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通過(guò)三年的初中新課程實(shí)驗(yàn),初中新課程教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),如今已進(jìn)入深化階段。高中生物科教材是以初中生物科教材為基礎(chǔ)的,如今許多的中學(xué)初中與高中分離,有相當(dāng)一部分教師對(duì)初中的生物教材不了解,新課程改革精神特別要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新能力。初中生物科教材按模塊編寫(xiě),往往通過(guò)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的情景提出問(wèn)題,師生共同展開(kāi)討論,沿著科學(xué)家的探索思路揭示生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生物活動(dòng)的規(guī)律,領(lǐng)會(huì)生物與人的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境要和諧相處,這樣人類(lèi)社會(huì)才能走可持續(xù)發(fā)展的道路。

福建省高中新課程實(shí)驗(yàn)在高一年段全面開(kāi)展,面對(duì)高中新課程實(shí)驗(yàn),廣大高中教師由于受高考價(jià)值觀、傳統(tǒng)教學(xué)思想的局限,以及高中階段新課程實(shí)驗(yàn)的無(wú)章可尋,總是存在抵觸與疑慮的思想。生物科教師也不例外,大家的思想經(jīng)歷了抵觸、痛苦、無(wú)奈、解放、接受的過(guò)程。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,如今深刻領(lǐng)悟到教育應(yīng)當(dāng)以人為本,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生。認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)當(dāng)從傳道、授業(yè)、解惑,維護(hù)師道尊嚴(yán)的角色轉(zhuǎn)化和提升為民主、平等、合作、探究的角色,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。新課程實(shí)驗(yàn)在初中已經(jīng)實(shí)施了三年,目前已進(jìn)入深化、提升階段,高中的教學(xué)是以初中教學(xué)為基礎(chǔ),是初中教學(xué)的延伸與發(fā)展,怎樣做好高中生物教學(xué)與初中生物教學(xué)的銜接,必將促進(jìn)高中生物新課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

我在前一天與三明市第八中學(xué)的生物科教研組長(zhǎng)聯(lián)系,第二天聽(tīng)了初二年段《二》班的一節(jié)課,由李有林老師授課,課題是《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》,這堂課給我留下深刻的印象,課后給我?guī)�點(diǎn)的啟示:

一、高中生物科課堂教學(xué)應(yīng)與初中生物科課堂教學(xué)進(jìn)行銜接。

通過(guò)觀摩《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》這堂課使我對(duì)初中的生物科教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),這堂課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是這樣的:(一)、回顧了解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng),提出問(wèn)題“動(dòng)物的各種器官是怎樣完成各種運(yùn)動(dòng)的呢?”;(二)、教師演示教具----家兔的骨骼標(biāo)本、人體的骨骼標(biāo)本、關(guān)節(jié)模式圖、肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系圖等,學(xué)生觀察與思考:關(guān)節(jié)對(duì)骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義?一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上,還是分別附在不同骨上,這對(duì)于運(yùn)動(dòng)有什么意義?(三)、師生共同討論:1、大吊車(chē)的哪些部位相當(dāng)于動(dòng)物體的關(guān)節(jié)?2、除哺乳動(dòng)外,其他脊椎動(dòng)物的骨骼也有關(guān)節(jié)嗎?3、蚯蚓體內(nèi)有肌肉,但是沒(méi)有骨骼,這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)原因嗎?4、舉例說(shuō)出,人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)?進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí),哪些關(guān)節(jié)容易受傷?應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)?(四)、通過(guò)模擬演示“屈肘動(dòng)作的產(chǎn)生”、“伸肘動(dòng)作的產(chǎn)生”揭示骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合。師生通過(guò)回顧日常生活經(jīng)歷自然進(jìn)入課題,師生充分利用課程資源,展開(kāi)討論充分認(rèn)識(shí)、理解動(dòng)物的運(yùn)動(dòng),課堂氛圍生動(dòng)活躍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力,充分體現(xiàn)出新課程的教學(xué)理念。如果高中生物科課堂教學(xué)能夠主動(dòng)與初中生物科課堂教學(xué)進(jìn)行銜接,新課程的教學(xué)理念自然得到延續(xù),學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力也必將得到發(fā)展。

二、高中生物科教師要充分認(rèn)識(shí)初中生物科教材,做到初中生物科教材與高中生物科教材的銜接。

即使過(guò)去教過(guò)初中的教師也因?yàn)樾抡n程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,初中生物科教材已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,如果沒(méi)有充分認(rèn)知初中生物科教材,這也給高中生物科的教學(xué)帶來(lái)一定的不利因素。我們都認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)與高中生物教學(xué)是有其內(nèi)在的必然的聯(lián)系,學(xué)生的認(rèn)知,教師的教學(xué),都是以教材為基礎(chǔ)的,如果高中生物科教師能夠提早認(rèn)識(shí)初中生物科教材定能收到如下的效果。

一是教師充分認(rèn)識(shí)新課程教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),對(duì)中學(xué)階段生物學(xué)科的教材所體現(xiàn)的知識(shí)體系有整體的認(rèn)識(shí),把握課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,在知識(shí)體系上保持了初中與高中在教學(xué)上的延續(xù)性。

二是教師充分感知新課程所體現(xiàn)出的課程理念,明確了高中生物的課程資源不僅是教材,只要是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的條件因素都是課程資源,在我們的生活環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境中提供了豐富的實(shí)物資源,在人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)探索過(guò)程中提供了豐富的活動(dòng)資源,社會(huì)發(fā)展的信息化可以從信息網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的課程資源�？梢哉f(shuō)我們的周?chē)�環(huán)境為高中生物的教學(xué)提供了豐富的課程資源。

三是教師可以為高中生物科新課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打好知識(shí)貯備的基礎(chǔ),同時(shí)又了解新課程理念下學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、高中階段學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與初中教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行銜接。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,不按照科學(xué)程序進(jìn)行是很難奏效的。安排培養(yǎng)序列要以學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和教學(xué)原則為依據(jù)。青少年心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性告訴我們,能力培養(yǎng)既要注意能力的前后聯(lián)系,又要把某些能力放在適合的階段。

在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)生能力培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到初中生物科教學(xué)與高中生物科教學(xué)是聯(lián)系在一起的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,做為高中生物科教師要主動(dòng)了解初中生物科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物能力所采用的方式、方法,以便高中階段學(xué)生能力的培養(yǎng)與初中教學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行銜接,必將起到事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中改變學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;做到重教學(xué)過(guò)程,重教學(xué)體驗(yàn)與教學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的能力;在這方面初中生物科教學(xué)已走在高中教學(xué)之前,已經(jīng)進(jìn)入深化、提升階段,高中的教學(xué)是以初中教學(xué)為基礎(chǔ),是初中教學(xué)的延伸與發(fā)展,怎樣做好高中生物教學(xué)與初中生物教學(xué)的銜接,必將促進(jìn)高中生物新課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/1124588.html

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