【摘要】
地理是在初中階段新開設(shè)的一門學(xué)科，如何在眾多科目中使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，在初始階段就帶領(lǐng)學(xué)生暢游地理的海洋，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更大的價(jià)值，是值得我們思考和解決的問題，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來闡述如何構(gòu)建初中地理高效課堂。
【關(guān)鍵詞】
初中地理；高效；課堂
初中生要學(xué)習(xí)的科目多，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，并且在升學(xué)考試的重壓下，地理學(xué)科顯得無關(guān)緊要，因此地理教師肩上的擔(dān)子更重了，需要在課時(shí)少的情況下創(chuàng)造高效課堂，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1什么是高效課堂?
(1)實(shí)現(xiàn)單一、清晰、有深度的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，其教學(xué)內(nèi)容全部圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，只有在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)置一條單一、清晰并且具有一定深度的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)做到心中有數(shù)，節(jié)省不必要的時(shí)間和環(huán)節(jié)，使課堂井然有序。
(2)學(xué)生積極性高，興趣濃厚。教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，二者缺一不可，學(xué)生作為課堂的主體，作用更不可忽視。真正的高效課堂絕不是只照顧到個(gè)別學(xué)生，或人人都是“低頭族”，而是盡可能地調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們參與到課堂中來，師生配合，才能共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。
2構(gòu)建初中地理高效課堂的具體措施
(1)精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入�？紤]到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，因此要在課堂伊始的導(dǎo)入部分就牢牢吸引學(xué)生的注意力，為一堂課教學(xué)的順利進(jìn)行奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要格外重視導(dǎo)入部分，多花費(fèi)一番時(shí)間和精力仔細(xì)打磨。首先，回歸教材，從教材出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了編者的意圖，是許多專家智慧的結(jié)晶，使得我們能夠站在巨人的肩膀上繼續(xù)前行，在具體的教學(xué)過程中，有的教師喜歡建造空中樓閣，自由發(fā)揮，棄教材內(nèi)容于不顧。其實(shí)有自己的想法和見解是必要的，但要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，踏踏實(shí)實(shí)地提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng);其次，設(shè)計(jì)一條單一、清晰、有深度的教學(xué)目標(biāo)，使整堂課的教學(xué)都有的放矢;最后，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的教育理念，考慮到不同層次的學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣包括性格等特點(diǎn)，具體情況具體分析。例如，在講授《經(jīng)線和緯線》這一課時(shí)，考慮到這節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)來說比較困難，學(xué)生難以接受，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的“平面直角坐標(biāo)系”，針對(duì)學(xué)生在教室中的座位建立了坐標(biāo)系，每一名學(xué)生都擁有自己獨(dú)特的坐標(biāo)，并進(jìn)行了相關(guān)聯(lián)系，自然而然地進(jìn)入到了這節(jié)課的教學(xué):“同學(xué)們，你們每個(gè)人都有獨(dú)一無二的坐標(biāo)，地球上的每一個(gè)地方也是如此，那么，它們又該如何定位呢?今天我們就來共同學(xué)習(xí)《經(jīng)線和緯線》。”這樣一來，在講授地理的同時(shí)與其它學(xué)科相結(jié)合，給學(xué)生一種新奇之感，賦予每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來的機(jī)會(huì)，課堂氛圍很快就被調(diào)動(dòng)起來了。
(2)運(yùn)用小組教學(xué)法來凸顯學(xué)生的主體性。在新課程改革的大背景下，“以生為本”的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。只有讓學(xué)生體會(huì)到自己的存在感，他們才能真真切切地學(xué)到東西，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。小組教學(xué)法是近年來在中小學(xué)課堂中行之有效的一種教學(xué)方法，能夠契合這一教育理念，起到很好的效果，在具體實(shí)施的過程中，教師要做到以下幾點(diǎn):第一，在小組的劃分上，絕不是隨意的劃分，而是要執(zhí)行“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，一方面保證小組之間水平相當(dāng)，在進(jìn)行比賽等活動(dòng)時(shí)能夠公平公正，另一方面又要保證小組內(nèi)的百花齊放，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣性，讓學(xué)生自由發(fā)展;第二，賦予小組每一名成員不同的任務(wù)，哪怕是謹(jǐn)小慎微的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如記錄員、監(jiān)督員等，定期輪換職位，引導(dǎo)學(xué)生各司其職，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)情商教育;第三，教師所起到的只是引導(dǎo)的作用，主要發(fā)揮學(xué)生的作用，充分相信每一名學(xué)生都是可以教育好的，為他們提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，他們一定會(huì)還給你一個(gè)不一樣的自己。例如，在講授《56個(gè)民族》這一課時(shí)，我充分發(fā)揮了小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，布置學(xué)生以小組為單位通過查閱資料、詢問師長(zhǎng)、調(diào)查走訪等方式了解不同的民族的歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等基本常識(shí)，回到課堂中來小組之間互相分享、交流，實(shí)現(xiàn)共贏。在此過程中，通過對(duì)有的民族全面的了解，讓學(xué)生消除偏見，引導(dǎo)學(xué)生全面、發(fā)展地看待問題，民族團(tuán)結(jié)、和諧是我們共同的目標(biāo)。這樣一來，每一名學(xué)生都參與到了課堂中來，也不再感覺學(xué)習(xí)地理是一項(xiàng)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(3)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。任何一門學(xué)科知識(shí)都來源于我們所處的生活，最終又要回歸于生活、服務(wù)于生活，地理也不例外。教學(xué)低效很大程度上的原因在于教師僅僅把它當(dāng)做教學(xué)，學(xué)生也僅僅把它當(dāng)作是學(xué)習(xí)，如果師生雙方都能夠認(rèn)識(shí)到我們學(xué)習(xí)地理并不是為了應(yīng)付考試，而是從真正意義上掌握一項(xiàng)技能，以便于更好地運(yùn)用于生活之中的話，地理課堂的教學(xué)效率自然而然地就會(huì)提高了。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，充分運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳顚?shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓教學(xué)更加生動(dòng)形象;引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)生活、欣賞生活、享受生活，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)，充滿正能量;注重地理學(xué)科在生活中的實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。與其苦口婆心地對(duì)學(xué)生講學(xué)習(xí)地理的重要性，不如讓其顯而易見，讓學(xué)生自然而然地明白這個(gè)道理。例如，在講授《水是寶貴的資源》這一課時(shí)，為了提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生明白地球是我們共同的家園，水也是我們共享的資源，我布置學(xué)生開展一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng):“生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象?你有哪些辦法?”學(xué)生們十分認(rèn)真地投入其中，通過走訪、調(diào)查問卷等形式搜集了很多數(shù)據(jù)資料，并且提出了切實(shí)可行的辦法，從向父母親人倡導(dǎo)節(jié)水開始，逐漸擴(kuò)散，為節(jié)約水資源貢獻(xiàn)一分自己的力量。這次活動(dòng)也讓我看到了學(xué)生們不同以往的一面，學(xué)生們沒有高喊什么口號(hào)，而是身體力行，只要每個(gè)人都做好自己，距離我們實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
總而言之，真正的高效課堂不是課堂節(jié)奏快，一味地追求教學(xué)進(jìn)度，也不是課堂氛圍多么活躍，而是花費(fèi)最少的時(shí)間和精力讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)與技能，授人以魚不如授人以漁，傳授知識(shí)恐怕永無止境，但教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卻可以使學(xué)生受益無窮，使用一生，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生初學(xué)地理便愛上地理、愛上地理課堂，不再把它當(dāng)作是一項(xiàng)任務(wù)去完成!
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/1126864.html
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