且還在于受教育的時間開始得太晚，發(fā)音和思維等器官長期沒有得到利用，人的潛能被永遠(yuǎn)埋葬于童年期野獸般的生活狀態(tài)中了。
教師問：結(jié)合故事，設(shè)想一下教育對于人有什么樣的作用？
學(xué)生回答略。
教師：故事告訴我們教育對于人的成長是至關(guān)重要的，請同學(xué)們結(jié)合阿韋龍野人故事談?wù)劷邮芙逃�、掌握知識的益處，并回答教育有什么作用。
學(xué)生回答略。
教師：讓我們看看弗蘭西斯•培根是怎么談教育的。
CAI：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。──培根
教師：古人云“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義�！币粋�人的成長，教育起著至關(guān)重要的作用。一方面，教育是每個人生活的準(zhǔn)備，是個人獲得獨立生活的必要前提。另一方面，它又喚起人的潛能，使每個人不斷提高和革新自己，從而開辟人性發(fā)展的道路，奠定走向未的基礎(chǔ)。
板書：2、教育對一個人的成長起著至關(guān)重要的作用
教師問：材料二中的張宗友的命運是因為什么而改變的？這個事例給了我們什么啟示？
學(xué)生答：（略）
教師：知識改變命運，是教育改變了他的命運，改變了他的生存狀態(tài)，促進了他自身發(fā)展，使他成為高素質(zhì)的人才，并為國家做出了貢獻。
教師追問：還能舉出其他的例子說明教育對個人的成長發(fā)展所起的作用嗎？
學(xué)生答（略）
教師：知識改變命運，是教育使每個人的生活不同，幸福的生活是人們的向往和追求，而教育能為人們未的幸福生活奠基。
板書：3、教育為人的幸福生活奠基，必須接受教育
教師：教育對于個人有著重要的意義，所以我們必須要求國家賦予我們受教育的權(quán)利。
學(xué)生答（略）
活動四：
材料一：某鄉(xiāng)中學(xué)有1000多名學(xué)生，前年開學(xué)，校方發(fā)現(xiàn)80多名初中生沒有按時返校。雖經(jīng)教師家訪動員、宣傳教育，仍然有31名學(xué)生的家長不支持子女返校。鄉(xiāng)政府了解到這一情況后，對這些家長進行了說服教育，但仍然不奏效。為使失學(xué)的學(xué)生重返堂，鄉(xiāng)政府依據(jù)《義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，決定對31名學(xué)生的家長處以罰款。這些家長不得不將其子女送回學(xué)校。
材料二：2006年春季開學(xué)之際，國家做出了首先在西部少數(shù)民族地區(qū)和全國的農(nóng)村貧困地區(qū)免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費的決定。
閱讀上述材料后回答下列問題：
1、材料一中31名學(xué)生家長的行為是否侵權(quán)？侵犯了學(xué)生的什么權(quán)利？
2．對31名學(xué)生的家長處罰的依據(jù)是什么？
3、上述材料體現(xiàn)了我國義務(wù)教育的哪些特征？
4．接受義務(wù)教育，對個人和家庭及國家有什么好處？
學(xué)生：是侵權(quán)行為。侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利。
教師：（略）
學(xué)生：依據(jù)是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
教師：受教育權(quán)，是指公民有從國家接受化教育的機會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。這是公民一項基本人權(quán)。
教師問：請同學(xué)想一下你已經(jīng)接受了什么教育？將還準(zhǔn)備接受什么教育？在我們生活中還存在哪些形式的教育？
學(xué)生答：（略）
教師：上幼兒園是學(xué)前教育，上大學(xué)、讀研究生、博士等是接受高等教育，參加自學(xué)考試是接受成人教育，上小學(xué)、初中是接受義務(wù)教育。這些都是國家為了公民受教育權(quán)得到實現(xiàn)所展開的各類教育�，F(xiàn)在我們正在接受九年義務(wù)教育，我們就此重點介紹一下九年義務(wù)教育。
板書：4、義務(wù)教育的含義
義務(wù)教育是指依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保證的國民教育。
教師：了解了什么是義務(wù)教育，我們接著了解一下義務(wù)教育具有的特征。
學(xué)生回答略。
教師：材料一表明了義務(wù)教育具有強制性和普遍性的特征。材料二表明義務(wù)教育具有免費性的特征。
板書：5、義務(wù)教育的基本特點
強制性、普遍性、免費性。
堂小結(jié)：
通過本的學(xué)習(xí)，我們了解到知識對我們的重要性，知道了我們享有受教育的權(quán)利，以及我們現(xiàn)在所處的義務(wù)教育階段的典型特征。我們應(yīng)該珍惜這個給我們帶終生受益的權(quán)利。



本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuer/43973.html

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