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摘要：初中化學實驗是化學課程設置的重要部分，如何引導初中學生高效而正確地進行化學實驗并取得理想的教學效果，是讓學生牢固掌握化學知識的重要途徑，因此，初中化學教師應在化學實驗教學中將一系列知識系統(tǒng)化、條理化，并不斷拓寬學生的思路，讓學生在化學實驗室將課本知識運用于實踐，不斷創(chuàng)新，提升學生的實踐運用能力。

一、引言

化學實驗教學是初中化學課程設置的重要部分，開展化學實驗，可以培養(yǎng)學生的動手能力、應變能力、觀察能力、思維能力、綜合分析能力，使學生能夠牢固地掌握化學基礎知識和化學實驗的基本技能，總之，化學實驗可以很好地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和探索科學真理的意志力。而學生在化學實驗學習過程中的創(chuàng)新思維，直接關(guān)系到他們的分析、判斷、推理等學習過程。因此，在素質(zhì)教育推行的今天，人們在初中化學實驗教學的創(chuàng)新過程中，必須要先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這樣，才可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和社會實踐能力的高素質(zhì)人才。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在初中化學實驗教學中，教師必須要擺正自己的思維觀念，不能總是灌輸式教學，而是要樹立“學生為主體、教師為主導”的教學思想，其實，學生能否學好一門課程，主要原因是學生是否發(fā)揮了他們的積極主動性，主要還是看學生的內(nèi)因，而教師則是引路人�；瘜W實驗是培養(yǎng)學生實踐能力、激發(fā)學生的好奇心的重要方法，因此，教師要盡可能地向?qū)W生開放實驗室，使學生能通過實驗來驗證教材上的內(nèi)容，將概念化的知識化作可見的實物學習，懂得真正掌握所學知識的方式方法，而不是僅僅依靠死記硬背一些條條框框的東西。教師在進行化學實驗教學的過程中，要本著“實踐?認識?再實踐?再認識”的原則，培養(yǎng)學生學會以事實為依據(jù)，重視對問題的觀察、實驗、分析，進而有效地掌握所學知識。同時，在化學實驗教學中，還可創(chuàng)設相應的問題情境，引起學生的興趣，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生探索問題的欲望，從而引導學生進行有目標性的實驗，在實驗中學會舉一反三，掌握問題的實質(zhì)。例如，教師可以通過色、態(tài)、光、聲設置為一體，引起學生強烈的感官刺激，以此來吸引學生的注意力和一探究竟的好奇心，在學生進行實驗的過程中以及實驗結(jié)束之后，教師可以深入淺出地給學生講解、分析，然后讓學生談論、推理，引導學生一步步走入化學的奇妙世界，這樣，課程不會枯燥，較難的問題也能在較為輕松的步調(diào)下為學生所掌握。

三、放手學生自主實驗，培養(yǎng)學生的動手能力

化學是一門以實驗為基礎的課程，在初中階段，實驗更是必不可少，教師通過化學實驗的教學，不僅要培養(yǎng)學生的觀察能力、應變能力、分析能力、推理能力，更要注重學生的主體性，放手讓學生自主的進行實驗，包括實驗的步驟、方式方法的設計，教師可以在一旁給出一些建設性的指導，但不要去干涉學生實驗的進程。學生只有在自己動手做實驗的過程中，面對著未知的挑戰(zhàn)，才能激發(fā)自己的潛能，去設計、去思索、去分析，然后得出結(jié)論，從而拓寬自己的知識面，循序漸進地提高自己的化學思維水平。適當?shù)姆攀�，對學生們的成長是有極大的幫助的，包括動手能力、動腦能力、觀察能力、推理能力等各方面的綜合能力都得到極大的提高。例如在講解完了“鐵生銹”的相關(guān)原理之后，讓學生結(jié)合生活中自己了解的日常知識，自己設計一個“防止金屬銹蝕”的實驗，并通過自己設計的實驗得出結(jié)論。通過學生自己的實驗，人們要看的不是實驗是否成功，而是學生是否通過自己的實驗調(diào)動了自己全部的知識儲備，在實驗進行的過程中有沒有按照合理的步驟進行，整個實驗有無創(chuàng)新之處，等等。如此一來，才可在化學實驗教學中，讓學生真正學有所得，學有所用。

四、創(chuàng)新實驗材料與裝置，改進初中化學實驗條件

說起化學實驗創(chuàng)新的思維方法，多數(shù)人都會從教師、學生、實驗形式等方面入手，卻獨獨忽略了實驗材料和裝著的改進和創(chuàng)新，這是值得人們反思的問題。在初中化學實驗教學中，改進和創(chuàng)新實驗材料可以增強化學實驗的科學性、安全性、有效性，改進和創(chuàng)新實驗裝置，可以讓實驗操作過程更加簡單，極大地提升化學實驗效果，可以說，創(chuàng)新和改進實驗材料和實驗裝置，對學生化學實驗的順利進行起了前提作用，同時，也是化學實驗創(chuàng)新的重要部分。例如，在教授酸雨的危害的實驗過程中，讓學生掌握了基本原理之后，讓學生認識到酸雨的危害，以及酸雨是如何形成的。在進行實驗時，教師可根據(jù)實驗原理，對實驗材料進行相應的創(chuàng)新和改進，因為采集二氧化碳的難度比較大，所以，教師可嘗試用氧氣仿生裝置燃燒煤來產(chǎn)生二氧化碳，然后在水中溶解二氧化碳產(chǎn)生酸性的溶液，形成酸雨。為了證明此種液體就是酸雨，還可將樹葉放入其中，會發(fā)現(xiàn)樹葉被腐蝕，學生在觀察這一實驗的過程中，自然而然的就意識到了酸雨的危害性。而通過實驗裝置的改進，可以讓學生非常直觀的觀測到實驗的效果。例如，做分子運動的實驗，教材中所舉的實驗方法在實際操作中因為氨水揮發(fā)性強而效果欠佳，教師在教學中，可以通過濾紙來改進這一實驗，這樣，學生就可以直觀地看到試管里酚酞逐漸變?yōu)榧t色的現(xiàn)象，加深學生的實驗印象。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中化學實驗教學的過程中，要注重盡可能地優(yōu)化實驗教學，在實驗創(chuàng)新的思維方法方面要多下功夫，以形式多樣且新穎的實驗來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極主動地參與到化學實驗中來，啟發(fā)他們思考、創(chuàng)新，提高初中化學的教學效率。

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作者：楊亞軍單位：甘肅省康樂縣第三中學

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/1114769.html

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