一當今教育特點
1．提高升學(xué)率作為主流目的
教學(xué)宣導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的個性特長作為教學(xué)服務(wù)的切入點，發(fā)展學(xué)生的智力與能力是次要的，學(xué)校的最主要目的是提升各自的升學(xué)率，從而導(dǎo)致教學(xué)評價關(guān)注短期效應(yīng)，并不關(guān)注學(xué)生的長期效應(yīng)及終身發(fā)展的需要。這種評價觀的導(dǎo)向直接影響素質(zhì)教育的落實并不徹底。因此必須建立起正確的教學(xué)評價觀和教學(xué)測試評價為教學(xué)服務(wù)的思想，明確評價的最終目標是為了提高教師的素養(yǎng)，以及提高課堂教學(xué)效果。
2．教學(xué)評價缺乏科學(xué)性
在當前的教學(xué)中，盡管我們認識到不僅要使學(xué)生掌握科目的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)發(fā)展學(xué)生運用知識解決問題的能力。但是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的認知結(jié)構(gòu)是什么，學(xué)生的知識、能力如何一步步地發(fā)展起來，是個什么過程，如何在教學(xué)中把握住學(xué)生的這一認知過程，及時地分析學(xué)生認知能力的發(fā)展程度，如何補救存在的缺陷等問題，在理論上看法還很不一致。在實踐上就更缺乏科學(xué)的測量、評價手段。
3．教學(xué)媒體的廣泛使用
現(xiàn)代教育媒體所呈現(xiàn)的影音模式對于學(xué)生掌握知識、發(fā)展想象、啟迪思維、形成智能都有關(guān)鍵性的作用。但在實際教學(xué)活動中，隨著運用的廣泛性增強，有些教師卻走向了另一個極端，不管實際教學(xué)是否需要，效果如何，將模型、圖片、投影等一并采用，結(jié)果弄得學(xué)生一團迷霧，應(yīng)接不暇。這就在一定程度上超負荷于學(xué)生的接受能力，并且影響了學(xué)生思維的流暢性以及深刻性，在同一節(jié)課的時間內(nèi)，卻無法達到預(yù)期的效果。
二教育方法提升
1．建立良好的師生關(guān)系
師生在校的時間占了生活的大部分。師生關(guān)系是一種非常重要的人際關(guān)系，想要取得和諧的師生合作關(guān)系，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生不僅要尊重學(xué)生的人格，同時也要尊重學(xué)生的個性，不同程度接受知識的個性化差異。讓學(xué)生能親近教師，只有親其師，才能信其道。一個高高在上的權(quán)威教師是不可能平等地與學(xué)生交流的，學(xué)生也不會喜歡這樣的教師。其次教師要根據(jù)每個班級的特點，采用一些有利手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的方法，要善于及時調(diào)控課堂氣氛，沉悶時來點小幽默，過分熱鬧時給點冷卻劑。讓每一堂課都成為一次全民表演秀，而不是個人舞臺秀。
因此，教學(xué)過程中教師與學(xué)生、課堂情況與教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決，最佳的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造均來自師生之間良好的合作關(guān)系。反之，師生之間的關(guān)系不和諧是難以保證課堂教學(xué)質(zhì)量的。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
2．建立科學(xué)的教學(xué)觀
傳統(tǒng)的教學(xué)觀把學(xué)生當作接受知識的容器，只關(guān)注知識的掌握、技能的訓(xùn)練、能力的提高，這也是短期提升升學(xué)率的有效方式，很少考慮如何通過教學(xué)使學(xué)生全方位地認識、提升自己的素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值。在科學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)充分認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護、尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺、自理能力，激發(fā)學(xué)生對于科目的興趣和求知欲，增強參與性，并要認識到學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄�！靶闹杏腥恕笔侵附處熞P(guān)注將來的學(xué)生，課堂上不僅要傳授基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想方法，更重要的是讓學(xué)生體會科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。不僅要提升升學(xué)率，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生在探索結(jié)果的過程中學(xué)會運用科學(xué)的方法。