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學習目標：
1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2、讀懂、讀熟課文， 結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵 ，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學習樹立遠大理想的重要性
4、了解這場革命運動爆發(fā)的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。
學習重點：
1、 掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵 ，背誦精彩語段。
學習難點：
1、從作者和陳勝身上學習 樹立遠大理想的重要性
2、了解這場革命運動爆發(fā)的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。
學習課時： 4課時
學習過程：
第一課時
一、預(yù)習導學：
1、搜集秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。
秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動領(lǐng)導了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。
司馬遷（約前145—前90年）， 朝 家、 家和 。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。
《史記》是我國第一部 體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共 篇，包括 （帝王傳記）12篇， （記諸侯本系）30篇， （序列人臣事跡）70篇， 10篇，書（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。后人贊曰：“ ， ”
2、課文，查字典，給下列加點字注音。
陽夏人 輟耕 點綴 掇 啜泣 悵恨 茍富貴 嗟乎 鴻鵠之志 閭左 謫戍 戊戌 當行 度已失期 以數(shù)諫故 罾 叢祠 篝火 陳勝王 忿恚 佐 毋斬 鞭笞 袒右 攻蘄
詢 徇 殉 社稷 譙 憔 樵
3、熟課文，以讀準字音、句讀，朗讀流暢為目標。
二、自主學習：
1、掌握下列重點字詞句的含義。
……者……也 嘗 與人傭耕，輟耕之壟上， 悵恨久之。

茍富貴 若為傭耕 太息 燕雀安知鴻鵠之志哉

2、試譯課文
同桌結(jié)成學習小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
茍富貴，無相忘。


燕雀安知鴻鵠之志哉？


三、合作探究：
1、課文第一段寫了什么內(nèi)容？它有什么作用？


2、少年時期的陳勝是怎樣的人？



3.這一段運用了什么描寫方法來塑造人物形象的？



四、練習反饋：
1、找出本課的通假字，并解釋（含句子）。


2、第一段先交代陳勝、吳廣的 ，然后重點介紹 �！癬_____________”，點明他雇農(nóng)的身分�！癬___________________”，表現(xiàn)陳涉年輕時，對壓迫剝削的雇傭生活強烈不滿，希望擺脫痛苦處境，有遠大志向。
第二課時
一、預(yù)習導學：
熟讀第二段，試著翻譯。
二、自主學習：
1、掌握下列重點字詞句的含義。
閭左 謫戍 屯大澤鄉(xiāng) 皆次當行 會 度已失期 法皆斬 舉大計 等死，死國 天下苦秦久矣 以數(shù)諫故
上使外將兵 楚人憐之 或以為死，或以為亡
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱， 宜多應(yīng)者
吳廣以為然 指意 念鬼 威眾 乃丹書帛曰“陳勝王”， 罾 固以怪之矣 間令 之次所旁叢祠中 狐鳴 旦日 往往 語 指目
2、翻譯課文
同桌結(jié)成學習小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
發(fā)閭左謫戍漁陽九百人：

天下苦秦久矣：

今誠以吾眾詐自稱公子扶 蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。

三、合作探究：
1、本文記敘了歷史上的一件大事，這件事是什么？

2、這次起義的直接原因是什么？根本原因是什么？

3、陳勝在起義前對當時的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計的，請簡要述之。

4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準備的？

四、練習反饋：
1.起義的導火線是＿＿＿＿＿＿
2．陳勝認為起義將取得人民支持的理由是：

3．為起義作的輿論準備是：
①___________ 。
②____________ 。
4、提出的起義口號是：_______________________ 。
5、“_______________”一句，概括了秦王朝對人民壓迫、剝削程度之深，這是起義根本原因，也是可以利用的有利條件。陳涉提出利用封建統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，即假借____________的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，樹立起義隊伍的威信。他確信，只要義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。顯示了他 。
6、_________，_____________，制造輿論，的目的是______________________鼓動人心，樹立威信，讓戍卒相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢。結(jié)果，在戍卒中很快得到反應(yīng)。再次顯示了陳、吳二人的斗爭 。
第三課時
一、預(yù)習導學：
1、背誦“詔令徒屬曰……吳廣為都尉”2、試譯第三段。
二、自主學習：
1、掌握下列重點字詞句的含義。
素 廣故數(shù)言欲亡，忿恚 笞 尉劍挺 佐之 并殺 徒屬 藉第令毋斬 王侯將相寧有種乎 受命 從民欲
袒右 為壇而盟 蘄下 將兵徇蘄以東 比至陳 與皆來會計事 將軍身被堅執(zhí)銳 社稷 刑其長吏
1.試譯課文
同桌結(jié)成學習小組，結(jié)合課下注釋疏通課文。下列句子的含義必須掌握。
將軍身被堅執(zhí)銳

借第令勿斬，而戍死者固十六七。

今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？

且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！

三、合作探究
1、朗讀第三段，劃分該段層次。

第一層（___________________________）起義開始時的情形。
第二層（________________________）起義初期的迅猛發(fā)展和陳勝立國經(jīng)過。
第三層（“_______________________”）概述諸郡縣反秦斗爭情形。
2、王侯將相寧有種乎！”體現(xiàn)人物怎樣的性 格特征。

3、出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點。
“ ”這一連串的動詞，準確生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。
“ ”等一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強大威力。
四、練習反饋：
1、第三段開頭描述了哪三個場面？反映了什么精神？


2、試找出照應(yīng)“宜多應(yīng)者”的文字。



4、翻譯全文。
第四課時
一、預(yù)習導學：用原文填空。
1、顯示陳勝年輕時遠大理想的一句是：



2、陳勝、吳廣起義的直接原因是：



3、起義的根本原因是：


4、起義制定的策略是：




5、起義采用的威眾辦法是：




6、起義前極具鼓舞性的語句：



7、表現(xiàn)陳勝具有樸素思想的句子：



二、合作學習
1、一詞多義
會天大雨（ ） 廣故數(shù)言欲亡（ ）
會 數(shù)

與皆來會計事（ ） 卒數(shù)萬人( )


項燕為楚將（ ） 道不通（ ）
將 道

上使外將兵（ ） 伐無道（ ）

乃丹書帛（ 陳守令皆不在（ )
書 令
得魚腹中書（ ）乃令符離人葛嬰將兵（ ）
少 等

然 次

2、古今異義

嘗 茍


憐 誠


固 往往


素 并


借 第


會計


2.詞性活用
3.陳勝王
4.乃丹書帛曰
5.狐鳴呼曰
6.忿恚尉
7.被堅 執(zhí)銳
三、合作探究
1、陳勝是怎樣的人？舉例分析。




2、本文在寫作上有詳有略，哪些詳，哪些略？為什么這樣安排？



四、練習反饋
閱讀下面文言文，做1~5題。（１２分）
二世元年七月，發(fā)閭左?戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵，今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛 士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 （節(jié)選自《陳涉世家》）
1、解釋下面句子中加點詞語的意思。（2分）
①：度已失期 。度 ： ②為天下唱。 唱：
③今或聞無罪�；颍� 　 　 ④乃丹書帛曰 。書：
2、翻譯下面兩個句子。（４分）
①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chusan/75784.html

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