No. 110 Middle School by Cao Yi
單元整體說(shuō)明
單元教材分析
本單元主要通過(guò)談?wù)撛掝}"Things around the house"學(xué)習(xí)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair．”，進(jìn)一步體會(huì)“Where…? Yes／No”疑問(wèn)句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"on／in／under／behind／next to"表達(dá)物品的位置。通過(guò)以上幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置；既能促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，又能促使學(xué)生通過(guò)想象設(shè)計(jì)自己理想中的房間。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are …?"的學(xué)習(xí)過(guò)渡到第五單元"Do …?”的學(xué)習(xí)。
單元知識(shí)系統(tǒng)(樹)
Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next t0 the chair．
Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．
Is it on／in／under／behind／next to …? Yes，it is．No，it isn’t．
Draw and describe the ideal room．
單元總體目標(biāo)
運(yùn)用Listening for key words Inferring vocabulary的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生基本句型“Where’s my backpack? It’s under the chair．”，詢問(wèn)“物品的位置”，設(shè)定口語(yǔ)交際的目標(biāo)，加強(qiáng)聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)。
單元重難點(diǎn)一覽：
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．復(fù)習(xí)詞匯keys books basketball computer game pencil case ruler
notebook pen pencil ID card
2．詞匯table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD
math book video cassette hat alarm clock
3．句型Where’s my backpack? It’s on／in／under／behind／next to the chair．Are my books 0n the chair? Yes，they are．No，they aren’t．Is it on／in／under／behind／next to--?Yes，it is．№，it isn’t．語(yǔ)法焦點(diǎn)在于“Where…? Yes／No"結(jié)構(gòu)
單元學(xué)情分析
本單元的主題是談?wù)撛掝}"Things around the house"學(xué)習(xí)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair．”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用Listening for key words Inferring vocabulary和Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on／in／under／behind／next to”表達(dá)物品的位置。
單元建議
采用Personalizing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片制作多媒體課件來(lái)展開課堂Pair work group work口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì) “Where…? Yes／No”疑問(wèn)句的用法。
單元課時(shí)分配
本單元用3課時(shí)教學(xué)
Section A部分用1課時(shí)
Section B部分用l課時(shí)
Self Check及閱讀部分用1課時(shí)
Section A
教學(xué)內(nèi)容
Section A(教材P19-21)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
Section A主要通過(guò)談?wù)撛掝}"Things around the house"學(xué)習(xí)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair．”，進(jìn)一步體會(huì)"Where Yes／No” 疑問(wèn)旬的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"on／in／under／behind／next to”表達(dá)物品的位置。
過(guò)程與方法
采用Personalizing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片來(lái)展開課堂Pair work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型"Where’s my backpack? It’s under the chair.”及方位介詞
情感態(tài)度價(jià)值觀
該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，促使學(xué)生了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型"Where…? Yes／No”疑問(wèn)句的用法；語(yǔ)法焦點(diǎn)在于學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞"on／in／under／behind／next to”表達(dá)物品的位置。
教學(xué)突破
通過(guò)使用方位介詞"on／in／under／behind／next to"表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)"Where
Yes／No”疑問(wèn)句的用法。使學(xué)生會(huì)區(qū)別特殊、一般疑問(wèn)句。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
收集課文中所涉及的或?qū)W生常見的學(xué)習(xí)、生活用品、家具或有關(guān)的教學(xué)幻燈片
或圖片；設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片；制作la部分的插圖和人物對(duì)話的課件，將聽力
部分的內(nèi)容插入，通過(guò)詢問(wèn)“物品的位置”，以及回答來(lái)引入新課。
學(xué)生準(zhǔn)備
搜集自己所了解的或曾經(jīng)見過(guò)的學(xué)習(xí)、生活用品、家具的名稱，及思考如何表示物體的方位。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
Section A主要內(nèi)容是通過(guò)詢問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)“Where Yes／No”疑問(wèn)句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞表達(dá)物品的位置。所以在教學(xué)中可采取問(wèn)答式導(dǎo)人法：
1．教師拿出一個(gè)籃球或放映幻燈片或出示圖片進(jìn)行演示：I have a basketball。“Where is it?”自己回答：“It is on／in／under— (把籃球放在講臺(tái)上、 里、下)，以此方法教學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under— “。
2．讓學(xué)生將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及"on／in／under--"。
1．看演示：I have a basketball�！癢here is it? It is on／in／under---"學(xué)一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under---"。
2．將單詞與圖相連，熟悉一些學(xué)習(xí)、生活用品、家具名詞及“on／in／under---"。
二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．播放1b部分的錄音讓學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生寫出所聽到的單詞的號(hào)碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用 “Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介詞“on／in／under／behind／next to”表達(dá)物品的位置。
3．播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生選出他們所聽到的事物并標(biāo)明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語(yǔ)法"Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair.”
