第五章 中國的地理差異
第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分
目標
知識目標
1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型；
2.在簡單地圖上進行區(qū)域劃分；
3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；
4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。
能力目標
1.培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。
2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。
德育目標
通過本節(jié)課的，使學生更加熱愛祖國的大好河山。
教學重點
我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。
教學難點
結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
教學方法
讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學生活動、探究。
教具準備
多媒體課件、教學投影片、教學掛圖等
課時安排
1課時
教學過程
［導入新課］
分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區(qū)的工業(yè)生產流水線景觀圖和長江三角洲農業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學生）口述臺詞（課文中的敘述）配套，依次打開。
［講授新課］
這項活動完畢后，再叫一、兩名同學試著描述自己家鄉(xiāng)的特點。
教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）
至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。
（板書）第五章 中國的地理差異
想一想：（大屏幕顯示）為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？
學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據(jù)不同的需要劃分的。
同學們請看屏幕。（課本圖5.1）
按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區(qū)域中找出有關區(qū)域的術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：（大屏幕顯示）新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)
東南沿�！洕貐^(qū)www .xkb 1.com
西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)
長江三角洲——農業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)
想一想：一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？
學生思考后回答：不是，可以。
活動1：（課文第3頁活動第1題）做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結果。
提問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結果不完全一致呢？（是的）
引導學生認識到劃分區(qū)域要有明確的指標。
同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）
（大屏幕顯示）
××省（自治區(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）
幾位同學都是首先說明自己所在的�。ㄗ灾螀^(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。
（大屏幕顯示）
××�。ㄗ灾螀^(qū)）——一級行政區(qū)
××縣（自治縣、市）——二級行政區(qū)
××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級行政區(qū)
總結：（大屏幕顯示）
同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。（板書）
舉例：（大屏幕顯示）
活動2：（讓學生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學生調查結果：
第一、二位編碼 表示一級行政區(qū)
第三、四位編碼 表示下一級行政區(qū)
第五、六位編碼 表示投遞局的代碼
同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？
如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼
承轉：現(xiàn)在，我們已經知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區(qū)域劃分。（這時，在中國地形圖上出現(xiàn)閃動的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標指到哪個區(qū)域，即請同學們集體讀出這個區(qū)域的名稱。
總結：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。
（板書）：第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分
下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。
（給學生充足的時間活動，探究）——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最后教師總結，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。
活動題目參考答案：
1.有相似性。
界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區(qū)受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。
2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。
②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。
③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。
④秦嶺—淮河。
3.第一、二級階梯的界線基本吻合。
界線C的確定，主導因素是地形因素。
［課堂小結］
這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產、生活。
知識要點與檢測
［反饋練習］
1.填空
（1）北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與 （山脈）、 （河流）一致。
（2）西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。
（3）青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級階梯分界線一致。
2.判斷
（1）一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域。(×)