要看以知識、技能為載體的素養(yǎng)讓學(xué)生感悟到了多少，當學(xué)生走出校門，若干年后，當他們遺忘了知識技能后在其身上留下了多少知識的精神、思想、方法。教學(xué)設(shè)計反思不是一般地回顧教學(xué)設(shè)計情況，而是深究先前的教學(xué)設(shè)計中存在的問題，對不合理的行為和思維方式進行變革，重新設(shè)計教學(xué)方案。反思教學(xué)就是在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入教學(xué)的真正主題，在開心愉悅的課堂氣氛中學(xué)到知識。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣，不僅能夠提高成績，而且將使人終身受益，良好的學(xué)習習慣是最有用的工具。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣，全面實施素質(zhì)教育，是當前數(shù)學(xué)課程改革中必須面對的問題。現(xiàn)代生理學(xué)認為，良好的學(xué)習習慣是在長期的學(xué)習過程中逐步培養(yǎng)起來的相對穩(wěn)定的心理勢態(tài)，是一種不假思索就能自然而然表現(xiàn)出來的學(xué)習能力。良好的學(xué)習能力，是學(xué)生一生受益的內(nèi)在素養(yǎng)，是真正的“學(xué)會學(xué)習”“學(xué)會發(fā)展”，這是新課程改革的目標，更是素質(zhì)教育追求的理想目標，是初中數(shù)學(xué)價值的體現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣是最值得現(xiàn)代教育去探求的，例如數(shù)學(xué)工具書在數(shù)學(xué)學(xué)習中顯得尤為重要，但我們應(yīng)該如何更好的使用數(shù)學(xué)工具書，使其充分發(fā)揮它的作用呢？這個答案需要老師們不斷的通過實踐來總結(jié)經(jīng)驗。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生比較懶，怕費事，或盲目輕信，或輕易放過，或只做自己能做的題。因此，應(yīng)在平時要求學(xué)生看書、多做題、記憶數(shù)學(xué)公式等，發(fā)現(xiàn)問題及時加以解決。此外，教師在檢查預(yù)習和作業(yè)檢查時，一定要適時地宣導(dǎo)良好的學(xué)習習慣帶來的眾多對學(xué)習的幫助，以督促學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。
在教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校外、課外學(xué)習，重視學(xué)生自學(xué)能力的培育。自學(xué)能力是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的基礎(chǔ)和各項能力賴以提高的重要條件，它既能有效提高學(xué)生的知識水平，又為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
4．提升教師的教育水平
提高教師的教學(xué)科研意識尤為重要。良好的教學(xué)素質(zhì)要求教師必須參加教學(xué)改革和教學(xué)研究，對教學(xué)中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學(xué)研究對象，是當代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學(xué)進行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越有強烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學(xué)研究的過程。通過團體的說課、聽課與評課，教師們可以互相借鑒以完善自己的教學(xué)方法，在這種團體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評比、教學(xué)經(jīng)驗的切磋與交流中，每一個參與者都提供了自己獨特的教學(xué)經(jīng)驗，同時也都能從他人的經(jīng)驗中借鑒有益的經(jīng)驗。多種經(jīng)驗的對照比較，就可以使每一位教師對自己的教學(xué)進行全方位的反思。這樣，可普遍提高教師的教學(xué)水平，從而整體上推進教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
三小結(jié)
經(jīng)過以上論證，現(xiàn)代教育須從學(xué)生角度以及教師角度進行完善，培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣，提升教師的教學(xué)水平，并在學(xué)生與教師之間建立良好的師生關(guān)系。從教育的大方向出發(fā)，現(xiàn)代教育須建立科學(xué)的價值觀，不能單純以升學(xué)率為最終目的，須全面發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生各方面素質(zhì)，以達到提升總體能力的效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/1112195.html
相關(guān)閱讀：心理師為考生把脈 考前壓力緊張來自家長