5．引導(dǎo)學(xué)生觀察3a部分的圖畫和對(duì)話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對(duì)話排序。
6．引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用"Where are…”句型詢問(wèn)“物品的位置”。可采用師生互動(dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)的交流方式：“Where are the books? They are in／on／under／behind／next to—．”。1．聽1b部分的錄音，寫出所聽到的單詞的號(hào)碼，完成lb部分的教學(xué)任務(wù)
2．展開Pair Work活動(dòng)，完成lc部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介詞“on／in／under／behind／next to”表達(dá)物品的位置。
3．聽2a部分的錄音，選出所聽到的事物并標(biāo)明順序，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)
4．展開Pair Work活動(dòng)，完成2c部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。歸納語(yǔ)法 “Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair．”
5．觀察3a部分的圖畫和對(duì)話內(nèi)容，并根據(jù)示例捕捉相關(guān)信息，將方框內(nèi)對(duì)話排序。
6．展開Pair Work活動(dòng)，完成3b部分口語(yǔ)交際的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)會(huì)使用“Where are…”句型詢問(wèn)“物品的位置”�？刹捎脦熒�(dòng)帶動(dòng)生生互動(dòng)的交流方式：“Where ale the books? They are in／on／under／behind／next to …．”。
三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生展開Pair Work活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁(yè)的圖，找出兩幅圖的差別，操練 “Where is／are---?”句型。展開Pair Work活動(dòng)，完成4部分口語(yǔ)交際練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。要求一個(gè)學(xué)生看第4部分的圖，另外一個(gè)學(xué)生看19頁(yè)的圖，找出兩幅圖的差別，操練“Where is／are--?”句型。
本課總結(jié)
Section A的主要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)一些室內(nèi)物體名詞：table，bed，dresser，bookcase，
sofa，chair，baseball，drawer，plant；學(xué)習(xí)運(yùn)用Where引導(dǎo)的疑問(wèn)句詢問(wèn)物體的位置；學(xué)習(xí)運(yùn)用方位介詞on，in，under，behind等談?wù)撐矬w的位置。
板書設(shè)計(jì)
Unit 4 Where’s my backpack?
Section A
Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD
Drills: Where is/are …? It is/They are in/on/under/behind/next to…
Grammar: Where is/are …?
In/on/under/behind/next to …
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
對(duì)劃線部分提問(wèn)：
1．His parents are in the room.
___________________________________
2．My backpack is behind my chair
____________________________________
3. The photo of my family is on the wall.
_________________________________________
4. The keys are on the table.
__________________________________________
5. The bookcase is next to my bed.
______________________________________________
KEYS：1．Where’re his parents? 2．Where’s your backpack? 3．Where’s the photo of your family? 4．Where’re the keys? 5．Where’s the bookcase?
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
尋寶：教師可將物品藏在一個(gè)地方，然后在一張紙條上運(yùn)用方位介詞寫出這個(gè)物品的位置，再讓學(xué)生根據(jù)線索尋找物品，像尋寶一樣。先可設(shè)計(jì)一條線索，慢慢地加大難度，可設(shè)計(jì)數(shù)條線索。此項(xiàng)活動(dòng)可以讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)能馬上在實(shí)際交流中熟練運(yùn)用。效果十分明顯。
教學(xué)探討與反思
Listening for key words
教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語(yǔ)言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過(guò)操練句型"Where’s my backpack? It’s in／under／on…．”，聽關(guān)鍵詞“in／on … “，同時(shí)，通過(guò)聽關(guān)鍵詞加深對(duì)“Where’s…?"句型的理解。這種技巧的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過(guò)對(duì)不同事物在何方位的提問(wèn)，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問(wèn)之后，自己回答問(wèn)題并有意識(shí)的加重方位詞"in，0n，under，behind，next to"的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。
Section B
教學(xué)內(nèi)容
Section B(教材P22～23)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
Section B的主要內(nèi)容是復(fù)習(xí)、鞏固“詢問(wèn)物品的位置和應(yīng)答”的有關(guān)句型，通過(guò)閱讀和寫作練習(xí)，加強(qiáng)理解和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)；通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象，畫出自己理想的房間，即房間內(nèi)物品的擺放設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