（2）同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。（×）
（3）我國的地理區(qū)域只有四個。（×）
（4）我國四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。（√）
3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個地理區(qū)域。
新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū)
西藏自治區(qū)南方地區(qū)
北京 西北地區(qū)
上海 青藏地區(qū)
4.填圖（圖見課本）
在中國政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：
秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈
●板書設計
第五章 中國的地理差異
第一節(jié) 四大區(qū)域的劃分
第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)
教學要求
1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線。
2.通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，明確區(qū)域主要的自然特征和人文特征。
3.通過對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然和人文特點的比較，了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異，以及受自然地理環(huán)境的影響，人類生產、生活的差異。
4.訓練學生學會用比較法和歸納法學習區(qū)域地理。
結構分析
教材的第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)教學內容的基礎上，進一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征。本節(jié)運用比較的方法，分析南方地區(qū)和北方地區(qū)的區(qū)域特征，內容涉及“總論”中的基礎知識，主要包括中國地形的分布和特點、中國氣候的主要特征、中國主要的河流以及中國的農業(yè)生產等知識。
1.本節(jié)教學內容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國的東部季風區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學內容的選擇上，對于區(qū)域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述。
2.本節(jié)教材對應《地理課程標準》中以下要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；運用地圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)的范圍，比較它們的自然地理差異；說出北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境對生產、生活的影響。
教學建議
【課時安排】
建議本節(jié)安排2課時。
【引入新課】
1.中國區(qū)域地理知識是在中國總論的基礎上講述的，因此，所涉及的內容中很多都是學生已經學過的。教師在開展教學活動時要抓住這一點，盡量采用簡明生動的啟發(fā)方式，幫助學生形成對區(qū)域知識的構建。
2.可以從學生的生活體驗入手，直觀地感到我國南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異。我國地域遼闊，區(qū)域差異明顯，在教學中要突出區(qū)域特色。
【北方與南方的自然差異】
1.展示不同區(qū)域的圖片資料，讓學生直觀了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異。有條件的學校可以播放錄像資料。提出問題：從圖片或錄像資料中看到南方和北方有哪些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什么會有差異？
2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風光”。另一類是地理圖表，包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養(yǎng)。
3.指導學生分別閱讀哈爾濱和北京的年內各月氣溫和降水量圖，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎。填活動1表格。
4.由降水的特點引導到河流流量分析。首先讓學生明白我國東部季風區(qū)的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區(qū)的降水量比北方地區(qū)多，所以造成了長江流量比黃河流量大。進一步幫助學生發(fā)現(xiàn)，河流流量的變化與降水的變化之間的關系：總的來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國南方地區(qū)夏季會出現(xiàn)洪澇災害，明確災害的形成原因，樹立防災減災意識。完成活動2的有關部分。
5.由氣候的特點引導到對植被的分析。仍然用對比的方法，使學生明確不同區(qū)域的植被特點，引導學生分析植被類型與氣候條件的關系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區(qū)別，然后繼續(xù)分析區(qū)域內部植被的區(qū)別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動2的有關部分。
6.總結歸納，繼續(xù)完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。
引導學生發(fā)揮想象力，進一步比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異。所以，活動1的表格中可以多設計幾行讓學生填寫。
【北方與南方的人文差異】
1.“一方水土養(yǎng)一方人”，北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，會影響到人們的生活和生產方式。
2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的差異，并通過列表格的方式對比體現(xiàn)出來。這實際上是八年級上冊有關我國農業(yè)部分的知識的再現(xiàn)，學生通過回憶上學期所學知識，再通過兩張素描圖的比較體現(xiàn)出來。
北方地區(qū)南方地區(qū)
農耕制度土地利用類型旱地為主水田為主
主要農作物小麥、大豆等水稻、油菜等
作物熟制一年一熟或兩年三熟一年二至三熟
傳統(tǒng)運輸方式陸路運輸為主，多用汽車、馬車水運
傳統(tǒng)民居屋頂坡度較小、墻體較厚屋頂坡度大，墻體高
其他不同
3.組織學生探究北方農村生活景觀和南方農村景觀差異的原因，完成活動1：
主要形成原因
農耕制度土地利用類型地形、氣候
主要農作物氣候
作物熟制氣候
傳統(tǒng)運輸方式地形
傳統(tǒng)民居氣候
其他不同
4.通過區(qū)域比較研究歸納區(qū)域特征。教材中只是分別通過比較北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區(qū)域的不同，教師應引導學生進一步深入研究、歸納每個區(qū)域的特征，對于理解區(qū)域內人地關系協(xié)調發(fā)展意義重大。完成活動1之后，教師應引導和幫助學生總結歸納出北方地區(qū)的區(qū)域特色和南方地區(qū)的區(qū)域特色。尤其是突出自然環(huán)境、自然資源、人類活動的關系，使學生受到生動的人地關系的教育.
第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)
教學目標
1.使學生了解西北地區(qū)的范圍、及高原、盆地為主的地形。
2.使學生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對農、牧業(yè)生產的影響。
3．培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區(qū)區(qū)域特征的方法。
重點
西北地區(qū)的自然特征
難點
以干旱為主的自然特征及其對農牧業(yè)生產的影響
教學過程
【復習提問】請同學在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍，找出兩個地區(qū)的分界線（秦嶺—淮河線），并說說兩個地區(qū)有哪些差異。
【引入新課】我們已經學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)，它們都位于東部季風區(qū)。今天我們學習非季風區(qū)的西北地區(qū)。
一、干旱的西北地區(qū)
【讀圖講解】西北地區(qū)大體上位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北，包括內蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部。
【讀圖】P5的5.5圖、5.7圖
1．西北的地形：以高原和盆地為主。
學生回答課后的活動練習題。
【歸納】北方地區(qū)、南方地區(qū)處于東部季風區(qū)，比較濕潤，特別是南方地區(qū)更加濕潤，年降水量在800毫米以上。本區(qū)因深居內陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區(qū)的主要自然特征。
2．西北的氣候類型：溫帶大陸性氣候。
3．西北的自然特征：干旱
原因：西北地區(qū)位于非季風區(qū)，降水稀少。
學生讀圖：5.14，然后回答：
1、塔里木盆河我國最長的內流河，周圍的胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區(qū)重要造林樹種。
2、塔里木盆地中有我國面積最大的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。
3、 西北地區(qū)高原、盆地為主的地形，風蝕作用顯著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。
【回答】由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原?、荒漠。
西北地區(qū)降水變化規(guī)律是：本區(qū)降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區(qū)重要造林樹種。
�。�2）由東向西，植被變化是草原—荒漠草原—荒漠
西北地區(qū)和青藏地區(qū)是全國重要的畜牧業(yè)基地。
【小結】通過學習這一節(jié)，我們了解了西北地區(qū)地廣人稀，地形以高原、盆地為主，氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本區(qū)礦產資源豐富，畜牧業(yè)和灌溉農業(yè)發(fā)達。通過“干旱”這一主導因素，逐層分析區(qū)內其他因素、歸納區(qū)域特征的方法。