過(guò)程與方法
運(yùn)用Personalizing和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片制作多媒體課件來(lái)展開課堂Pair Work Group Work口語(yǔ)交際活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)"Where Yes／No”疑問(wèn)句的用法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)于參與各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，極易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣；能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有助于學(xué)生思維創(chuàng)新(設(shè)計(jì)自己的家)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)詞匯keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD及學(xué)習(xí)詞匯math alarm video cassette hat
教學(xué)突破
寫便函(條)、設(shè)計(jì)自己的家。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片；制作3a、3b部分的課件，設(shè)計(jì)便函(條)、自己理想的家的教學(xué)幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
通過(guò)思考如何寫便函(條)、如何設(shè)計(jì)自己理想的家的活動(dòng)來(lái)熟悉并掌握上述重難點(diǎn)。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．出示實(shí)物或圖片或放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行pair Work活動(dòng)，復(fù)習(xí)前一部分所學(xué)的單詞。
2．播放教學(xué)課件或出示圖片、幻燈片，讓學(xué)生邊觀看，邊記住屋里擺設(shè)，時(shí)間三分鐘，然后讓學(xué)生寫下所記的各種物品，鞏固“Where is／are---? It is／They are on／in--．”句型。1．看實(shí)物或圖片或放映幻燈片，進(jìn)行Pair Work活動(dòng)復(fù)習(xí)前一部分所學(xué)的單詞。
2．邊觀看教學(xué)課件或圖片、幻燈片，邊記住屋里擺設(shè)，時(shí)間三分鐘，然后寫下所記的各種物品，鞏固“Where is／are---? It is／They are on／in —．”句型。
二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的形容詞， 完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
2．再播放2a部分的錄音，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。
3．引導(dǎo)學(xué)牛閱讀3a部分的便函．要求學(xué)生在圖中畫出沒(méi)顯示出來(lái)的東西，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
4．引導(dǎo)學(xué)生先看圖，再填空，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生正確使用物品名詞。
5．引導(dǎo)學(xué)生寫便函給朋友，要求他從屋里找出四樣?xùn)|西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。1．聽2a部分的錄音，一邊聽錄音，一邊圈出所聽到的形容詞，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
2．再聽2a部分的錄音，根據(jù)所聽到的內(nèi)容，寫下Tommy屋中的物品，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。
3．閱讀3a部分的便函．要求在圖中畫出沒(méi)顯示出來(lái)的東西，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
4．先看圖，再填空，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求正確使用物品名詞。
5．寫便函給朋友，要求他從屋里找出四樣?xùn)|西，告訴他這些東西在哪兒。完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。
本課總結(jié)
Section B的主要任務(wù)是：復(fù)習(xí)運(yùn)用引導(dǎo)Where的疑問(wèn)句和方位介詞on, in, under, behind等進(jìn)行詢問(wèn)和描述物體的位置。
板書設(shè)計(jì)
Unit 4 Where’s my backpack
Section B
Words: key book basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math alarm video cassette hat
Drills: take …to … bring…to… … is/are on/in/under/behind/next to…
Grammar: thing things book books key keys
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
從下列各題的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案，并將答案的字母填入題前的括號(hào)內(nèi)。
( )1．一 ______is the backpack? 一It’s on the table．
A. What B．Where C. How D. Who
( )2. His pens ______ in the pencil-box.
A．is B．a(chǎn)m C．a(chǎn)re D．do
( )3．一Where is the bag? 一 _________．
A．It’s a bag． B．Yes，it is C．On the desk D. It’s not my bag
( )4．Her baseball is _______ the floor．
A．in B．on C．under D. behind
( )5．There is a window ______ the wall．
A．on B．in C．a(chǎn)t D. under
( )6．一How do you _____ “pen”? 一P-E-N．
A．a(chǎn)sk B．speak C．1isten D．spell
( )7．Please take the book ______ the classroom.
A．to B．in C．on D．a(chǎn)t
( )8．一Jim，please _______ my backpack here．一OK．
A．take B．put C．bring D．give
( )9．I have a baseball．It’s ______ the bookcase ________ the desk.