布置作業(yè)
完成P14的活動題
板書設計
第三節(jié)西北地區(qū)和青藏地區(qū)
一、干旱的西北地區(qū)
1.地形
2．氣候
3．自然特征
第四節(jié) 青藏地區(qū)
第一課時
教學目標
1.能制作青藏地區(qū)簡易地形模型，并說出該地區(qū)的位置和范圍。 2.能通過模型制作及計算分析出該地區(qū)地高天寒的自然特征。 3.能根據(jù)自然特征，結合地圖和模型說出該地區(qū)河湖、人口、種植業(yè)、畜牧業(yè)的分布特征。 教學重點 高寒環(huán)境中形成許多奇特的自然景觀。 教學難點 分析高寒環(huán)境對氣候、水文、人口、農業(yè)和牧業(yè)的影響。 教學方法 發(fā)現(xiàn)法。 教學媒體 中國地形圖、青藏地區(qū)地形圖（學生每組一幅），實驗托盤（學生每組兩個）、已經調勻的812膩子粉（學生每組一盆），空白小旗（學生每組若干）、景觀圖片、投影片、錄像資料。 板書設計
教學過程 【導入新課】 展示兩幅景觀圖——長江中下游景觀及青藏高原景觀。 展示“中國地形圖”，在同緯度的長江中下游地區(qū)及青藏高原貼A、B兩個紙片。 【設問】這兩幅景觀圖哪個是A地景觀？哪個是B地景觀？ 【設問】B地是在什么地區(qū)？（青藏高原地區(qū)） 【講授新課】 【板書】第四節(jié) 青藏地區(qū) 【設問】為什么同緯度的長江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？（海拔差異大） 【設問】請你們讀“中國地形圖”估計青藏高原和長江中下游平原的平均海拔。 學生討論、回答。 【啟發(fā)】請各組同學按照每厘米代表100米的垂直比例尺在兩個托盤里用821膩子粉分別堆放兩個土堆代表這兩個地形區(qū)。 學生動手感知兩地高度差。 【設問】你們感覺青藏地區(qū)地形最大的特點是什么？（高） 【設問】海拔每升高100米氣溫下降0.6℃，請大家計算兩地的氣溫差。 學生計算并回答。 【設問】可見，青藏地區(qū)氣候最大的特點是什么？（寒） 【板書】 在“中國地形圖”上把C 、D 兩個紙片分別貼在經度相同的塔里木盆地和乞拉朋齊。展示塔里木盆地和乞拉朋齊兩地典型景觀之圖片。 【設問】這兩幅景觀圖哪個是 C地景觀？哪個是 D地景觀？ 【設問】為什么經度相同的兩地景觀會如此不同？（青藏高原阻擋了北上的暖濕氣流）
【設問】青藏大部分地區(qū)的降水狀況會如何？（旱） 【過渡】剛才我們了解了青藏高原的位置：地處亞熱帶，深居內陸，那么青藏地區(qū)的范圍如何呢？ 【啟發(fā)】請你們把剛才堆的青藏地區(qū)的模型再加工一下，即根據(jù)地形圖在模型上制作出聳立在青藏地區(qū)周圍的主要山脈，并把寫有山脈名稱的小旗插在對應的山脈上。 學生動手操作。 【板圖】青藏地區(qū)主要山脈。 【啟發(fā)】請讀第78頁圖11.47，識別青藏地區(qū)包括哪些省級行政區(qū)？請把寫上省級行政區(qū)名稱的小旗插在模型的相應位置上。 【投影】
地區(qū)西北地區(qū)北方地區(qū)南方地區(qū)青藏地區(qū)
面積占全國總面積(%)30202525
人口占全國總人口(%)440551
【設問】該表格說明青藏地區(qū)人口分布有什么特點？為什么？（地廣人稀，高寒）
【設問】這是我國藏族的主要聚居區(qū)。藏族同胞有哪些生活習慣與高寒的環(huán)境相適應？