A．from… to B．between… to C．in… on D．between… and
( )10．My mother buys(買)me a new computer．It’s ________．
A．behind the wall B．on the desk
C．in the bookcase D．under the bed
KEYS：1．B 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．A 8．C 9．D 10. B
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
角色表演：找東西。這項(xiàng)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為小組活動(dòng)。學(xué)生A在小組中模擬自己忘記帶一些必要的物品，學(xué)生B扮演他／她的父母或朋友。學(xué)生A口頭告訴學(xué)生B那些物品的位置，學(xué)生B需要對(duì)物品的具體位置做簡(jiǎn)單的記錄，再向全班同學(xué)進(jìn)行描述，以檢查學(xué)生B描述的是否正確。通過(guò)完成此項(xiàng)活動(dòng)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的方位介詞對(duì)物品的位置進(jìn)行描述，同時(shí)也練習(xí)了學(xué)生的聽力。
教學(xué)探討與反思
推導(dǎo)或推理的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須形成的能力。推理或推導(dǎo)就是由己知到未知，也就是歸納和演繹。在教學(xué)中這兩種能力相當(dāng)重要。本教材在詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)中大量運(yùn)用了歸納演繹的方法。如本單元A部分，通過(guò)la插圖教學(xué)使學(xué)生掌握方位詞“in／on／under”，以及1b的聽力訓(xùn)練，推導(dǎo)出lc的方位詞“behind／next to”。2a、2b、2c在知識(shí)的擴(kuò)展和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用上也用了歸納演繹。
Self Check
教學(xué)內(nèi)容
Self Cheek(教材P24)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
復(fù)習(xí)詞匯keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock；
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方位介詞并介紹自己的房間，形成方位感知。
過(guò)程與方法
運(yùn)用Personalizing的學(xué)習(xí)策略。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用聽寫、提問(wèn)、對(duì)話演練與檢測(cè)，促使學(xué)生不斷地使用所學(xué)內(nèi)容，從而提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
促使學(xué)生進(jìn)一步了解自己的家居環(huán)境，熱愛自己的家，做到干凈、整潔。通過(guò)介紹自己的家，進(jìn)一步了解彼此之間的興趣愛好。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)詞匯keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock
教學(xué)突破
通過(guò)各種復(fù)習(xí)手段的檢測(cè)促使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并能使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際 活動(dòng)。尤其是通過(guò)讀便函畫房間，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感知能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
單元重點(diǎn)詞匯和句型的單詞圖片；設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí)的幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)、歸類。
教學(xué)步驟
(1課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測(cè)，完成自我評(píng)估，復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成l部分的教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測(cè)，完成自我評(píng)估，復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成1部分的學(xué)習(xí)要求。
二、第二教學(xué)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)探究
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．引導(dǎo)學(xué)生在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障，完成2部分的學(xué)習(xí)要求。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀便函畫房間，并復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，完成3部分的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、空間感知能力。1．在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，學(xué)會(huì)采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障，完成2部分的學(xué)習(xí)要求。
2．通過(guò)讀便函畫房間，復(fù)習(xí)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，完成3部分的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)想象力、空間感知能力。
三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Just for fun!游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的“where is…? Is it no/in…? This／This/That is… These／Those are …．”等句型和語(yǔ)法知識(shí)。進(jìn)行Just for fun!游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)"Where is …? Is it on/in…? This is／That is … These／Those are…．”的等句型和語(yǔ)法知識(shí)。
本課總結(jié)
通過(guò)單詞檢測(cè)、對(duì)話練習(xí)和游戲等一系列復(fù)習(xí)手段，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的復(fù)習(xí)和鞏固，不僅使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是靈活運(yùn)用的能力；同時(shí)教授學(xué)生了解Personalizing的學(xué)習(xí)策略。
板書設(shè)計(jì)
Unit 4 Where’s my backpack?
Self Check
Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card able bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD math book video cassette hat alarm clock
Drills: This/That is … These/Those are ….
Grammar: in on under behind next to between …and…
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
請(qǐng)用以下的詞語(yǔ)介紹你的臥室，至少8句話。
bed，bookcase，books，picture，wall，computer，table，chair，backpack，ball，in，under，between，on，next to，behind
本題為一寫作題，主要考察學(xué)生對(duì)方位介詞的靈活運(yùn)用程度，同時(shí)也考察學(xué)生的空間思維能力和審美情趣。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
用適當(dāng)?shù)慕樵~或代詞填空。
1. This is a picture _______ my family.
2．This is a boy. _______ name is Jim．
3．What’s ________first name? It’s Sally
4．The keys are on the desk．Can you see ________?
5．The clock is _______ the wall．
6. Is the boy _________ a black hat Simon?
7．Is this _______ video cassette? Yes, it’s mine.
8. I can take this backpack ______ your brother.
9. Can you bring some things _______ school?
10. Your keys are _______ the pencil case and the book.
Keys: 1. of 2. His 3. your 4. them 5. on 6. in 7. your 8. to 9. to 10. between
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuyi/69476.html
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