（簡介藏族服裝與日較差大的關系及藏族舞蹈動作幅度小與高原缺氧的關系） 【設問】請你們讀手中青藏地區(qū)地形圖，據(jù)圖分析這占全國1％的人口會選擇居住在哪里？為什么？ 請各組同學討論之后在模型上你們選擇的地方插上小旗。 學生分組討論、畫圖，各組間交流、討論。 【小結】青藏地區(qū)的人口城鎮(zhèn)都分布在海拔較低的河谷兩岸，如雅魯藏布江谷地和黃河支流湟水谷地。 【指導】請你們在模型上開挖出雅魯藏布江、黃河及湟水的河道。 【板書】地廣人稀
【過渡】請你們讀書第78頁圖11.47，看看青藏地區(qū)還有哪些重要的河、湖，請你們在模型上開挖出來。 【板圖】重要河、湖 【設問】青藏地區(qū)的河湖有什么特點？（世界河源，多咸水湖） 【設問】為什么青藏地區(qū)能成為許多大河的發(fā)源地？（冰川縱橫，固體水庫） 【設問】為什么多咸水湖？ 【板書】冰雪河湖
錄像展示青海湖景觀。 【設問】青藏高原能否發(fā)展種植業(yè)？有哪些有利條件？哪些不利條件？（能。有利條件：日照強，溫差大。不利條件：降水少，氣溫低） 【投影】水稻、小麥、青稞、豌豆等作物習性比較表。 【設問】青藏高原適于種植哪些作物？（簡介青稞） 【設問】觀察青藏地區(qū)地形圖，你們覺得這些作物應該種植在哪些地方？請你們把畫有小麥、青稞、豌豆的小旗插在模型的相應位置。 各組討論、組間交流。 【板書】河谷農業(yè)
【講解】這些作物有兩個特點：即喜溫涼和優(yōu)質高產。在青藏地區(qū)培育出的黃瓜能有小孩胳膊粗。 【設問】為什么青藏地區(qū)作物單產高？ 學生討論。 【投影】農作物單產高
白 天光合作用強
大氣潔凈、晴天多、日照時間長制造營養(yǎng)物質多
夜 晚呼吸作用弱
氣 溫 低消耗營養(yǎng)物質少
全 年生育期長
氣 溫 低積累營養(yǎng)物質多
【設問】青藏地區(qū)農作物的分布也具有垂直分布規(guī)律，請你們把下列右側的三紙簽貼在左側示意圖的對應位置上。
學生討論，貼紙簽。 【過渡】青藏地區(qū)適于發(fā)展種植業(yè)的地方不多，其它的地方適于發(fā)展什么樣的農業(yè)？（畜牧業(yè)） 【設問】青藏地區(qū)分布最廣的三大畜種有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。請同學們看課本第79頁圖11.48和圖11.49牦牛和藏綿羊的圖片。這些畜種有哪些特點與高寒環(huán)境相適應？ 請學生讀第79頁“讀一讀”，（一）牦牛。 【板書】高寒牧業(yè)
【課堂小結】指板書小結本區(qū)奇特的自然景觀，并簡述高寒環(huán)境對氣候、水文、人口、農業(yè)、牧業(yè)的影響。 【課堂練習】（略）
第二課時
教學目標 1.能在教師的引導下說出該區(qū)太陽能、地熱能、水能資源豐富的原因。 2.能分析出該區(qū)發(fā)展的瓶頸問題（交通運輸）及發(fā)展方向。 3.能根據(jù)地圖在自制模型上標出該區(qū)主要公路、鐵路、城市和柴達木盆地。 4.能根據(jù)所學知識說出開發(fā)青藏、建設青藏、維護統(tǒng)一的原因和重要性。 教學重點 理解開發(fā)青藏，維護統(tǒng)一的重要性。 教學難點 分析該地區(qū)發(fā)展經濟的瓶頸問題及解決辦法。 教學方法 啟發(fā)式。 教學媒體 上節(jié)課自制模型（每組一個）、空白小旗（每組若干）、中國地形圖（每組一張）、投影片。 教學過程 【復習提問】上節(jié)課我們學習的青藏高原最主要的自然特征是什么？ 【導入新課】對于人類來說青藏高原的環(huán)境是十分惡劣的。我們是否應該放棄開發(fā)這塊土地？如果不放棄，我們應該怎樣開發(fā)這塊土地呢？ 【設問】青藏地區(qū)有哪些資源可供人們開發(fā)利用？（太陽能、地熱能、風能、水能、礦產資源、科研旅游資源等） 【板書】資源寶庫
【設問】青藏高原有哪些無污染的潔凈能源？ 【設問】為什么青藏地區(qū)氣溫低、太陽能卻非常豐富，拉薩有“日光城”之稱？ 【投影】上海與拉薩的緯度、海拔、日照時數(shù)比較表格（見教參第84頁）。 【設問】為什么青藏地區(qū)地熱資源豐富？（位于板塊交界處） 【引導】請讀課本第80頁圖11.50，找到目前我國最大的蒸氣田——羊八井，并且把寫有“羊八井”的小旗插在模型的相應位置處。 【講解】羊八井已建成地熱發(fā)電站（見書彩圖42）。地熱是一種潔凈能源、新能源。在勘探羊八井地熱田的時候，曾有一口鉆井打下去，竟能噴出熱氣柱高達800多米，熱水柱高達50多米。 【設問】柴達木盆地為什么叫作“聚寶盆”？（礦藏豐富，煤、石油、鉛鋅礦、鹽都在開采利用。） 【引導】讀第78頁圖 11. 47，找到柴達木盆地和盆地里的察爾汗鹽湖。制作兩個小旗，然后插在模型的相應位置處。 【講解】柴達木蒙語“鹽澤”的意思。察爾汗湖的鹽是多成分的，有鉀、鎂、硼、硝等，我國在這里建設了最大的鉀肥廠。察爾汗鹽湖內光是食用鹽就可供世界人口吃2000年。這里的鐵路、公路都建在鹽蓋上，修補公路時用鹽水澆灌路面即可。在這里炒菜用不著買鹽，住房用鹽塊砌墻，吹來的風都帶有咸味。所以，這里被稱為“鹽的世界”（彩圖44）。
【提問】為什么青藏地區(qū)水能豐富？ 【提問】為什么說這里是科研、旅游的寶地？ 【過渡】由于青藏地區(qū)有這么豐富的資源，所以，我們不能放棄開發(fā)這塊寶地。我們開發(fā)利用青藏地區(qū)時應從哪里入手呢？ 【設問】一個瓶子里的東西能不能拿出來取決于瓶子的哪個部位呢？（瓶頸） 【設問】那么，青藏地區(qū)發(fā)展的瓶頸首先是什么問題呢？為什么？（交通運輸） 【板書】交通運輸
【講解】介紹青藏過去的交通運輸狀況。 介紹溜索（課本第81頁圖11.52，教參第96頁文字介紹）。 （請學生看課本第82頁“讀一讀”。） 【設問】首先，我們要修四條公路，請你們觀察《中國地形圖》，各組討論，你認為這四條公路的起迄點分別應該在哪里？大致路線應如何？請在地形圖上用鉛筆勾繪出來。 學生分組討論、繪制。 【引導】請你們看書第81頁圖11.53，在圖上描出川藏、青藏、新藏和滇藏四條公路，并對比驗證修改你們的設計。請同學們把這四條公路刻在你們自己做的模型上。 【講解】另外，我們還修建了拉薩通往尼泊爾的公路。 【引導】高原上第一條鐵路是從西寧到格爾木的青藏鐵路北段。請你們對照第81頁圖11.53，把這條鐵路線刻在模型上。 【設問】為什么高原上第一條鐵路選擇修建在這里？（為了加速開發(fā)建設柴達木盆地） 【講解】介紹青藏航空事業(yè)的發(fā)展。介紹解放軍和筑路工人為青藏交通建設付出的代價。 【設問】交通運輸條件改善后，根據(jù)本區(qū)的資源情況，下一步該如何發(fā)展？ （學生閱讀第83頁“讀一讀”。） 【板書】巨大變化
【設問】極少數(shù)人認為西藏應該從祖國分離出去，形成獨立的國家。這種觀點對不對？為什么？ 學生討論，教師總結。 【課堂小結】青藏地區(qū)在高寒的自然環(huán)境下產生了許多獨有的特點，但這些特點又是相互關聯(lián)的。 【投影】 青藏高原世界巔，雪山冰川大河源。 高原湖泊如棋布，湖邊草肥湖水咸。 日照強、溫差大，高原之上干且寒。 農業(yè)區(qū)在“三谷地”，小麥青稞最盛產。 牦牛號稱“高原舟”，負重能越云中山。 （摘自《中學地理教學參考》） 【課堂練習】展示北京、上海、蘭州、拉薩四地的氣溫曲線圖、降水柱狀圖，請學生識別其所屬地區(qū)（北方、南方、西北和青藏地區(qū)）并扼要說明判斷的主要依據(jù)。 第六章 認識省級區(qū)域
全國政治文化中心——北京
●教學目標
知識目標
1.使學生了解北京的位置、面積等及自然環(huán)境特征，并能對北京的位置做出簡要評價；
2.使學生了解北京的歷史文化傳統(tǒng)，掌握北京的城市職能和未來發(fā)展方向。
能力目標
1.培養(yǎng)學生的讀圖能力和分析、整理資料的能力；
2.使學生掌握了解一座城市的基本方法和思路。
德育目標
通過本節(jié)學習，加深學生對祖國悠久歷史、深刻文化底蘊的認識，進一步培養(yǎng)學生的愛國之情。
●教學重點
1.北京市的自然地理特征、歷史文化傳統(tǒng)和城市職能；
2.北京市的未來發(fā)展方向。
●教學難點
1.北京市地理位置的評價；
2.北京市城市建設中存在問題及解決措施。
●教學方法
討論法、啟發(fā)式講述法。
●教具準備
多媒體展示臺、景觀圖片等。
●課時安排
二課時
第一課時
●教學過程
［導入新課］
在上冊書中我們學過了我國的行政區(qū)劃，請大家回憶我國共劃分幾級行政區(qū)劃？最高級別的有多少個？分哪幾類？
提問，學生回答。（略）
講述：我國幅員遼闊，面積廣大，為了經濟發(fā)展和管理方便，共劃分了三級行政區(qū)劃，其中最高級別的共34個。分別為直轄市4個，省23個，自治區(qū)5個，特別行政區(qū)2個。那么，大家知道在這34個省級行政區(qū)中，政治地位最重要的是哪個嗎？
學生齊答：北京
對，北京。北京簡稱京，是我們中華人民共和國的首都。大家對北京了解多少？有誰去過北京？請舉手。好，我們請××同學給大家介紹他所了解的北京。
學生介紹。（略）
通過剛才幾位同學的介紹，我們大家對北京有了一些印象，但還不全面、不系統(tǒng)。今天我們就來深入了解、認識我國的政治文化中心——北京。
板書：第六章 認識省級區(qū)域
第一節(jié) 全國政治文化中心——北京
［講授新課］
北京之所以成為全國的政治文化中心，與它的位置、范圍、地理環(huán)境等密不可分。
學生活動：請大家閱讀圖6.1“北京市略圖”和圖6.3“北京城區(qū)的地理位置”，以及相關文字內容。
分析、討論、回答以下問題：（在屏幕上打出）
1.北京市的地理坐標；
2.北京市在什么部位與哪幾個省區(qū)相鄰？
3.北京市的地理位置有什么優(yōu)越性？
4.北京市及其周圍的地形地勢有什么特點？
5.北京市屬哪種氣候類型？有什么特點？
6.流經北京市的河流有哪幾條？
7.北京市的對外交通有什么特點？
學生討論：（以四人小組為單位）教師巡回參與指導。（根據(jù)時間要求，可安排1、2組討論1、2題，3、4組討論3、4題等）
提問，小組代表回答，組員補充。（略）
板書：一、北京概況
位置、面積、人口
歸納講述：北京市位于華北平原北部，東部距渤海150 km；東南臨天津市，其余三面被河北省包圍。北京市的地理坐標為40°N，116°E。
北京市面積1.68萬km2，現(xiàn)有人口1382萬人（2000年）。
板書：二、北京的自然地理特征
1.地形（板書）
指圖（顯示北京市地形圖）講述：北京的地勢西北部和東北部三面環(huán)山（板書），地勢較高。西部的山地總稱西山，是太行山的余脈，由幾條東北—西南走向的褶皺山嶺組成。門頭溝西部的靈山海拔2303米，是北京的最高峰。北部山地屬燕山山脈，統(tǒng)稱軍都山。聞名世界的萬里長城沿著燕山山脈蜿蜒起伏，雄偉壯麗。越山地，北與內蒙古高原相連，西與黃土高原銜接。在重疊的群山之中，由于河流侵蝕，形成了不少隘口，自古以來就是人們南來北往的必經之地。
北京的東南是華北平原（板書）的一部分。由于靠近燕山和太行山，平原大部分為山麓沖積扇。北京城就位于永定河的脊部。平原東南地勢低洼，屬于沖積平原，整個平原自西北向東南平緩傾斜。
板書：2.北京的氣候
（顯示北京市氣溫曲線和降水柱狀圖）
講述：北京屬典型的溫帶大陸性季風氣候。冬季寒冷干燥（板書）夏季高溫多雨（板書），春秋短，冬夏長，年平均降水量609 mm。
北京的春季氣溫回升迅速，多風；夏季當東南季風來臨時，形成7~8月間的高溫多雨天氣。夏季降水占全年的70%，對農業(yè)生產極為有利；秋季云淡、天高、氣爽，為北京最舒適的季節(jié)；而冬季則盛行西北風，經常出現(xiàn)大風、降溫、寒冷、干燥天氣。
板書：3.北京的河流
講述：北京市的河流屬海河水系（板書）。永定河、溫榆河和潮白河是全市三條大河，分別自西北和東北向東南流入天津，匯入海河，最終流入渤海。
注：以上各部分內容的講述順序可在學生回答了相應問題之后，內容的詳略程度視學生接受程度和時間而定。
在了解了北京的自然環(huán)境以后，我們來看作為一國之都的北京的交通。
板書：三、北京的對外交通
講述：（大屏幕顯示北京市交通圖）北京市的對外交通十分便利。北京是全國最大的鐵路樞紐。有京滬、京九、京哈—京廣、京包—包蘭等密集的鐵路網；北京市還是中國最大的航空港之一，有多條國際航線通向世界各地；北京的公路密度也是全國最大的，有多條高速公路連接（全國各地）；北京雖地處內陸，但東距大海只有150千米。
綜上所述，我們就可以分析概況出北京市位置的優(yōu)越性。
提問，學生回答：略。
歸納講述：北京位置的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.緯度位置和海陸位置優(yōu)越。北京地處中緯度暖溫帶，地處內陸但距海不遠，這樣的位置使北京有適合城市發(fā)展的冷熱、干濕都適中的氣候優(yōu)勢。
2.戰(zhàn)略位置優(yōu)越。北京的地形地勢決定了北京市戰(zhàn)爭年代易守難攻，和平年代適宜經濟發(fā)展、城市建設。
3.經濟區(qū)位優(yōu)越。北京西部背靠我國黃土高原的能源、原材料基地，南鄰糧、棉、油等物產豐富的黃淮海平原，北抵我國最大的牧區(qū)內蒙古牧區(qū)，這些區(qū)域為北京市的經濟發(fā)展、城市建設和人民生活奠定了堅實的物質基礎。
承轉：正是由于北京的地理位置優(yōu)越，所以北京自古就是我國的戰(zhàn)略重鎮(zhèn)，金、元、明、清先后在此建都，新中國成立后，又一次定都北京。
提問：作為一國之都，北京最重要的職能是什么？
學生回答：略。
講述：（板書）四、北京是我國的政治文化中心和國際交往城市。
活動：請大家閱讀課文和圖6.2、6.4，看看從哪幾個方面可以說明北京是中國的政治中心、文化中心和國際交往中心。
提問，學生回答，略。
歸納：北京是中國的政治中心。中國的最高權力機構——全國人民代表大會、中國的最高行政機關——國務院以及黨中央等在北京。
北京是我國的文化中心。北京有北大、清華、人大、中科院等數(shù)百所高等院校和科研機構，還有眾多的體育場館，各類博物館，眾多國家級文藝團體等。
北京是中國重要的國際交往中心。北京有許多外國大使館、國際組織代表機構，海外企業(yè)代表機構，外國新聞駐京記者站等國際交往機構，各種國際會議也在此頻繁召開。
［課堂小結］
本節(jié)課我們主要了解了北京的位置、地形、氣候等地理環(huán)境特征，知道北京位置優(yōu)越，掌握了北京的城市職能是我國的政治文化中心和國際交往城市。北京作為中國的首都，已經成為中華兒女最向往的地方。
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